周一，兒子很愁苦地嘟囔著央求我:“爸爸，今天我不想去幼兒園?！?/p>

我奇怪地問他:“身體好好的，天氣晴晴的，為什么不想去幼兒園呢?”

原來，上個周末放學(xué)的時候，老師布置了一項任務(wù)，讓每個孩子在家制作一件手工作品，周一上幼兒園時必須捎到學(xué)校參加作品展覽。兒子周末玩得忘乎所以，居然沒做手工，上幼兒園肯定要挨批評。

看著兒子無助的可憐樣，我很想“包庇”他一次，同意他不去幼兒園?？赊D(zhuǎn)念一想:不行!如果這次我包庇了兒子，下次他更不會把老師的交代當(dāng)一回事了。必須讓他去幼兒園接受老師的批評。于是我嚴(yán)肅地對兒子說:“不行，今天你無論如何都要去幼兒園!”

兒子立即使出撒手锏，開始不停地抹眼淚，希望我心軟。我絲毫不為所動，更加嚴(yán)厲地對兒子說:“哭也沒用，一定要去幼兒園!”

兒子無奈，只好委屈地跟我去了幼兒園。

這是我給兒子的第一種釘子，我稱之為“硬釘子”——對于一些原則性問題，我絕不退讓，一定要讓他碰碰“硬釘子”。這不，兒子不去幼兒園的要求在我這里碰了“硬釘子”之后，他就學(xué)會了一定要拿老師布置的任務(wù)當(dāng)回事，再也不敢輕易忘記。碰“硬釘子”的教育效果十分明顯，可對于一個5歲的孩子，總讓他碰硬釘子也不行，有些非原則性問題，軟一點可能更好。

這不，這天我正在書房看書，看到精彩處，就聽兒子在客廳喊:“爸爸，我要吃餅干，你給我拿?！?/p>

孩子吃餅干要我拿，給顆“硬釘子”當(dāng)場拒絕似乎不妥，可餅干就在離兒子不遠(yuǎn)處的電視柜上，他正看動畫片，比我離餅干還近，憑什么要我拿呀?我決定給他來顆“軟釘子”，便和聲細(xì)語地說:“兒子，你等一會兒，爸爸看完這頁書就給你拿。”我不是不幫他拿，而是要他等一會兒。

兒子不愿意等待，站起身自己去拿餅干盒。我偷眼一瞄，心里樂了:你自己這不是也能拿東西嘛!

兒子將餅干盒拿在手里，又向我提要求:“爸爸，你幫我打開吧!”

我繼續(xù)給他“軟釘子”:“噢，你等一下，爸爸把這一段看完了就幫你?！?/p>

兒子還是不愿意等，自己動手居然把餅干盒打開了。我又偷看一眼，他已經(jīng)掏出一塊餅干美美地嚼了起來。我心想，你自己這不是也會打開餅干盒嘛!

對孩子的有些要求，不當(dāng)面拒絕，也不立即行動幫辦，而是先答應(yīng)下來，然后找個借口拖一拖，這就是我所說的“軟釘子”。軟釘子不會傷害親子關(guān)系，還能給孩子提供一個自己動手做事的機會。

除了硬釘子和軟釘子，我和兒子之間還有一種釘子，我稱之為“絆腳釘子”。

春節(jié)前夕的一天，我?guī)鹤由辖诌x購春聯(lián)。有位老先生一邊表演書寫春聯(lián)一邊賣，那揮毫潑墨的氣勢一下子就把我兒子吸引了。兒子看了半天問我:“爸爸，咱別買春聯(lián)了，回家自己寫行不行?我想寫?！?/p>

我差點被兒子的請求樂壞了——兒子，你會拿毛筆嗎?你寫出來的春聯(lián)能往咱家大門上貼嗎?剛要拒絕兒子，發(fā)現(xiàn)兒子兩只眼睛里滿是渴望，我立即拋開了一切擔(dān)心和疑問，爽快地說:“好!就聽兒子的，不買了，回家咱自己寫，讓兒子體驗體驗揮毫潑墨的感覺?！?/p>

回到家，我弄來毛筆，備好墨汁，和兒子一起裁好紅紙，然后讓兒子寫春聯(lián)。誰知兒子真正拿起毛筆時卻膽怯起來:“爸爸，我能寫好嗎?”兒子心理上明顯碰上了釘子。

我急忙幫兒子清除釘子，鼓勵道:“大膽寫，寫壞了也沒人罰款，怕什么!”

受了我的鼓勵，兒子在紅紙上寫下了第一個字，然后又心虛起來:“爸，我寫的這個字行嗎?”我繼續(xù)幫他清除釘子:“不錯，第一個字就寫得這么漂亮，肯定會越寫越好。”

嘿，這下兒子來了膽氣，繼續(xù)“揮毫”，我則繼續(xù)大加稱贊，幫兒子清除前進(jìn)道路上各種各樣的“釘子”，讓他體驗揮毫的樂趣。

在我的鼓勵下，兒子用了近一個小時的時間，終于完成了寫春聯(lián)的任務(wù)。兒子的兩只小手上都染了墨汁，黑糊糊的，可情緒高昂，很明顯，寫春聯(lián)對他來說是一次快樂之旅。

每個孩子都有好奇心，好奇心又會驅(qū)使孩子產(chǎn)生體驗生活的熱情，但要想把這樣的熱情變成實際行動并不簡單，因為前進(jìn)的道路上會有許多困難，每個困難都像一顆釘子。作為家長，這時候要及時幫孩子清除這些釘子。

不管是硬釘子、軟釘子還是絆腳釘子，只要能成為家教幫手，我覺得都是好釘子!

〔編輯:馮士軍〕