【編者按】在這里，學生間比拼的不再僅僅是考分。在這里，“你今天有啥新創(chuàng)意”成為校園流行語。在這里，學生們找回了兒時的奇思妙想，“個個夢想成為發(fā)明家”。這里是山東省章丘市第四中學。這所學校開展的創(chuàng)新教育，在學生中掀起了一場“頭腦風暴”。從2005年9月至今，章丘四中先后有7 000多名學生接受創(chuàng)新教育，共形成5萬多個創(chuàng)意，獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局專利證書1 500多份。學校也先后獲得中國宋慶齡少年兒童發(fā)明基地、中國首屆創(chuàng)意大賽金獎、全國創(chuàng)新型學校等稱號。

讓每個學生都有創(chuàng)新能力

“‘清潔’和‘汽車’組合在一起，你會想到什么?”“你如何才能將16把勺子同時放在臉上?”“你能制作出多少種形狀各異的晾衣架?”……在章丘四中的創(chuàng)新課堂上，創(chuàng)新“導師”李昌旺一邊播放著介紹國外創(chuàng)新作品的多媒體課件，一邊向?qū)W生拋出一個個“奇怪”的問題。

2009級5個班的300多名學生有的飛快地在紙上畫出自己的創(chuàng)意，有的分成小組自由討論，還有學生干脆站起來向大家展示自己無邊無際的想象力。

在章丘四中，這種創(chuàng)新課廣受學生追捧，2008級學生杲晨晨就是“粉絲”之一。雖然成績只是中等水平，但她并沒有“著急上火”。2009年7月，憑借自己在“太陽能小車競速”環(huán)節(jié)的突出表現(xiàn)，她摘得中國第三屆青少年創(chuàng)意大賽金獎。因為這個，杲晨晨在班里擁有了一個不小的“粉絲群”。

杲晨晨還發(fā)現(xiàn)，同學們躺在床上看書時容易發(fā)困，為了解決這個問題，她提出了“床式學習椅”的創(chuàng)意。在李昌旺的指導下，她又給學習椅增加了針對不同身高學生的升降裝置，并預留了安裝小臺燈的位置。創(chuàng)意慢慢得以完善，2009年12月，這一創(chuàng)意獲得國家實用新型專利授權(quán)。

在章丘四中，像杲晨晨這樣的“創(chuàng)新之星”并不罕見。全校先后有近百名學生在各類創(chuàng)新、創(chuàng)意大賽上獲獎，而在該校兩個創(chuàng)新成果展室內(nèi)，更是擺滿了學生奇思妙想的成果，其中不乏達到國家發(fā)明專利標準的高水平創(chuàng)意。

可顯示溫度的筷子、可稱量體重的椅子、負壓式黑板擦、旋轉(zhuǎn)式書架……起初，學生們的創(chuàng)意多集中在與日常生活、學習密切相關(guān)的事物上，慢慢地，他們逐漸能夠發(fā)現(xiàn)一些帶有一定獨創(chuàng)性的復雜課題，如自動喂魚器、錯踩油門應急裝置、應急型多功能醫(yī)用床、嵌入式分級汽車報警系統(tǒng)等。除了日常生活以外，他們還把創(chuàng)意的目光投向社會所需，如手臂殘疾的人用的電動車方向盤、災區(qū)專用擔架床……

截至目前，章丘四中先后有7 000多名學生接受創(chuàng)新教育，共形成5萬多個創(chuàng)意，獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局專利證書1500多份。

在鼓勵“異想天開”的創(chuàng)新氛圍中，學校形成“人人接受創(chuàng)新教育，人人參加創(chuàng)新實踐活動，人人學會創(chuàng)新思維，人人具有初步創(chuàng)新能力”的局面。

創(chuàng)新成果展室內(nèi)的專利證書和獎狀獎杯，不斷激勵著后來者。以2009年入學的高一學生為例，全年級1300多名學生，入學半年來，已形成1萬多個創(chuàng)意，其中被登記在冊的優(yōu)秀創(chuàng)意有3 088項。“最高產(chǎn)者”是來自高一(1)班的潘煜，一個人提出了93項優(yōu)秀創(chuàng)意。

盡管沒有潘煜那么高產(chǎn)，高一(15)班的尹承南對自己的創(chuàng)新表現(xiàn)也很滿意?！拔矣X得自己現(xiàn)在已經(jīng)有了一種創(chuàng)新意識。沒事的時候，喜歡觀察琢磨生活中的問題，看看是否能形成創(chuàng)意?！币心险f。

探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路

5年前，在章丘四中，學生獲得國家專利證書，是想都不敢想的事。那時的學生，幾乎天天埋頭于題海，哪有工夫搞發(fā)明創(chuàng)造?在升學壓力下，學生大都練成“做題高手”，根本無暇顧及培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。

已故科學大師錢學森針對我國教育的現(xiàn)狀，發(fā)出了振聾發(fā)聵的“錢學森之問”:為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?這是對應試教育的一聲棒喝。

一直在教育改革道路上不斷求索的章丘四中校長劉金水，看在眼里，急在心里。他說:“讀書并不只是為了考大學，教育必須克服這種功利思想和短視行為。無論從學生終身發(fā)展的角度看，還是從民族未來的高度考慮，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)都是必不可少的?！?/p>

2005年9月，為找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的有效路徑，章丘四中決定開設(shè)專門的創(chuàng)新課程。消息一傳出，馬上引起老師和家長們的疑慮:“學生學習的時間少了，會不會影響考試成績?”

盡管爭議不斷，劉金水始終堅持認為，學校應該為學生的終身發(fā)展負責。他決定先選擇4個班的200多名學生試試效果。

開始階段，舉步維艱。有些家長怕耽誤孩子學習，不讓參加創(chuàng)新課，而是讓他們在教室里自習。一些班主任甚至也覺得學生搞創(chuàng)新純屬異想天開、不務正業(yè)，“50多人的班級，有一半的人不去聽創(chuàng)新課”。

劉金水決定，“人數(shù)不全也開課，光靠宣傳動員不行，必須讓大家看到實際效果才行”。

但在習慣于根據(jù)標準答案做題的學生面前，創(chuàng)新教育談何容易?學生大都認為創(chuàng)新是科學家在實驗室里“鼓搗”出來的，離自己很遠。

于是，劉金水從濟南請來山東發(fā)明協(xié)會理事陳明泉，給學生開辦創(chuàng)新講座，以打破創(chuàng)新的神秘感，讓學生敢于創(chuàng)新。

講座上，陳明泉問:“同學們，過去誰有過發(fā)明?誰相信自己今后會有發(fā)明?”學生沒有一人舉手。他又問:“你們相信13歲的孩子能獲得國際發(fā)明博覽會金獎嗎?”聽到這里，學生們都瞪大了眼睛。接下來，陳明泉舉了一個初中生獲全國創(chuàng)新大獎的例子，又用多媒體展示了眾多富有啟發(fā)性的創(chuàng)新作品，他告訴大家，創(chuàng)新并沒有想象的那么難，只要敢想，勤于動手，每個人都有搞發(fā)明創(chuàng)造的可能。

接下來的3個月，章丘四中共舉辦了10多場創(chuàng)新講座。學生們不再覺得創(chuàng)新高不可攀，而是產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始躍躍欲試。在此期間，參與試驗的學生提出了1 700多項創(chuàng)意，并在其中產(chǎn)生了讓大家“極其興奮”的第一份國家專利證書。讓家長感到震動的是，有的學生還憑借創(chuàng)新專利證書，獲得自主招生高校的降分錄取資格。

創(chuàng)新教育的效果超出預料。從2006年8月起，創(chuàng)新課程在章丘四中全面推廣，成為校本全員必修課程，每周兩個課時，共90分鐘。學校還培養(yǎng)出專職創(chuàng)新教師，出版了專門的創(chuàng)新教材。

創(chuàng)新教育之路越走越寬

高一(1)班學生皇甫曉潔這樣描述自己在創(chuàng)新課上的感受:“第一節(jié)課，看到那么多奇特的發(fā)明，我目瞪口呆。原來汽車還可以做成高跟鞋的樣子，原來U盤也可以做成蛋糕的樣子，原來……為了應付考試，我已經(jīng)快要麻木了，小時候那些奇思妙想也漸漸離我而去。為了找回被課本沖毀的奇思妙想，我也要創(chuàng)新?！?/p>

在創(chuàng)新課程教師李昌旺看來，創(chuàng)新教育的本質(zhì)不是教給學生知識和技能，也不是教給他們發(fā)明的技巧，而是讓學生重新找回被應試教育所塵封的創(chuàng)新能力。“我們更多的是改變了學生對創(chuàng)新的認識和觀念，給他們提供了一個敢于創(chuàng)新的環(huán)境，而這種環(huán)境是學生過去從來沒有過的。”

“如果不到四中，我可能永遠也發(fā)現(xiàn)不了自己還有創(chuàng)新能力?！备咭?15)班的劉夢佳提起自己的28個優(yōu)秀創(chuàng)意，渾身透著興奮勁兒。她發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)新教育，自己的發(fā)散思維能力和空間想象力比以前強多了，而這正好可以幫助自己做解析幾何、物理等理科類試題。

在高三(7)班學生劉錦看來，創(chuàng)新教育還可以提升語言表達能力，讓自己寫作文的思維更開闊、角度更新。她在作文《茶》中寫道:“我的客人，請您坐一坐吧。不要嫌棄這茅屋的簡陋，就把青山當作墻，把藍天當作瓦吧……不要嫌棄這裝潢的破舊，那草原是青綠的地毯，那山林是綿延的帷簾。”

創(chuàng)新教育甚至還讓成績平平的學生意識到“原來自己并不笨”，從而找回學習的自信。章丘四中2004級學生于洋，這名原本被認為高考無望沖擊“一本”大學的學生，因為層出不窮的創(chuàng)新成果而找回了自信，2007年高考時成績出人意料地遠超“一本”線。他帶著10本專利證書，走進了山東大學的校門。

大一下學期，于洋和同為章丘四中畢業(yè)的張水在山東大學發(fā)起成立了科技發(fā)明協(xié)會。他們組織創(chuàng)新講座、專利申請大賽，帶動了身邊20多名同學開始申請專利。同時，于洋自己在大一又申請3項實用新型專利。

“創(chuàng)新教育和學習成績之間，應該有一種互相促進關(guān)系，但不好具體證明。我們開創(chuàng)新課的目的，不在于提高學生的考分，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)，提高綜合能力，使學生更有發(fā)展后勁。”李昌旺說。

伴隨著高校招生制度的改革，大學自主招生越來越看重學生的創(chuàng)新素質(zhì)，這讓章丘四中的學生更加如魚得水。據(jù)章丘四中辦公室主任時亮介紹，2008年，章丘四中有60多名學生獲重點高校保送或加分資格;2009年，在該校1 200多名高三學生中，有520多人次通過自主招生初審，最終有168人獲得降分錄取資格;2010年的這一數(shù)字為154人。

現(xiàn)在的學生家長，不僅不再顧慮創(chuàng)新課程是否會影響孩子的成績，反而會擔心孩子在高中階段沒有創(chuàng)新成果。

章丘四中不僅迎來了慕名而來的參觀者，還讓高校另眼相看。目前，章丘四中已經(jīng)成為西安交通大學、山東大學等10多所高校的優(yōu)秀生源基地。

這更加堅定了劉金水繼續(xù)探索創(chuàng)新教育的決心?！跋鄬τ诂F(xiàn)階段小發(fā)明、小制作層面的創(chuàng)新探索，我們下一步將開展開放性課題的研究創(chuàng)新，比如《中學生眼中的7·18》(“7·18”指2007年7月18日濟南水災——編者注)《以章丘為例調(diào)查現(xiàn)代城鄉(xiāng)養(yǎng)老現(xiàn)狀》這樣的課題，以增強學生的社會參與意識和社會責任感?！眲⒔鹚f。

主攻創(chuàng)新思維研究的山東大學教授王思悅曾多次前往章丘四中考察，他認為這所學校的做法很值得推廣?！皠?chuàng)新課程帶給孩子們的是一種理念和思維習慣，不會因為時間長了就忘掉，而是會一直延續(xù)，伴隨終身。章丘四中的學生畢業(yè)后繼續(xù)在大學生創(chuàng)新比賽中獲獎，就很好地說明了這一點。如果能有100所這樣的學校，我國創(chuàng)新教育的面貌將會大有改觀?！?/p>

曾考察過章丘四中的教育部副部長陳小婭評價道:“這所學校的特色是鮮明的，是符合教育規(guī)律要求的，也是能夠適應未來的?！?摘自《中國青年報》2010年5月7日)■

□本欄責任編輯 周瑜芽

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