段玉山

從發(fā)展性地理學習評價的本身的出發(fā)點看，它具有如下幾個特點。

1．基于一定的培養(yǎng)目標

地理課程培養(yǎng)目標構成了發(fā)展性地理學習評價制定的依據。發(fā)展性地理學習評價的目標、內容和方法只有與地理新課程培養(yǎng)目標相一致，才能最大限度地發(fā)揮評價的功能，改善教師的“教”和學生的“學”。

2．更加注重學生的地理學習方式

地理新課程標準特別關注學生的地理學習方式，明確提出要改變傳統(tǒng)的“師講生受”的學習方式，倡導實地觀察與調查、動手實踐、自主探究和合作交流等學習方式。激勵學生積極探究、主動參與教學活動，形成主動的學習態(tài)度。關注學生地理學習過程中的學習方式、思維方式、能力、情感等各方面所發(fā)生的變化。

3．關注學生的個體差異

學生的差異不僅指智力方面的差異，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各方面的不同特點。每一個學生的發(fā)展速度和發(fā)展軌跡都與他人不同，發(fā)展的目標也具有一定的個體性。發(fā)展性地理學習評價應依據學生之間的差異，正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，盡可能為每一個學生適合其發(fā)展的地理學習方案提供有用的反饋信息。

4．注重學生本人在地理學習評價中的作用

發(fā)展性地理學習評價要求改變學生被動接受評判的情況，發(fā)揮學生在評價中的作用。讓學生更多地了解評價內容和評價標準，在評價資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，使評價過程成為促進學生自我提高的過程。

5．關注地理科學方法教育

傳統(tǒng)地理教學一般以先給出結論，再進行演繹推導的方式傳授知識，學生難以認識到科學方法在地理學習中的作用，使豐富生動的地理知識變得枯燥無味。地理新課程指出，在地理教學過程中，要特別注重對學生進行地理科學方法教育。地理知識只是為學生認知發(fā)展提供了一種智力操作材料，而地理科學方法為學生在思維和行為上操作這些材料提供了手段和工具。如果學生在學習地理知識的同時掌握了地理科學方法，他就能運用這些方法去尋求自己尚未知曉的新知識，去探求各種問題的答案。發(fā)展性地理學習評價通過關注科學方法教育的成效，將地理教學導引到注重地理知識獲得與地理科學方法訓練相統(tǒng)一的軌道，為學生奠定堅實的地理知識基礎，探索新知識和掌握地理探究的方法創(chuàng)造了條件。

（摘自《地理新課程測量評價》 高等教育出版社）