□李旭鵬

( 中北大學 人文社會科學學院，山西 太原 030051)

在市場經(jīng)濟條件下，畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育是一個全程全面的系統(tǒng)工程，如何構建新型的高校就業(yè)工作質量評價體系是現(xiàn)在畢業(yè)生教育管理工作中一項任重而道遠的任務。

一、畢業(yè)生就業(yè)的心態(tài)分析

做好畢業(yè)生的求職定位，引導畢業(yè)生把握機會、正確擇業(yè)，提高就業(yè)率是學校的一項重要工作，筆者采取問卷調查和談心的方式對畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)進行了調查，其主要情況如下：

1.有較強的自信心，普遍心態(tài)較好。隨著幾年來國家大學畢業(yè)生就業(yè)機制的逐漸成熟，畢業(yè)生對自謀職業(yè)、雙向選擇的就業(yè)之路有了充分的認識和心理準備，面對并不樂觀的就業(yè)形勢，有較強的心理承受能力，大多數(shù)畢業(yè)生沒有沮喪和自暴自棄，對未來充滿著信心。調查中80%學生“很自信，相信是金子總會發(fā)光”，82%的畢業(yè)生認為“良好的個人素質”是“找到一個好工作的首要條件”，說明畢業(yè)生在嚴峻的現(xiàn)實中悟出了“個人素質”比“家庭社會關系”、“機遇”和“運氣”甚至文憑更能決定一個人前程的道理。半數(shù)以上的畢業(yè)生“面臨就業(yè)，心情很坦然”，特別是專科生在與本科生同場競技時，絕大部分?？茖W生也信心十足，敢于大膽推銷自己。但還是有15%的畢業(yè)生“自卑”，極少數(shù)人有“無可奈何，混到畢業(yè)”的想法。

2.轉壓力為動力，用積極的行動改變現(xiàn)狀。隨著我國國民教育水平的提高和受教育群體的擴大，勞動力市場對人才的標準變高，加上個別用人單位的人才高消費現(xiàn)象，致使?？粕木蜆I(yè)壓力陡增?？上驳氖牵F(xiàn)在很多畢業(yè)生敢于直面現(xiàn)實，變壓力為動力，狠練內功，在“就業(yè)市場不相信眼淚”的形勢下，敢于用實力去贏得社會和市場的認同。在專科學習期間，多數(shù)畢業(yè)生參考英語四、六級考試、專升本或兼學第二學位，部分學生畢業(yè)時就考上研究生。但仍有18%的畢業(yè)生坦言學習目的不很明確，在大一時有“船到碼頭車到站”的想法，大二時才有一種幡然醒悟之心，產(chǎn)生了緊迫感。

3.定位準確，務實擇業(yè)。在當前就業(yè)形勢十分嚴峻的大背景下，絕大部分學生對自己所處的劣勢有很清醒的認識，7 8%的畢業(yè)生選擇“先就業(yè)，然后再求發(fā)展”，這種務實的擇業(yè)理念使我校現(xiàn)階段畢業(yè)生的就業(yè)簽約率遠遠高于同類院校甚至一些本科院校。比如在2003年12月雙選活動中，學生當場簽約率高達23.5%。 在“你擇業(yè)的定位”問卷時，近一半畢業(yè)生選擇了“技術骨干”，近三成的畢業(yè)生選擇了“基層技術員”，這反映了他們渴望學有所為的思想。在單位性質方面，他們從以前的定位于國企和知名民營企業(yè)轉向了一些中小民營企業(yè)，希望能到自己的才能和專業(yè)知識派上用場的地方工作。在畢業(yè)生擇業(yè)的眾多因素上，地域是畢業(yè)生最關注的。據(jù)報道，2001年71%的本科生首選上海、北京、深圳，而我校?？粕胁坏剿某傻漠厴I(yè)生選擇到“沿海及發(fā)達城市”，更多的學生愿在“重慶主城區(qū)”、“西部城市”和“中小城市”，說明我校畢業(yè)生能客觀分析和認清形勢，最后的實際簽約情況也與上述調查結果基本吻合。但是個別就業(yè)口徑較寬的畢業(yè)生和成績較好的畢業(yè)生擇業(yè)目標定位較高，有些挑剔和自負，老是“反復比較，總想找個最理想單位”。

4.自愿性失業(yè)學生開始出現(xiàn)。在客觀上，由于我國的就業(yè)市場還不完善，學生對社會需求信息不對稱，勞動力不能完全流動，二元勞動力市場分割明顯，即部分自身條件較好，生活有保障、職業(yè)前景較好的學生在沒有自認為很滿意的工作時不愿到工資較低、環(huán)境條件較差、工作具有不穩(wěn)定性和暫時性的崗位就業(yè)；主觀上，一些學生依靠自身良好的背景和專業(yè)特點，如我校的計算機、財經(jīng)類專業(yè)學生期望值高，就業(yè)門路廣，部分學生打定主意考研究生，造成自愿性的失業(yè)和不就業(yè)。

5.畢業(yè)生就業(yè)中的違約原因分析。高校畢業(yè)生違約行為不是一個簡單孤立的現(xiàn)象，是與社會、學校教育和學生個體的素質緊密相連的一種行為。從客觀上說，市場是調劑社會資源的無形巨手，知識經(jīng)濟對知識和能力的尊重促成了人才選擇的多樣性和價值觀的變化，幾十年的思想和職業(yè)禁錮被打破，人才為單位所有的現(xiàn)象正逐步改變，選擇職業(yè)的范圍和自由度加大，人們總是向著最佳的位置流動，從而達到社會資源的合理配置和動態(tài)平衡。下海經(jīng)商和跳槽越來越受到社會的認同，因此，當新的就業(yè)信息和機會出現(xiàn)時，畢業(yè)生就會對自己進行有形價值的計算和權衡，當認為毀約的綜合收益(包括收入變化、工作內容、就業(yè)區(qū)域、發(fā)展空間等)大于違規(guī)的成本時，就會有違約的念頭和要求。主觀上，畢業(yè)生們擔心畢業(yè)離校前找不到工作，抱著先簽約個單位再說，免得畢業(yè)時失業(yè)，在對用人單位缺乏全面和比較的基礎上草率簽約，加上主管部門把簽約率作為學校就業(yè)工作的考核指標，易造成學生簽約時的壓力和緊張感。二是從眾心理，大學生初涉職場，缺乏獨立的選擇能力，一看到別的同學簽約就心慌意亂，特別是一些就業(yè)形勢較好、途徑稍廣的專業(yè)尤其如此，很多學生被簽約浪潮搞得心神不定，結果跟風似的匆匆簽約草草了事。三是誠信和法律意識淡薄，認為違約僅是與單位協(xié)商違約金的問題，同用人單位和學校振振有詞，公開論理，喪失了最基本的誠信道德，損害了自己和學校的信譽，也傷害了用人單位與學校建立起來的長期友好合作關系，為其他同學就業(yè)留下了隱患。

二、對畢業(yè)生擇業(yè)的管理辦法及對策

1.加強宣傳講解，規(guī)范管理制度。學校要通過就業(yè)指導課和擇業(yè)咨詢等活動對學生進行系統(tǒng)的教育和輔導，讓學生了解相關的法律法規(guī)和就業(yè)要求。加強求職技巧、簽約技巧方面的指導，使畢業(yè)生在簽約時學會規(guī)避風險，減少違約行為，同時學校要盡可能收集用人單位的情況，督促單位和學生雙方對就業(yè)中的相關問題開誠布公講解，增加透明度，減少因不了解造成的違約。同時還要求學生了解相關法律和規(guī)定，如《勞動法》、學校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議及相關的規(guī)定等，明確其任務和要求，用制度來約束和規(guī)范學生行為。

2.依托冶金行業(yè)，作好專業(yè)規(guī)范，拓寬就業(yè)市場。作為原冶金部的老學校，我們根據(jù)市場導向，在以傳統(tǒng)專業(yè)為依托的同時，密切關注就業(yè)市場對人才需求的變化，探索新專業(yè)的申辦和社會需求、學校教學的協(xié)同發(fā)展，合理設置專業(yè)，發(fā)揮專科和專業(yè)特色，克服學校傳統(tǒng)專業(yè)和新興專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不平衡的矛盾，避免“好招的不好分，好分的不好招”的怪現(xiàn)象。

我校傳統(tǒng)(老)專業(yè)的就業(yè)范圍多限于冶金行業(yè)，多數(shù)處于供不應求狀態(tài)，而就業(yè)口徑較寬、專業(yè)行業(yè)性不太強的財務會計、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、計算機等專業(yè)，畢業(yè)生離校時的一次性就業(yè)率相對較低，有的簽約率不到20%。因此，一方面，我們要依托50年來與冶金行業(yè)建設起的聯(lián)系，站穩(wěn)行業(yè)的腳跟，加大鋼、鐵、機、壓、電等老專業(yè)改革和宣傳力度，擴大招生規(guī)模，重視?？粕鷦邮帜芰Α⑸鐣嵺`能力等實際能力的培養(yǎng)和提高，使他們更能適應市場和社會的需要，充實這些老行業(yè)的基層崗位，形成我校學生的市場競爭亮點。同時，根據(jù)行業(yè)的需求變化，力爭在計算機、通訊、金融、經(jīng)濟、生物化學等新興領域上有所突破，建立起一批承接量較大、又受畢業(yè)生歡迎的就業(yè)基地。

3.加強學生的綜合素質教育，拓展學生的職業(yè)生涯。專業(yè)教育和專長培養(yǎng)是大學生教育的重要內容之一，學校必須在市場需求的基礎上，注重因材施教，拓展自己的專業(yè)，做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增加適應社會變化的保險系數(shù),做好主專業(yè)基礎上的“輔修專業(yè)”、考研、選修課、技能考核以及自己的愛好特長的培養(yǎng)，從而適應社會對復合型人才的需求。高職高專學生畢業(yè)后很大部分成為單位藍領，而在我國的7000萬產(chǎn)業(yè)工人中，高級工僅占3.5%，而在發(fā)達國家占了40%，可目前我國的高職高專學生就業(yè)率卻不到50%，這種情況除社會的原因外，另一方面也說明我們的教育機制與市場的結合不夠，在帶領學生埋頭搞教學生產(chǎn)的同時，沒有抬頭看市場，以銷定產(chǎn)，更不要說引導和創(chuàng)造消費。缺乏一套產(chǎn)銷的保障機制和監(jiān)控機制來帶動和引導學校的學科建設、專業(yè)調整、機構和人事改革，增強辦學實力和提高競爭力。

4.適應就業(yè)工作需要，實行全程全面的系統(tǒng)規(guī)劃和教育。要對學生實施全程、全面的職業(yè)指導，以適應招生規(guī)模擴大，就業(yè)競爭加劇的社會需求，增強學生職業(yè)素質和競爭實力，克服過去就業(yè)指導內容的片面性、時間的滯后性 、功能的短效性等弊端，以解決大學生就業(yè)指導現(xiàn)存問題為突破口，調動多方面力量，從大一開始就分別進行職業(yè)生涯的規(guī)劃、開發(fā)、擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的階段教育，構建全程全面的職業(yè)指導模式。

5.深化體制改革，創(chuàng)造育人新模式。改革教學工作管理體制，利用彈性學制增加學生培養(yǎng)中的實踐技能。多年來，我們一直實行學生在校修完全部課程，畢業(yè)后被用人單位見習一年半載才能正式上崗的人才培養(yǎng)模式。但隨著市場的進步和競爭的加劇，用人單位要求縮短磨合期，提前讓畢業(yè)生進入角色，國外不少名校高年級大學生，在沒有畢業(yè)之前，就已經(jīng)跟著那些各學科前沿的人一起做研究了，我們可以研究和探索國外學生的培養(yǎng)模式，通過建立供需關系的基地，進行必要的課程前移, 讓社會提前介入學生的培養(yǎng)和個體的選拔，參與課程的開發(fā),調整學校學科和專業(yè)結構, 讓學生分階段參加實習，再帶著實踐中的問題回校完成學業(yè)，從而修正學校在人才培養(yǎng)中的脫節(jié)，做到學校培養(yǎng)、單位實際和行業(yè)需求的良好結合。總之，在高等教育進入大眾化階段，只要我們注重轉變觀念，分析學生和社會需求，改善專業(yè)設置，提高教育質量，樹立起正確的人才觀和用人觀，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作就會大有進步。

參考文獻：

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