我們寫(xiě)作文，是最怕作文中出現(xiàn)語(yǔ)病了，這是一種低級(jí)錯(cuò)誤。因?yàn)檎Z(yǔ)病而扣掉了作文的分?jǐn)?shù)，那真是讓人扼腕痛惜的結(jié)果。但是有一些故意而為的“語(yǔ)病”，不但不會(huì)給作文扣分，反而會(huì)為作文增色。魯迅就是故意在文章中制造“語(yǔ)病”的高手，這些“語(yǔ)病”能在文章中營(yíng)造出各種特別的氣氛，借以深化文章主題。就讓我們跟著大師學(xué)幾招吧。

一、用累贅營(yíng)造苦悶

大師出招：

魯迅在他的文章《秋夜》中有這樣一段話：我家的門(mén)前有兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵也是棗樹(shù)，

疑惑：

初讀這段文字，很是驚詫?zhuān)斞高@不是犯了累贅加重復(fù)的語(yǔ)言毛病嘛。干嘛把事情說(shuō)這么復(fù)雜，不就是家里有兩棵棗樹(shù)嘛。所以我認(rèn)為魯迅的這句話應(yīng)該修改成更加精煉的話“我家門(mén)前有兩棵棗樹(shù)”。

細(xì)悟：

細(xì)讀此文，卻忽然感知到魯迅在這里是故意將話說(shuō)得累贅而重復(fù)，這種故意制造出的“語(yǔ)病”折射出一種氣氛：家居環(huán)境非常單調(diào)，極其無(wú)聊。根本沒(méi)有什么風(fēng)景和趣味，除了棗樹(shù)還是棗樹(shù)!一棵是棗樹(shù)，別一棵也是棗樹(shù)，這重復(fù)的言語(yǔ)，可謂是“嘆息”再加“嘆息”——這是讓人感覺(jué)多苦悶無(wú)比的“秋夜”喲，切題的氣氛在“累贅重復(fù)”中籠罩起所有人的心靈。

試招：

有同學(xué)在一篇描寫(xiě)校園生活枯燥的作文中這樣寫(xiě)道“今天下午，將有三節(jié)課，一節(jié)是數(shù)學(xué)，另一節(jié)也是數(shù)學(xué)，最后一節(jié)還是數(shù)學(xué)”。呵呵，這位同學(xué)果然將魯迅的“累贅”之病學(xué)到手了，并且錯(cuò)得“有過(guò)之而無(wú)不及”，這三次重復(fù)表達(dá)了一種多么苦惱。多么無(wú)奈的心態(tài)呀。

二、用矛盾營(yíng)造復(fù)雜

大師出招：

魯迅在《孔乙己》中最后一段寫(xiě)道：自此以后，又長(zhǎng)久沒(méi)有看見(jiàn)孔乙己。到了年關(guān)，掌柜取下粉板說(shuō)，“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”到第二年的端午，又說(shuō)“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”到中秋可是沒(méi)有說(shuō)，再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他。我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。

疑惑：

孔乙己長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)了，答案無(wú)非有兩種：他活著卻不來(lái)了：他死了所以不見(jiàn)了。所以魯迅對(duì)孔乙己的生死判斷應(yīng)該明確地表達(dá)出來(lái)才好，要么說(shuō)他死了，要么說(shuō)他沒(méi)死。但魯迅卻說(shuō)了一句前后矛盾的話“大約孔乙己的確死了”——這不明擺著犯下語(yǔ)言不精確，不明白的毛病嘛。

細(xì)悟：

噢，“大約”死了，與“的確”死了雖然是一對(duì)矛盾，但這是魯迅故意制造的“語(yǔ)病”，他是要用這種語(yǔ)病制造一種文章意境——一種或者有，或者無(wú)：想之無(wú)關(guān)緊要，思之又關(guān)心倍至的矛盾情感。這種情感恰好可以襯托出孔乙己的生存狀態(tài)：孔乙己是個(gè)多余人，他的死活無(wú)關(guān)世界，世界多么冷漠呀；孔乙己又是一個(gè)被人關(guān)注的人，他的死活時(shí)時(shí)牽掛人心，冷漠的世界還有一絲溫情。魯迅用這句前后矛盾的話，向讀者展示了同一個(gè)世界里的“黑暗”與“溫暖”。雖然矛盾卻是真實(shí)。

試招：

有同學(xué)在作文《友情》中，先描寫(xiě)自己與好朋友的深情厚意，然后說(shuō)因?yàn)橐粋€(gè)誤會(huì)兩個(gè)人鬧翻了臉。事后，作者想打電話給好朋友解釋?zhuān)请娫捘迷谑掷?，一直沒(méi)有撥打。于是作者在作文的最后邊輕嘆：我們的友情，大約的確是將要從此中斷了……這樣的輕嘆，看似矛盾，實(shí)際是要借矛盾中體現(xiàn)一種復(fù)雜的心情：我們的友誼是中斷好?還是延續(xù)好?想斷又難斷，想續(xù)又難續(xù)……

三、用錯(cuò)亂營(yíng)造同情

大師出招：

魯迅在文章《祝?！分袑?xiě)道：她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的。

疑惑：

總感覺(jué)魯迅的這句話表述有些“顛倒錯(cuò)亂”，有言語(yǔ)不順的感覺(jué)?！翱盏摹北緛?lái)是“破碗”的定語(yǔ)，應(yīng)該置于“破碗”的前面，所以魯迅的這句話我們一般說(shuō)成“她一手提的竹籃中有一只空的破碗”。這樣的語(yǔ)言次序，多么順暢呀，要比魯迅“錯(cuò)亂”的語(yǔ)序順溜多了。

細(xì)悟：

魯迅不愧是語(yǔ)言大師，這又是一處故意做出的“語(yǔ)病”。其實(shí)這也不算是真正的“語(yǔ)病”，是正常的語(yǔ)言手法，叫“定語(yǔ)后置”。這種語(yǔ)言方式，會(huì)讓語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有曲折多變的特色，可以更加突出地強(qiáng)調(diào)主題內(nèi)容。把“一個(gè)空的破碗”，顛倒語(yǔ)序，將“空的”置于名詞之后，就能十分鮮明地強(qiáng)調(diào)出“破碗”的“空的”特征，這樣的特征就會(huì)讓人物的悲慘命運(yùn)十分突出地表現(xiàn)出來(lái)，讓人深感同情——文章的氣氛就出來(lái)了。

試招：

有同學(xué)在作文《獎(jiǎng)》中描寫(xiě)了自己品學(xué)兼優(yōu)，被學(xué)校表彰而領(lǐng)獎(jiǎng)的場(chǎng)面：我站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，激動(dòng)地接過(guò)校長(zhǎng)親手頒發(fā)給我的榮譽(yù)證書(shū)，大紅的。這時(shí)，臺(tái)下響起了掌聲，無(wú)比熱烈的。這位同學(xué)在作文中故意犯下“語(yǔ)序顛倒”的錯(cuò)誤，將“大紅的”“熱烈的”置于名詞之后，目的當(dāng)然是要突出榮譽(yù)證書(shū)的“鮮艷”與掌聲的“熱烈”之特征?！磅r艷”和“熱烈”營(yíng)造的是一種“歡樂(lè)喜慶”的氣氛，這與魯迅用“錯(cuò)亂”的語(yǔ)序營(yíng)造“傷感同情”的氣氛有異曲同工之妙!