石 鷗，曾艷華

（1.首都師范大學(xué)，北京 100048；2.湖南師范大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

小課本大宣傳
——根據(jù)地教科書(shū)研究之一

石 鷗1，曾艷華2

（1.首都師范大學(xué)，北京 100048；2.湖南師范大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

教科書(shū)作為人類(lèi)文明精華的重要承載物，由于它的特殊地位，使得它在培養(yǎng)一代新人、開(kāi)啟民眾智慧、宣傳方針政策、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)等方面都具有無(wú)可取代的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)地時(shí)期的黨和政府充分認(rèn)識(shí)到教科書(shū)在傳播新思想新文化中的意義和價(jià)值，因此，即便在極端惡劣的環(huán)境下，一刻都沒(méi)有放松過(guò)教科書(shū)建設(shè)。根據(jù)地那小小的教科書(shū)，在全面“宣傳黨的政策、確立黨的形象”，號(hào)召民眾“服從抗戰(zhàn)需求、強(qiáng)化抗戰(zhàn)意識(shí)”，“扭轉(zhuǎn)城市化傾向、服務(wù)農(nóng)村生產(chǎn)”等方面，發(fā)揮了不可替代的作用。

共產(chǎn)黨；根據(jù)地；教科書(shū)

1937年“七七”盧溝橋事變后，我國(guó)進(jìn)入長(zhǎng)達(dá)8年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。這期間，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日民主根據(jù)地、國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)統(tǒng)區(qū)以及日偽占領(lǐng)區(qū)三種不同性質(zhì)的政權(quán)并存。在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日民主根據(jù)地，教育受到極大的重視?！霸谀壳暗闹袊?guó)甚至在全世界還找不到任何一個(gè)政權(quán)能像今天邊區(qū)政府這樣，用它的經(jīng)費(fèi)的25%以上的錢(qián)來(lái)從事教育事業(yè)。”①但是，盡管是25%的經(jīng)費(fèi)，在這片貧瘠的土地上，在總經(jīng)費(fèi)極為困難的條件下，教育如何在緊迫的民族危機(jī)面前發(fā)揮最大最重要的作用，仍然是一個(gè)急迫的任務(wù)。因?yàn)樵诟鶕?jù)地共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)，舊式教育，即傳統(tǒng)的教育形式，“是脫離人民的，因此代表人民利益的黨和政府對(duì)之也就不發(fā)生多大興趣”。而所謂的“新式教育”，即1902年以來(lái)實(shí)施的新學(xué)制，是“資本主義高度發(fā)展國(guó)家的產(chǎn)物，不合于中國(guó)的需要”；是“資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治者的產(chǎn)物，不合于中國(guó)民主根據(jù)地的需要”；是“和平時(shí)期的產(chǎn)物，不合于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的需要”；是“大城市的產(chǎn)物，不合于農(nóng)村的需要”，“我們是在中國(guó)，在民主根據(jù)地，在戰(zhàn)時(shí)，在農(nóng)村，抄襲這套制度課程辦法，就毫無(wú)出路?！雹?/p>

這迫使抗日民主根據(jù)地政府探尋一條新的路徑。事實(shí)上，早在盧溝橋事變的第二天，中國(guó)共產(chǎn)黨即發(fā)表宣言號(hào)召全民抗戰(zhàn)。1937年7月23日，毛澤東在《反對(duì)日本進(jìn)攻的方針、辦法和前途》一文中，提出實(shí)施“國(guó)防教育，根本改革過(guò)去的教育方針和教育制度。不急之務(wù)和不合理的辦法，一改廢棄”③。8月25日，中共中央通過(guò)《抗日救國(guó)十大綱領(lǐng)》，其中第八項(xiàng)規(guī)定“抗日的教育政策：改變教育的舊制度、舊課程，實(shí)行以抗日救國(guó)為目標(biāo)的新制度、新課程”。這是根據(jù)地實(shí)行抗戰(zhàn)教育的總政策，也是根據(jù)地政府確定的新的教育方向，它與中國(guó)歷史上出現(xiàn)的新舊兩種教育的發(fā)展方向截然不同。

因此，根據(jù)地政府在實(shí)施中小學(xué)教育、設(shè)置課程體系、編寫(xiě)教科書(shū)等方面都突出體現(xiàn)了新方向新需求，并取得了實(shí)實(shí)在在的收獲。

一、建立新的課程體系，創(chuàng)辦新的辦學(xué)形式

抗戰(zhàn)時(shí)期，貧瘠的社會(huì)環(huán)境以及緊迫的民族矛盾迫使根據(jù)地政府對(duì)學(xué)校教育及課程進(jìn)行大刀闊斧的改革。以戰(zhàn)爭(zhēng)的需要為尺子對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行裁剪。而抗戰(zhàn)的最強(qiáng)烈的需求是：掃除文盲、培養(yǎng)干部。這便成為了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期根據(jù)地學(xué)校課程最直接最重要的目的。

然而根據(jù)地經(jīng)濟(jì)文化非常落后，僅陜甘寧邊區(qū)文盲就達(dá)90%以上。加上戰(zhàn)時(shí)的混亂局面，要這些文盲大眾都脫離生產(chǎn)去學(xué)習(xí)，事實(shí)上絕不可能。且限于自然環(huán)境（地廣人稀，山地占全面積80%以上，村莊狹小分散，不易集中學(xué)習(xí)）和農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)的落后（影響到勞動(dòng)力的過(guò)度消費(fèi)，不獨(dú)成人青年要整天參加生產(chǎn)，就是學(xué)齡兒童也要從事砍樵事雜等勞動(dòng)），使群眾缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，能整年進(jìn)學(xué)校讀書(shū)的那是極少數(shù)④。這種狀況下，國(guó)統(tǒng)區(qū)的學(xué)制系統(tǒng)和課程體系無(wú)法也不宜照搬過(guò)來(lái)。因此，面對(duì)邊區(qū)的特殊情況，根據(jù)地政府對(duì)舊式國(guó)統(tǒng)區(qū)百科全書(shū)的課程框架進(jìn)行了大刀闊斧的裁剪，力求建立一套適合根據(jù)地邊區(qū)的課程體系。

掃除文盲的任務(wù)主要由初等教育承擔(dān)。初等教育課程以抗戰(zhàn)為中心，以掃除文盲為任務(wù)，教學(xué)科目以國(guó)語(yǔ)、政治常識(shí)、自然常識(shí)、算術(shù)、體育為主體。1941年2月，邊區(qū)教育廳修正公布的《陜甘寧邊區(qū)小學(xué)規(guī)程》規(guī)定：小學(xué)為進(jìn)行政治教育而設(shè)政治課程；語(yǔ)文教育設(shè)國(guó)語(yǔ)課程；科學(xué)教育設(shè)算術(shù)、自然、歷史、地理等課程；藝術(shù)教育設(shè)美術(shù)、音樂(lè)課程；勞動(dòng)教育設(shè)勞作課程；健康教育設(shè)體育、衛(wèi)生課程。初小應(yīng)將政治、自然、歷史、地理、衛(wèi)生課程合并為常識(shí)課。所以當(dāng)時(shí)初小規(guī)定設(shè)置六門(mén)課程——國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、常識(shí)、美術(shù)、音樂(lè)、體育；高小設(shè)置十門(mén)課程即國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、政治、自然、衛(wèi)生、歷史、地理、美術(shù)、音樂(lè)、體育⑤。

而培養(yǎng)干部的任務(wù)則主要由中等和高等教育承擔(dān)。與初等教育相比，根據(jù)地的中等教育發(fā)展更為艱難。1937年以前，在延安僅有一所省立第四中學(xué)。1937年初，在延安成立了魯迅師范，1938年建立了邊區(qū)中學(xué)。1940年以后，中等學(xué)校由3所增至7所。中學(xué)階段學(xué)制因地制宜靈活設(shè)置。1940年，學(xué)制改定為“二·二”制，即初師和初中、高師和高中均修業(yè)二年。1942年改為“三·二”制，把初師與初中學(xué)制各延長(zhǎng)一年，高師和高中仍是二年，從此基本穩(wěn)定下來(lái)。以后又把初中三年分為兩段，前兩年為一段，后一年為一段。前一段期滿(mǎn)后，即可調(diào)出工作，未調(diào)出者第三年仍留校學(xué)習(xí)。在抗戰(zhàn)初期，中等學(xué)校的任務(wù)雖未明確規(guī)定，但主體上偏向于干部教育。中等學(xué)校的課程設(shè)置模仿高級(jí)干部學(xué)校，重政治教育，輕文化教育。比如魯迅師范的政治課采用《抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線指南》、《論持久戰(zhàn)》、《論新階段》等作課文；軍事課教授普通軍事知識(shí)、技術(shù)訓(xùn)練和游擊戰(zhàn)術(shù)；自然常識(shí)課以防空、防毒和日常生活常識(shí)為主；國(guó)文課多選用有關(guān)民族思想的內(nèi)容；地理科主要配合抗戰(zhàn)和軍事進(jìn)行有關(guān)地理知識(shí)教育；中國(guó)歷史課重點(diǎn)講革命史和近代史；社會(huì)科學(xué)授予學(xué)生社會(huì)發(fā)展史、中國(guó)革命問(wèn)題和辯證法等內(nèi)容⑥。1940年以后，提出中等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)教員及新知識(shí)分子。延安整風(fēng)以后，明確規(guī)定中等學(xué)校擔(dān)負(fù)“提高現(xiàn)任干部和培養(yǎng)未來(lái)干部”的雙重任務(wù)。1944年5月，中國(guó)共產(chǎn)黨西北局宣傳部及陜甘寧邊區(qū)政府教育廳，在中央宣傳部的指導(dǎo)下擬定了《中等學(xué)校新課程》，其中規(guī)定邊區(qū)各中學(xué)師范三年（六學(xué)期）的課程項(xiàng)目及各科主要內(nèi)容，規(guī)定開(kāi)設(shè)“邊區(qū)建設(shè)”、“政治常識(shí)”、“國(guó)文”、“數(shù)學(xué)”、“史地”、“自然”、“生產(chǎn)知識(shí)”、“醫(yī)藥知識(shí)”八門(mén)課程⑦。對(duì)過(guò)去中等教育繁雜的課程體系作出了精簡(jiǎn)，課程的設(shè)置考慮邊區(qū)的實(shí)際情況，減輕了與戰(zhàn)爭(zhēng)與實(shí)際關(guān)系不大的課程負(fù)擔(dān)。

在改革課程設(shè)置的同時(shí)，根據(jù)地政府規(guī)定學(xué)習(xí)期限應(yīng)盡可能地縮短，以多設(shè)學(xué)校，多收學(xué)生，使廣大群眾都普遍地有受教育的機(jī)會(huì)為原則。為了適應(yīng)群眾生活的需要，吸收更多的學(xué)生接受教育，因地制宜地采取多樣辦學(xué)形式。如延安市、延安縣的小學(xué)采取民辦公助的形式，在村里設(shè)有村學(xué)，在村學(xué)的協(xié)助之下有冬學(xué)、夜學(xué)、識(shí)字組等多種形式。延安的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在邊區(qū)得到了推廣，邊區(qū)政府采取小學(xué)階段民辦公助的方針，提倡人民自辦小學(xué)，政府在物質(zhì)上給予支持，在方針上加以指導(dǎo)。而在實(shí)際的課程實(shí)施中，也因地制宜地遵循徹底從“人民的實(shí)際生活”⑧汲取教育內(nèi)容，學(xué)制的長(zhǎng)短、上課時(shí)間（是整天或半天，一年上幾個(gè)月的課）均不求一律⑨。適應(yīng)抗戰(zhàn)需要，根據(jù)地不論是學(xué)制還是課程體系，靈活性都相當(dāng)大，一切服從抗戰(zhàn)需要。

二、利用教科書(shū)宣傳黨的政策、服從抗戰(zhàn)需要、服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

教科書(shū)作為人類(lèi)文明精華的重要承載物，由于它的特殊地位，使得它在培養(yǎng)一代新人、開(kāi)啟民眾智慧、宣傳方針政策、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)等方面都具有無(wú)可取代的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)地黨和政府充分認(rèn)識(shí)到教科書(shū)在傳播新思想新文化中的意義和價(jià)值，因此，即便在極端惡劣的環(huán)境下，一刻都沒(méi)有放松過(guò)利用教科書(shū)宣傳黨的政策、號(hào)召抗戰(zhàn)救國(guó)和發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)。共產(chǎn)黨、抗戰(zhàn)、生產(chǎn)，既是抗戰(zhàn)時(shí)期根據(jù)地教科書(shū)的三大主題，也代表了根據(jù)地教科書(shū)的基本取向。實(shí)際上，關(guān)注農(nóng)村、服從抗戰(zhàn)，都是執(zhí)行黨的政策的體現(xiàn)，而黨的政策的落實(shí)和黨的形象的確立，很大程度上又都來(lái)自于對(duì)農(nóng)民的關(guān)注和對(duì)抗戰(zhàn)的決心。

根據(jù)地共產(chǎn)黨和政府，用小小的課本，進(jìn)行著天大的啟蒙、教化和宣傳。

1.宣傳黨的政策，確立黨的形象

在抗日民主根據(jù)地，學(xué)校是政府執(zhí)行政策的助手，教科書(shū)具有宣傳和協(xié)助執(zhí)政的功能。經(jīng)由小小的課本，可能會(huì)達(dá)成一種高度的文化共識(shí)和文化認(rèn)同：我們肩負(fù)共同的任務(wù)，通過(guò)共同的生活方式、共同的話語(yǔ)模式，達(dá)到共同的精神文化，最后完成共同的任務(wù)。

革命根據(jù)地的小小教科書(shū)，從每一課每一單元，字里行間都宣傳了共產(chǎn)黨的政策和共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀，強(qiáng)化了共同的精神追求、共同的價(jià)值取向，以及緊迫的民族危機(jī)感對(duì)我們的要求，通過(guò)潛移默化的影響，爭(zhēng)取了最廣大的受眾支持，確立并鞏固了共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，從而在戰(zhàn)時(shí)的嚴(yán)重形勢(shì)甚至混亂的狀況下發(fā)揮了極大的凝聚作用，達(dá)成了良好的宣傳效果。

首先，利用課文或直接承載或形象闡釋共產(chǎn)黨組織及其政策，使之家喻戶(hù)曉，人人皆知。

這方面主要體現(xiàn)為三類(lèi)。第一類(lèi)是直接介紹和宣傳共產(chǎn)黨組織的性質(zhì)、任務(wù)和好處。通過(guò)教科書(shū)影響廣大受眾，獲得民眾對(duì)黨的認(rèn)可，確立和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)。如“中國(guó)共產(chǎn)黨”一課（晉察冀邊區(qū)教育研究會(huì)編《抗戰(zhàn)時(shí)期初級(jí)小學(xué)常識(shí)課本》，第二冊(cè)第23課）是這樣介紹這個(gè)政黨的：

中國(guó)共產(chǎn)黨，是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)及全中華民族謀解放的政黨，它是統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)起者和堅(jiān)持者，在它領(lǐng)導(dǎo)下有八路軍和新四軍，這兩支堅(jiān)強(qiáng)的鐵軍，在敵人后方——華北、華中、華南各地建立了堅(jiān)強(qiáng)的抗日根據(jù)地，領(lǐng)導(dǎo)著廣大的人民抗日。

該課文的練習(xí)題一是“想”，二是“做”?！白觥保盒麄鞴伯a(chǎn)黨對(duì)于老百姓的好處。

這一類(lèi)課文幾乎占所有課文的三到四分之一。如《初級(jí)新課本》第四冊(cè)（1942年8月出版，陜甘寧邊區(qū)教育廳審定，董純才編著），共有課文58課，其中對(duì)黨和政府及其工作的直接介紹達(dá)16課：“陜甘寧邊區(qū)”、“晉察冀邊區(qū)”、“抗日的民主政府”、“農(nóng)會(huì)的工作”、“青年的先鋒”、“婦救會(huì)”、“子弟兵”、“游擊隊(duì)”、“自衛(wèi)隊(duì)”、“南區(qū)合作社”、“參議會(huì)里的論證”、“邊區(qū)的選舉”、“人民自由”、“開(kāi)水渠”、“工會(huì)的號(hào)召”、“到處建立根據(jù)地”。可見(jiàn)，根據(jù)地教科書(shū)不遺余力地從組織制度層面宣傳了黨的領(lǐng)導(dǎo)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)黨的工作及工作方式的認(rèn)同，從而確立和鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)。

第二類(lèi)是形象地宣傳共產(chǎn)黨的各種政策及其優(yōu)點(diǎn)。如“減租謠”（晉冀魯豫邊區(qū)政府教育廳審定，皇甫束玉編著《初級(jí)新課本》第六冊(cè)第1課）一課，以韻文形式介紹了根據(jù)地實(shí)施的土地政策。課文先描述了地主對(duì)佃戶(hù)的壓迫，最后對(duì)減租政策稱(chēng)贊到：

自從來(lái)了共產(chǎn)黨

佃戶(hù)生活得改善

種地的團(tuán)結(jié)一股勁

減租斗爭(zhēng)大開(kāi)展

到如今，吃得飽，穿得暖

組織互助搞生產(chǎn)

感謝共產(chǎn)黨

領(lǐng)導(dǎo)佃戶(hù)把身翻

朗朗上口的韻文，使學(xué)生易于接受、易于背誦。這種利于傳播的形式，起到了很好的宣傳效果。學(xué)生學(xué)會(huì)后，唱給家長(zhǎng)、鄰居聽(tīng)，黨的政策又得到了更進(jìn)一步的傳播。

第三類(lèi)是直接發(fā)布共產(chǎn)黨的政策。把受眾面最廣、讀者最多的教科書(shū)當(dāng)作黨和政府的公文，以求最大的宣傳效果。比如在“防旱備荒的指示”（晉冀魯豫邊區(qū)政府教育廳審定，皇甫束玉編著《初級(jí)新課本》第七冊(cè)第33課）一課中，直接將政府當(dāng)時(shí)的指示和通知選編到課文之中。課文一開(kāi)始是這樣介紹的：

一天，龍泉村村公所，接到縣政府關(guān)于防旱備荒的指示，全文如下：

武安縣縣政府 指示

建字第一○三號(hào)

民國(guó)三十五年七月十五日

接著就是該文件的全文，講述的是武安縣在六七月經(jīng)歷的旱災(zāi)，政府預(yù)備通過(guò)各種方法幫助該地區(qū)人民進(jìn)行防旱備荒工作。需要強(qiáng)調(diào)的是，該課本于1946年10月出版，而選用的是同年7月出的根據(jù)地政府文件，教科書(shū)反映黨的政策之快是今天電子化時(shí)代的教科書(shū)都不容易做到的。

其次，宣傳黨的領(lǐng)導(dǎo)人，樹(shù)立黨的領(lǐng)袖形象。

對(duì)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人和領(lǐng)袖的宣傳主要體現(xiàn)在兩方面。一是直接宣傳他們的高尚美德和非凡經(jīng)歷、感人故事，以此樹(shù)立起他們的領(lǐng)袖地位或引導(dǎo)人們永遠(yuǎn)懷念他們。如“毛澤東愛(ài)護(hù)小孩”（晉冀魯豫邊區(qū)政府教育廳審定，曾 編著《高小國(guó)語(yǔ)課本》第二冊(cè)第11課）講述了毛澤東同志去孫家山時(shí)，用自己的車(chē)將一位患腦膜炎的小孩送到中央醫(yī)院醫(yī)治，使小孩獲救的事情。通過(guò)醫(yī)生的嘴說(shuō)到：“要不是毛主席用汽車(chē)把孩子送來(lái)，再耽誤兩小時(shí)，我們的后代又要減少一個(gè)?！庇媒炭茣?shū)傳誦毛澤東對(duì)小孩的救命之恩，樹(shù)立了毛澤東熱愛(ài)民眾的形象。最后課文通過(guò)這位孩子的母親的嘴說(shuō)到：“有福氣的人才能碰見(jiàn)毛主席，這是難得機(jī)會(huì)?！睂?shí)際上，這篇課文不僅開(kāi)始向民眾傳達(dá)黨及其領(lǐng)袖是人民大救星的意蘊(yùn)，也同時(shí)開(kāi)始了神化領(lǐng)袖的宣傳。

又如我們熟悉的“朱德的扁擔(dān)”（晉冀魯豫邊區(qū)政府教育廳審定，皇甫束玉編《初級(jí)新課本》第七冊(cè)第13課）講述了井岡山被敵人圍困后，戰(zhàn)士們?nèi)帊徧艏Z。戰(zhàn)士們?yōu)榱瞬蛔屩斓滤玖钐?，?jīng)常把他的扁擔(dān)搶去。于是朱德在他的扁擔(dān)上寫(xiě)下“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字，意思是不要?jiǎng)e人來(lái)幫他挑。課文內(nèi)還有朱德的插圖，最后寫(xiě)到：

以后，大家談起來(lái)的時(shí)候，常常驕傲的說(shuō)：“我們的朱總司令，和我們一樣背過(guò)糧呢！你不要看他是個(gè)總司令，挑起糧來(lái)比我們還挑得多……”

再如“志丹陵歌”一課（陜甘寧邊區(qū)教育廳審定《國(guó)語(yǔ)課本》高級(jí)第一冊(cè)第10課），用五段感人的歌謠來(lái)歌頌和懷念劉志丹。其中兩段是：

志丹陵來(lái)高又高，

高不過(guò)老劉的大功勞：

領(lǐng)導(dǎo)人民鬧革命，

吃穿問(wèn)題解決了。

送靈的隊(duì)伍低下了頭，

抬著靈柩想老劉：

想起當(dāng)年鬧革命，

老劉是咱的好朋友。

不是他當(dāng)年領(lǐng)導(dǎo)好，

今天怎能抬起頭。

還如“左權(quán)將軍歌”（晉冀魯豫邊區(qū)政府教育廳審定，皇甫束玉編著《初級(jí)新課本》第七冊(cè)第14課）用六段歌詞，歌唱左權(quán)：

左權(quán)將軍家住湖南臨澧縣，他是中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員。老鄉(xiāng)們，他是中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員。

未當(dāng)政治委員，蘇聯(lián)先留洋，回國(guó)以后由軍長(zhǎng)升到參謀長(zhǎng)。老鄉(xiāng)們，回國(guó)以后由軍長(zhǎng)升到參謀長(zhǎng)。

參加中國(guó)革命，整整十七年，他為國(guó)家為民族費(fèi)盡心血。老鄉(xiāng)們，他為國(guó)家為民族費(fèi)盡心血。

日本鬼子五月，掃蕩咱路東，左權(quán)將軍麻田附近光榮犧牲。老鄉(xiāng)們，左權(quán)將軍麻田附近光榮犧牲。

左權(quán)將軍犧牲，為的是老百姓，咱們邊區(qū)老百姓，永遠(yuǎn)記在心。老鄉(xiāng)們，咱們邊區(qū)老百姓，永遠(yuǎn)記在心。

群眾武裝要開(kāi)展，加油搞生產(chǎn)，為報(bào)左權(quán)將軍的恩，工作（要）好好干。老鄉(xiāng)們，為報(bào)左權(quán)將軍的恩，工作（要）好好干。

二是通過(guò)宣傳領(lǐng)導(dǎo)人的家人的楷模作用以及領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)家人的嚴(yán)格要求來(lái)襯托領(lǐng)導(dǎo)人的偉大和非凡。

如“毛岸英進(jìn)大學(xué)”（陜甘寧邊區(qū)教育廳審定，劉御主編《初小國(guó)語(yǔ)》第五冊(cè)第11課），講述的是毛主席的兒子從蘇聯(lián)學(xué)習(xí)回來(lái)，被毛主席送到根據(jù)地“勞動(dòng)大學(xué)”學(xué)習(xí)的事情：

岸英到了吳家棗園，見(jiàn)了吳滿(mǎn)有，吳滿(mǎn)有把他編在變工隊(duì)里，第二天就開(kāi)始上課。

第一課，開(kāi)荒。第二課，耕地。第三課，上糞。第四課，點(diǎn)籽……

課文最后這樣寫(xiě)到：

岸英帶著滿(mǎn)臉的笑容回到家里，毛主席一看，也笑開(kāi)了。原來(lái)岸英不像從前了——他那又白又紅的皮膚，現(xiàn)在有紅又黑了。

又如“革命領(lǐng)袖的父親”（陜甘寧邊區(qū)教育廳審定《初級(jí)新課本》第四冊(cè)第28課，新華書(shū)店1945年）講述的是劉志丹的父親劉丕基的事跡：親自勞作、踴躍交公糧，“知道他的人，沒(méi)有一個(gè)不說(shuō)他好”。

在根據(jù)地教科書(shū)中，我們不斷看到諸如“毛澤東的少年時(shí)代”“毛澤東同志傳略”“朱總司令”“朱德將軍的故事”“劉志丹的故事”等歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的課文。通過(guò)故事化、偶像化甚至神化的方式，有效地樹(shù)立起領(lǐng)導(dǎo)人的高大形象。

需要注意的是，當(dāng)時(shí)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)人的宣傳基本上是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人群體的宣傳，這是一種良性的宣傳，是對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)集體的形象樹(shù)立，還沒(méi)有走向獨(dú)尊一人的極端。

2.服從抗戰(zhàn)需要，強(qiáng)化抗戰(zhàn)意識(shí)

根據(jù)地教科書(shū)的另一重要特征是服從抗戰(zhàn)需要，指導(dǎo)民眾的抗戰(zhàn)生活，強(qiáng)化抗戰(zhàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抗戰(zhàn)本領(lǐng)。

1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了戰(zhàn)略相持階段，9月20日至11月6日中國(guó)共產(chǎn)黨在延安舉行了擴(kuò)大的六屆六中全會(huì)。毛澤東在會(huì)上做了《論新階段》的政治報(bào)告，提出：“實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策，使教育為長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)”，“在一切為著戰(zhàn)爭(zhēng)的原則下，一切文化教育事業(yè)均應(yīng)使之適合戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，因此全民族的第十個(gè)任務(wù)，在于實(shí)行如下各項(xiàng)文化教育政策。第一，改定學(xué)制，廢除不急需要與不必要的課程，改變管理制度，以教授戰(zhàn)爭(zhēng)所必需之課程及發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為原則。第二，創(chuàng)設(shè)并擴(kuò)大增強(qiáng)各種干部學(xué)校，培養(yǎng)大批抗日干部?！雹?/p>

在根據(jù)地黨和政府的指示和領(lǐng)導(dǎo)下，各根據(jù)地日益重視教育為抗戰(zhàn)服務(wù)。在陜甘寧邊區(qū)1939年1月第一屆參議會(huì)上，林伯渠主席在邊區(qū)政府工作報(bào)告中指出：“邊區(qū)實(shí)行國(guó)防教育的目的，在于提高人民文化政治水平，加強(qiáng)人民的民族自信心與自尊心，使人民自愿的積極的為抗戰(zhàn)建國(guó)事業(yè)而奮斗；培養(yǎng)抗戰(zhàn)干部，供給抗戰(zhàn)各方面的需要；教育新后代，使成為將來(lái)新中國(guó)的優(yōu)良建設(shè)者。”⑩“我們的小學(xué)校也應(yīng)該配合著抗戰(zhàn)動(dòng)員，適應(yīng)著戰(zhàn)時(shí)的環(huán)境和需要，更具體更緊張地把應(yīng)教的課應(yīng)做的工作推動(dòng)起來(lái)……”［11］

一切以戰(zhàn)爭(zhēng)為中心，將時(shí)事教育與文化教育結(jié)合起來(lái)，將教育內(nèi)容與戰(zhàn)爭(zhēng)生活相結(jié)合，采用戰(zhàn)時(shí)各種生動(dòng)的范例作為活的教科書(shū)，使其緊密地為正在進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)。當(dāng)時(shí)陜甘寧邊區(qū)中小學(xué)實(shí)施戰(zhàn)時(shí)教育的情形和經(jīng)驗(yàn)頗具代表性：

邊區(qū)三科長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議討論“邊區(qū)教育應(yīng)為自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)”的方針傳至關(guān)中分區(qū)后，各縣完小立即開(kāi)始實(shí)行。課程增添戰(zhàn)時(shí)工作內(nèi)容，學(xué)生組織看護(hù)隊(duì)，并積極學(xué)習(xí)制地雷。赤水縣完小自然課改學(xué)地雷與手榴彈之制造與使用；歷史和國(guó)語(yǔ)課教革命先烈及英雄故事；地理課按情況發(fā)展靈活選教，將“呂梁英雄傳”作為教材，現(xiàn)已教至25節(jié)。大多數(shù)同學(xué)已學(xué)會(huì)制用地雷。教學(xué)方法是邊講邊做，他們?cè)囼?yàn)了一個(gè)大石雷，威力很大。現(xiàn)全校師生每5人要趕制一顆大地雷。曾因看護(hù)傷病受到專(zhuān)署獎(jiǎng)勵(lì)的新寧完小，亦正加緊學(xué)習(xí)防空、防毒、救護(hù)傷病等實(shí)用常識(shí)。另外該校同學(xué)紛紛要做木手榴彈，課外活動(dòng)時(shí)就練習(xí)投擲。新正完小同學(xué)58人，自動(dòng)組織了8個(gè)看護(hù)隊(duì)，積極準(zhǔn)備為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)。關(guān)中師范全體師生亦已組成自衛(wèi)軍，他們認(rèn)真練習(xí)瞄準(zhǔn)，在實(shí)習(xí)中成績(jī)很好［12］。

戰(zhàn)爭(zhēng)與生產(chǎn)所直接需要的知識(shí)與技能在任何教育中都是最重要的。根據(jù)地的教育是為人民的戰(zhàn)爭(zhēng)和生產(chǎn)而服務(wù)的，因而必須緊密地與邊區(qū)實(shí)際相結(jié)合，滿(mǎn)足抗戰(zhàn)和群眾的實(shí)際需要。

為了滿(mǎn)足抗戰(zhàn)的實(shí)際需要，教科書(shū)中編有大量與抗戰(zhàn)直接或間接相關(guān)的課文。有的課文直接介紹抗日過(guò)程中的戰(zhàn)斗，如“平型關(guān)大戰(zhàn)”“百團(tuán)大戰(zhàn)”，用抗戰(zhàn)的勝利來(lái)鼓舞民眾；有的課文旨在激發(fā)學(xué)生抗日的決心，如在《初小國(guó)語(yǔ)》第二冊(cè)（劉御編著），第27、28、29課，連續(xù)三課都是與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的內(nèi)容。第27課“大哥的刀”、第28課“二哥的槍”以韻文的形式展示了一位學(xué)生希望拿起武器的急迫心情。第29課“學(xué)打仗”，實(shí)際是根據(jù)地的孩子們的抗戰(zhàn)游戲或抗戰(zhàn)啟蒙。課文這樣寫(xiě)到：

拿上木刀和木槍

大家都來(lái)學(xué)打仗

你們裝作日本兵

我們裝作八路軍

他們有的裝漢奸

有的裝作老百姓

八路軍幫助老百姓

打走了漢奸和日本

《初級(jí)新課本》第四冊(cè)（陜甘寧邊區(qū)教育廳審定、董純才編著，1942年）中的第一課“放哨”用韻文的形式描述了小孩放哨的情景，鼓勵(lì)學(xué)生為了抗戰(zhàn)的勝利不怕苦不怕累的精神：

小娃小，也放哨。不怕冷風(fēng)如刀割，不怕烈日如火燒。手拿紅纓槍?zhuān)房诓槁窏l。小娃小，也放哨，不怕冷風(fēng)如刀割，不怕烈日如火燒，小人做大事，來(lái)把家鄉(xiāng)保。

即便號(hào)稱(chēng)最客觀科學(xué)的理科教科書(shū)，也很好地承擔(dān)起為抗戰(zhàn)為農(nóng)村服務(wù)的歷史責(zé)任?！陡呒?jí)小學(xué)算術(shù)課本》第二冊(cè)（晉察冀邊區(qū)點(diǎn)滴社，1942年）這么設(shè)計(jì)題目的：

“敵人有公路一條長(zhǎng)59.1里，有一天晚上，被自衛(wèi)隊(duì)破壞了21.5里，婦女自衛(wèi)隊(duì)破壞了10.7里，問(wèn)未破壞的還有幾里？”

“學(xué)校作了很多木頭手榴彈，甲級(jí)學(xué)生32人，遇到演習(xí)時(shí)，恰好平均分完，乙級(jí)學(xué)生48人，演習(xí)時(shí)也恰好平均分完，問(wèn)該學(xué)校至少有手榴彈幾枚？”

《算術(shù)》（教材之五，沁縣第二民族革命兩級(jí)小學(xué)校油印，1939年）的題目也同樣表現(xiàn)了鮮明的抗戰(zhàn)特征：

“現(xiàn)有手榴彈100箱，每箱75顆，要用民夫往前方擔(dān)送，每人擔(dān)50顆，共需民夫多少？”

“張武李勇同去太原參戰(zhàn)，張武每天走75里，李勇每天走90里，但張武先走一天，李勇幾日后就可把他追上？”

為了傳播戰(zhàn)爭(zhēng)與生產(chǎn)所直接需要的知識(shí)與技能，根據(jù)地教科書(shū)做出了巨大的努力。在《國(guó)防常識(shí)課本》（沒(méi)有版權(quán)頁(yè)，據(jù)分析應(yīng)該是膠東國(guó)防教材編輯委員會(huì)［13］編寫(xiě)，1943年出版）第二冊(cè)中，一共16課，其中5課與抗戰(zhàn)的知識(shí)技能密切關(guān)聯(lián)（第3課“幾種急救法”，第4課“毒氣與簡(jiǎn)易防毒法”，第5課“戰(zhàn)時(shí)急救法”，第6課“怎樣看護(hù)傷兵”，第7課“一個(gè)小醫(yī)院”），幾乎占三分之一，其他的也多是與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)相結(jié)合的。至于《國(guó)防國(guó)語(yǔ)課本》（初級(jí)第六冊(cè)，膠東國(guó)防教材編輯委員會(huì)編，1943年?yáng)|海印刷社印），一共25課，課課與抗戰(zhàn)相關(guān)，即便寫(xiě)信、回信、寫(xiě)便條、寫(xiě)收條、縫棉衣等課文，都是在寫(xiě)抗戰(zhàn)，傳遞抗戰(zhàn)需要的知識(shí)技能。學(xué)生在校接受教育后，回到家里能直接幫助家長(zhǎng)或獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)了根據(jù)地教科書(shū)與抗戰(zhàn)生活緊密結(jié)合的特點(diǎn)。這樣做，既服從了抗戰(zhàn)需求，也贏得了大眾歡迎。

根據(jù)地教科書(shū)通過(guò)宣傳抗戰(zhàn)的理想與勝利，鼓舞了根據(jù)地民眾的士氣，在民眾中確定了抗戰(zhàn)必勝的信念。從實(shí)用的角度，指導(dǎo)了民眾如何在抗戰(zhàn)環(huán)境中生存以及應(yīng)該如何支持抗戰(zhàn)。教科書(shū)對(duì)抗戰(zhàn)大篇幅的敘述，也意在由此告訴民眾我們肩負(fù)著同樣的目標(biāo)，我們應(yīng)為了這同一目標(biāo)而奮斗。

3.扭轉(zhuǎn)城市化傾向，服務(wù)農(nóng)村生產(chǎn)

在根據(jù)地成立的早期，由于沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，教科書(shū)主要參照國(guó)統(tǒng)區(qū)已出版的教科書(shū)編寫(xiě)的。這種以城市生活為主要圖景的教科書(shū)，與根據(jù)地的實(shí)際情況差別太大，不受歡迎。如教科書(shū)要求兒童天天洗澡、刷牙，放學(xué)回家向父母行禮問(wèn)好，等等。這些城市的生活方式與根據(jù)地的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)一本國(guó)語(yǔ)課本第一冊(cè)上有這樣一課：

早起到學(xué)校，

見(jiàn)了先生就行禮。

晚上回家來(lái)，

見(jiàn)了大人就行禮。

同學(xué)相見(jiàn)了，

互相行一禮！

根據(jù)邊區(qū)教科書(shū)的主要編撰者、解放初期曾任甘肅文化教育廳廳長(zhǎng)、人民教育出版社副社長(zhǎng)的辛安亭回憶［11］：邊區(qū)農(nóng)民對(duì)這樣繁瑣的禮節(jié)，感到不愉快，甚至覺(jué)得可厭。曾有這樣的事實(shí)：有一位青年教師教這一課時(shí)，要求學(xué)生回家給父母行鞠躬禮（課本上有行鞠躬禮的插圖）。效果怎樣呢？有一個(gè)學(xué)生對(duì)他疲勞了的父親行了一個(gè)鞠躬禮后，他父親不是高興，而是生氣地責(zé)罵。這不是笑話，而是深刻的教訓(xùn)！最后辛安亭總結(jié)到，這種教科書(shū)不是建立在廣大工農(nóng)群眾需要的基礎(chǔ)上，而是建立在主觀愿望的基礎(chǔ)上，是從抽象概念出發(fā)的；不是從廣大農(nóng)村兒童的生活出發(fā)，而是從城市上層兒童生活出發(fā)。并提出編寫(xiě)教材應(yīng)從邊區(qū)客觀實(shí)際出發(fā)，要結(jié)合邊區(qū)實(shí)際；教材的表達(dá)形式，也要結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際，使他們便于學(xué)習(xí)、易于掌握。

為“執(zhí)行教育為革命戰(zhàn)爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)和教育與生產(chǎn)勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的方針”，建立“一種與人民相聯(lián)系的教育。所謂與人民相聯(lián)系，不但是說(shuō)人民可以普遍的享受教育，而且是說(shuō)人民的實(shí)際生活應(yīng)該為教育的中心內(nèi)容”，⑧這就需要在根據(jù)地教科書(shū)中徹底扭轉(zhuǎn)國(guó)統(tǒng)區(qū)教科書(shū)之顯著的城市化取向，盡最大可能貼近最廣泛的群眾基礎(chǔ)，突出農(nóng)村實(shí)際，渲染農(nóng)村生活，關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。經(jīng)過(guò)廣大教育工作者的努力，農(nóng)村取向成了邊區(qū)教科書(shū)標(biāo)志性特征。我們?cè)诟鶕?jù)地教科書(shū)中看到了一副濃墨重彩的鄉(xiāng)村圖景，這是與國(guó)統(tǒng)區(qū)完全不同的一副圖景。

戰(zhàn)時(shí)邊區(qū)的一個(gè)重要任務(wù)是恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。與此相配合，在根據(jù)地教科書(shū)中，大量加入了有關(guān)邊區(qū)農(nóng)村生產(chǎn)的內(nèi)容，教給學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)勞動(dòng)方面的知識(shí)，培養(yǎng)其勞動(dòng)信念，讓學(xué)生對(duì)本地的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r有一定了解，知道如何合理利用本地資源條件來(lái)科學(xué)地發(fā)展生產(chǎn)?？梢哉f(shuō)，教科書(shū)對(duì)邊區(qū)的生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了重要的指導(dǎo)作用。如“漚糞”一課（陜甘寧邊區(qū)教育廳審定《初級(jí)新課本》第四冊(cè)第13課，1945年），寫(xiě)兩位小學(xué)生訪問(wèn)群眾如何漚糞的報(bào)告：

在自己種的地里活附近，挖一個(gè)窖。把能漚糞的蒿草割下，用鋤刀鋤成一寸來(lái)長(zhǎng)。曬一兩天，墊到糞窖里。墊時(shí)把草和濕土一層一層夾起來(lái)，二三寸厚一層，一直墊滿(mǎn)。如能倒進(jìn)一些污水更好。

這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)月，窖里的草和土漚成黑油的肥料。上到地里，作用與羊糞差不多。

在根據(jù)地教科書(shū)中，幾乎絕大部分內(nèi)容都與農(nóng)村生活相關(guān)。無(wú)論是語(yǔ)文教科書(shū)中的故事、人物，還是數(shù)學(xué)教科書(shū)中的應(yīng)用題，更不用說(shuō)常識(shí)教科書(shū)中內(nèi)容，都是根據(jù)農(nóng)村生活而編寫(xiě)?！冻跫?jí)新課本》在編輯大意中特別提出“本課本以廣大農(nóng)村兒童為主要對(duì)象……”［12］編撰者的這一定位代表了根據(jù)地教科書(shū)的發(fā)展方向。事實(shí)上，為了更好地服務(wù)于農(nóng)村生活生產(chǎn)，當(dāng)時(shí)甚至把國(guó)語(yǔ)和常識(shí)合編為一種在陜甘寧邊區(qū)和晉冀魯豫邊區(qū)最常見(jiàn)的教科書(shū)。

《初級(jí)新課本》（國(guó)語(yǔ)常識(shí)合編，陜甘寧邊區(qū)政府教育廳審定、董純才編著，1942年）第四冊(cè)中共有58課，除個(gè)別課文外，幾乎都關(guān)涉農(nóng)村生活。有的課文從抗戰(zhàn)大局引導(dǎo)學(xué)生從事勞動(dòng)。如第7課“春耕”中提到“大家都要努力耕啊，保證軍民有飯吃啊，大家就要多耕種啊”。如第9課“開(kāi)水渠”號(hào)召老百姓造林開(kāi)水渠，課文寫(xiě)到：“我們不靠天，我們不求神，我們不但是要打日本，并且還要和自然作斗爭(zhēng)?！庇械恼n文從發(fā)展生產(chǎn)引導(dǎo)學(xué)生協(xié)助家長(zhǎng)做家務(wù)。如第五課“拾糞競(jìng)賽”描述了各村各校學(xué)生自行組織拾糞比賽，幫助家里生產(chǎn)的景象。

艱苦、勤勞、樸素、合作的優(yōu)良品質(zhì)正是根據(jù)地所在的廣大農(nóng)村貧瘠的戰(zhàn)時(shí)生活環(huán)境所需要的道德要求。根據(jù)地教科書(shū)通過(guò)編撰各種來(lái)自農(nóng)村生活的事件以及革命故事，借榜樣的示范力量鼓勵(lì)學(xué)生?！冻跫?jí)新課本》第四冊(cè)（陜甘寧邊區(qū)教育廳審定，1945年）第7課“小吳萍”描述了一位七歲的學(xué)生響應(yīng)號(hào)召在家搞生產(chǎn)，學(xué)習(xí)紡織的故事。通過(guò)努力，小吳萍可“每天紡一兩頭等紗”，受到小吳萍這種精神的激勵(lì)，大家都“加油生產(chǎn)起來(lái)”。

《抗戰(zhàn)時(shí)期高級(jí)小學(xué)算術(shù)課本》（第二冊(cè)，1942年由晉察冀邊區(qū)點(diǎn)滴社出版）中，我們看到的應(yīng)用題大多數(shù)都與農(nóng)村，與生產(chǎn)，與艱苦、勤勞、樸素、合作品質(zhì)及服從抗戰(zhàn)需要密切聯(lián)系。如：

“荒地30畝，婦女隊(duì)已開(kāi)3.6畝，青年隊(duì)已開(kāi)4.5畝，老漢隊(duì)也開(kāi)2.8畝，問(wèn)未開(kāi)的荒地還剩多少畝？”

“借貸所原有小米20.7石，昨天李三借去1.5石，今天又?jǐn)U充小米2.8石，問(wèn)借貸所共存小米多少？”

“王少廷賣(mài)豬一口共36.42斤，每斤是0.9元，除去購(gòu)買(mǎi)公債款15.7元，問(wèn)他尚剩多少元？”

根據(jù)地教科書(shū)是根據(jù)地教育的重要組成部分，將科學(xué)文化知識(shí)撒播到廣大人民群眾之中，為新中國(guó)成立后教科書(shū)建設(shè)甚至整個(gè)教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)地教科書(shū)也是共產(chǎn)黨的重要宣傳工具，不僅有力地配合了抗戰(zhàn)救國(guó)，而且全面宣傳了共產(chǎn)黨的政策，為樹(shù)立共產(chǎn)黨的權(quán)威、確立共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、促進(jìn)根據(jù)地各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，做出了卓越的貢獻(xiàn)。

當(dāng)我們回眸曾經(jīng)的滄桑歲月時(shí)，我們不能忽視也無(wú)法忽視根據(jù)地共產(chǎn)黨人將自己對(duì)歷史、對(duì)世界、對(duì)人生的總體理解和把握熔鑄在小小的課本中，以此傳播共產(chǎn)主義理想，啟迪千百萬(wàn)民眾。一定意義上，共產(chǎn)黨在人民心中地位的上升是和根據(jù)地教科書(shū)的發(fā)展成正比的。所以不論存在著怎樣的遺憾，根據(jù)地教科書(shū)為空前民族危機(jī)時(shí)刻的中國(guó)社會(huì)增添了一抹絢麗的色彩，成就了中華民族輝煌的一頁(yè)。教科書(shū)在中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷程中的功績(jī)，是其他任何文本所不能取代的。

注 釋?zhuān)?/p>

① 陜甘寧邊區(qū)財(cái)政經(jīng)濟(jì)史料編寫(xiě)組.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)財(cái)政經(jīng)濟(jì)史料摘編（第六編）［M］.西安：陜西人民出版社，1981.

② 社論：根據(jù)地普通教育的改革問(wèn)題［N］.解放日?qǐng)?bào)，1944-04-07（1）.載于教育科學(xué)研究所籌備處.老解放區(qū)教育資料選編［C］.北京：人民教育出版社，1959.

③ 毛澤東.反對(duì)日本進(jìn)攻的方針、辦法和前途［A］.中共中央毛澤東選集出版委員會(huì).毛澤東選集［C］.北京：人民出版社，1968.

④《陜甘寧邊區(qū)國(guó)防教育的實(shí)施原則》，載于教育科學(xué)研究所籌備處.老解放區(qū)教育資料選編［C］.北京：人民教育出版社1959.

⑤ 教育廳.陜甘寧邊區(qū)小學(xué)規(guī)程［A］.陜西省體育文史工作委員會(huì).陜甘寧邊區(qū)體育史料 （1935～1948）［C］.西安：陜西人民出版社，1990.

⑥ 閻樹(shù)聲，胡民新.毛澤東與延安教育［M］.西安：陜西人民出版社，1993.

⑦《關(guān)于中等學(xué)校新課程》，陜甘寧邊區(qū)教育辦公廳.陜甘寧邊區(qū)教育方針［C］.太岳新華書(shū)店發(fā)行，1949.

⑧ 社論：打碎舊的一套［N］.解放日?qǐng)?bào)，1941-9-11（1）.載于教育科學(xué)研究所籌備處.老解放區(qū)教育資料選編［M］.北京：人民教育出版社，1959.

⑨ 邊區(qū)政府關(guān)于提倡研究范例及試行民辦小學(xué)的指示信(民國(guó)三十三年四月十八日)［A］.陜甘寧邊區(qū)教育辦公廳.陜甘寧邊區(qū)教育方針［C］.太岳新華書(shū)店發(fā)行，1949.

⑩ 曲士培.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)高等教育［M］.北京：北京大學(xué)出版社，1985.

［11］ 邊區(qū)教育廳.陜甘寧邊區(qū)抗戰(zhàn)時(shí)期小學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)工作的通告（1938年3月）［A］.陜西師范大學(xué)研究所.陜甘寧邊區(qū)教育資料（社會(huì)教育部分）（上）［C］.北京：教育科學(xué)出版社，1981.

［12］《陜甘寧邊區(qū)中小學(xué)實(shí)施戰(zhàn)時(shí)教育情況》，載于教育科學(xué)研究所籌備處.老解放區(qū)教育資料選編［M］.北京：人民教育出版社，1959.

［13］ 1938年8月中共膠東特委為把中小學(xué)教育納入中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的全民族抗戰(zhàn)軌道，決定成立膠東國(guó)防教育委員會(huì)。國(guó)防教育委員會(huì)的主要任務(wù)是：（1）宣傳國(guó)防教育，組織中小學(xué)教師救國(guó)會(huì)；（2）編寫(xiě)中小學(xué)抗日課本；（3）開(kāi)辦中小學(xué)教師訓(xùn)練班。（資料來(lái)源：中共煙臺(tái)市黨史征集委員會(huì).中共膠東區(qū)黨史大事記（1937～1949）［M］.北京：中共黨史資料出版社，1990.）

［11］ 辛安亭.編寫(xiě)教材必須注意聯(lián)系實(shí)際——延安時(shí)期編寫(xiě)教材的經(jīng)驗(yàn)［J］.課程·教材·教法,1982，（1）：84-91.

［12］ 晉冀魯豫邊區(qū)教育廳審定，皇甫束玉編著.初級(jí)小學(xué)適用《初級(jí)新課本》第七冊(cè)［M］.太行群眾書(shū)店，1946.

Small Textbooks and Great Propaganda——On Base Area Textbooks I

SHI Ou1，ZEN Yan-hua2
（1.Capital Normal University，Beijing 100048，China；2.Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410081，China）

For their special position，textbooks could be considered as the vital carrier for human beings’civilization，which took irreplaceable advantages for developing new generations，unsealing people’s wisdom，propagating policies，promoting social production and so on.Because the Party and Government of Base Area realized the meaning and value in textbooks’spreading thought and new culture fully，they paid close attention to textbooks construction all the time even though under the extremely severe circumstances.Base Area Textbooks took non-substitutive places in many respects such as propagating policies of Party and establishing images of that，appealing to the public for Submitting to needs of anti-Japanese war and strengthening the ideas of that，reversing the tendency of urbanization and serving agriculture production.

the communist party;base area;textbooks

G640

A

1671-6124（2010）05-0005-07

2010-07-12

教育部人文社科研究專(zhuān)項(xiàng)課題；教育部“紀(jì)念建黨九十周年”專(zhuān)項(xiàng)課題資助［10JDJNJD200］

石 鷗（1956-），男，湖南新寧人，首都師范大學(xué)特聘教授，博士生導(dǎo)師； 曾艷華（1983-），女，湖南常德人，湖南師范大學(xué)碩士研究生。