上海浦東新區(qū)吳根才地理教師培訓(xùn)工作室 （201200） 吳根才

運用生活經(jīng)驗，面向現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)地理的策略與方法

上海浦東新區(qū)吳根才地理教師培訓(xùn)工作室 （201200） 吳根才

一、生活經(jīng)驗與地理科學(xué)

科學(xué)世界與生活世界是各有其特殊規(guī)定的兩個不同世界，前者是建立在數(shù)理邏輯結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，由概念、原理和規(guī)律規(guī)則構(gòu)成的世界，后者則是建立在日常交往基礎(chǔ)上的，由主體與周圍環(huán)境之間所結(jié)成的豐富而生動的日常生活構(gòu)成的世界。科學(xué)世界與生活世界是內(nèi)在地、歷史地統(tǒng)一的。生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界的意義之源。而科學(xué)世界從生活世界中分離出來，是為了提升生活世界的意義。因此兩者是相互作用、相互滲透、歷史地統(tǒng)一的，這種統(tǒng)一是通過生活世界中的交往活動實現(xiàn)的。

同樣，生活與地理是統(tǒng)一的，人類由于生存的需要，就慢慢產(chǎn)生了一門認識生存環(huán)境的地理學(xué)。生活是地理學(xué)之源，沒有生活就沒有地理學(xué)。地理學(xué)是生活之梯，有了它我們可以提高對生活世界的認識，并不斷提升生活的質(zhì)量。

認知活動之所以必須以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的根本原因是，人們在能夠從事真正的“理論生活”之前，充分的交往、觀察和實際的經(jīng)驗是必不可少的。經(jīng)驗積累越豐富，人的好奇心、求知欲、思考力、批判力、語言表達力越增強。地理學(xué)習(xí)也需要以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，只有調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗，才能使學(xué)生形成比較豐富的地理表象，從而獲得正確的地理知識。例如，內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生對海岸地貌的形成不甚理解，沿海地區(qū)的學(xué)生對風(fēng)沙侵蝕的影響難以想像，都是和他們?nèi)狈σ欢ǖ纳罱?jīng)驗有關(guān)。

二、地理與學(xué)生生活息息相關(guān)

我們培養(yǎng)的學(xué)生無論現(xiàn)在還是將來都要面臨生活。如何學(xué)會生活，提高生活質(zhì)量是廣大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段必須學(xué)習(xí)的一課，而地理課在這方面是義不容辭的。地理課程在“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理”時，首先應(yīng)該建立地理與學(xué)生的聯(lián)系，提供與學(xué)生生活密切相關(guān)的地理知識。除了關(guān)注貼近學(xué)生衣食住行游等日常生活的地理，還應(yīng)關(guān)注其他地區(qū)的地理，通過提供圖片、錄像等情境與環(huán)境材料，讓學(xué)生聯(lián)系與分析。例如，觀察民居的圖片，分析地理背景與成因。先觀測：我國西北地區(qū)傳統(tǒng)民居有何特點？大多為平頂，墻體厚，窗戶小；我國東南地區(qū)傳統(tǒng)民居有何特點？坡頂，四面透風(fēng)，房體高架。再請學(xué)生分析成因：西北地區(qū)光照強、溫差大、降水少、風(fēng)沙多，雖平頂?shù)槐負?dān)心降水，還利于晾曬農(nóng)果產(chǎn)品，墻體厚窗戶小可使屋內(nèi)冬暖夏涼；南方地區(qū)降水多、濕度大，坡頂有利于排水。

可見，在學(xué)校各科學(xué)習(xí)中，地理是引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、認識生活的重要窗口。學(xué)生通過學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)的地理知識，就能理解日常生活生產(chǎn)中各種現(xiàn)象的地理原因和地理背景，并能運用所學(xué)的知識去選擇和評價生活，提高生活能力；就能充分感受人們?nèi)粘Ｉ钌a(chǎn)與地理環(huán)境唇齒相依的聯(lián)系，認識地理學(xué)科在解釋和評價日常生活的各種現(xiàn)象中的獨特作用，認識地理學(xué)科的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。并且讓學(xué)生通過運用所學(xué)的地理知識和技能解決日常生活中的實際問題，感受生活離不開的地理，突出地理知識的應(yīng)用價值和魅力。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)地理的方法與策略

1．直觀法

運用圖像、錄像等直觀性教學(xué)手段，是聯(lián)系生活經(jīng)驗進行地理認知的重要方法，往往能收到事半功倍的效果。例如在播放大氣污染、水體污染等環(huán)境污染錄像后，請學(xué)生回答你在周邊地區(qū)觀察到過哪些環(huán)境污染實例，學(xué)生會紛紛發(fā)言說出，某些工廠的黑煙和難聞的氣體，汽車的尾氣，馬路攤點燒烤羊肉串的油煙味，強烈的刺激人的眼睛和呼吸道；河面上漂浮著塑料瓶與白泡沫簡直成了水上垃圾箱；建筑工地的施工噪音、大排檔的叫賣聲、各種商店招攬顧客的音響聲，嚴(yán)重干擾了人們的學(xué)習(xí)和生活。實踐證明，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，課堂氣氛就會活躍起來。

2．舉例法

深入推進流域水資源保護與水生態(tài)修復(fù)。加快流域水資源保護規(guī)劃和水土保持規(guī)劃編制。加大飲用水水源地、地下水保護力度，協(xié)調(diào)推動潘大水庫周邊綜合整治工程實施、網(wǎng)箱養(yǎng)魚清理和水生態(tài)補償機制建設(shè)。以平原區(qū)風(fēng)沙治理為重點大力推進流域水土保持生態(tài)修復(fù)。

運用舉例法聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)地理的方面很多：

一是列舉平時衣食住行的例子，學(xué)習(xí)生活中的地理。例如購房中的房屋朝向，樓距大小，采光怎樣，讓學(xué)生在討論后得出看房最好選擇在正午太陽高度小、白晝時間短的冬季。也可以出示幾處商品房的廣告冊，聯(lián)系生活經(jīng)驗讓學(xué)生進行分析評估。

二是列舉生活現(xiàn)象和生活常識，認識自然地理現(xiàn)象。例如講地球公轉(zhuǎn)的地理意義時，關(guān)于晝夜長短的季節(jié)變化，讓學(xué)生聯(lián)系生活中冬季、夏季日出、日落的早晚與方向，請學(xué)生感受上學(xué)與放學(xué)時的太陽光照感受；關(guān)于正午太陽高度大小的季節(jié)變化，一讓學(xué)生聯(lián)系冬季與夏季正午抬頭仰望太陽的位置高低的差異，二讓學(xué)生聯(lián)系朝南房間和朝南教室的體會，冬季陽光照進教室內(nèi)的面積大，是因為太陽高度角小，夏季因太陽高度角大，故陽光照進室內(nèi)面積小。

三是列舉不同區(qū)域的地理事物，領(lǐng)略人文地理景觀。例如讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)談?wù)劜煌裾⒎?、菜系的特點，分析其地理原因。

四是列舉一些耳聞目睹的標(biāo)志物，以小見大讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識的魅力。例如汽車的車標(biāo)、各地電視臺的臺標(biāo)等和地理的聯(lián)系。

五是揭示身邊的地理問題，增強對地理環(huán)境的保護意識。例如教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“沙塵暴”“水土流失”等問題，運用生活經(jīng)驗分析自然原因和人為原因，提出防治建議，進行交流討論。

3．借喻法

借喻法是指借助學(xué)生熟知的表象，進行遷移比較來理解和說明較抽象的地理事象的方法，使其變得生動易掌握。如某地理書中“近半個世紀(jì)我國土地沙漠化面積約有5萬平方千米”，就可借助學(xué)生生活的所在省區(qū)或區(qū)縣的面積范圍與全國沙漠化新增面積作比較，使學(xué)生產(chǎn)生與之相應(yīng)的新形象，仿佛看到了廣闊的耕地牧場變成了不毛之地。反之也可運用，如面積很小的上海市創(chuàng)造了很高的國民生產(chǎn)總值，就可用對比數(shù)字借喻：上海面積僅占全國的0．06%，人口僅占全國的1%，財政收入占全國的1/8，港口吞吐量占全國1/10，口岸進出口總額占全國1/4。由此學(xué)生很快明白上海人均國民生產(chǎn)總值之高。

4．討論法

正確地將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為對地理原理的理解需要一個討論的過程。各位學(xué)生的生活環(huán)境與生活經(jīng)驗不同，所以開展討論是必要的，有利于互相啟發(fā)、互相交流、互相取長補短。討論可注意兩個側(cè)面，一是充分運用學(xué)生生活經(jīng)驗，如讓學(xué)生談游泳前后溫度感覺來體會海陸熱力差異；二是防止唯經(jīng)驗論，如生活在我國東南沿海的學(xué)生容易誤認為凡沿海地區(qū)都濕潤多雨，其實許多熱帶沙漠一直到達西海岸。所以聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)地理，既要讓學(xué)生暢所欲言，又要通過地理概念和地理原理的學(xué)習(xí)，找到正確和錯誤的原因。

5．實驗法

通過實驗，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解地理原理。例如，為了讓學(xué)生了解水土流失與植被覆蓋、地形坡度的關(guān)系，讓學(xué)生做以下實驗，長得茂密與稀疏的草皮各一塊，放在木板上，在坡度10°時，用噴水桶澆同樣強度的水，看哪塊水土流失多；在坡度25°時，再用噴水桶澆同樣強度的水，與剛才坡度小時進行比較，哪一次水土流失嚴(yán)重？通過實驗比較，學(xué)生很容易了解植被覆蓋差，地表坡度大則水土流失嚴(yán)重。從而進一步理解植樹種草保護植被和平整土地的重要意義。

四、面向現(xiàn)代社會拓展生活視角學(xué)習(xí)地理的策略與方法

關(guān)注貼近生活的地理，學(xué)生生活視野的拓展不能局限于簡單的衣食住行，而重點應(yīng)當(dāng)放眼于快速發(fā)展的社會經(jīng)濟和社會生活，致力于更加美好生活與和諧社會的創(chuàng)造。因此，面向現(xiàn)代社會的發(fā)展，關(guān)注世界的變化，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，拓展學(xué)生生活的視角，是地理課改的重要內(nèi)容。其中“海洋環(huán)境與海洋資源”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”、“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”、“第三產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展”、“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與優(yōu)化”、“地域文化差異”、“區(qū)域開發(fā)與整治”、“旅游資源”等新增內(nèi)容，對學(xué)生拓展生活視角具有重要作用，值得關(guān)注。那么，怎樣面向現(xiàn)代社會拓展學(xué)生生活的視角呢？

其拓展與學(xué)習(xí)的方法很多，如：注重地理知識的來源、創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)生活地理、聯(lián)系已有的知識和生活經(jīng)驗、注重地理知識和技術(shù)的應(yīng)用、為生活準(zhǔn)備的探究式學(xué)習(xí)等等，現(xiàn)擇其一二作說明。

例如：為生活準(zhǔn)備的探究式學(xué)習(xí)。日常生活事物是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們對此有不少體會與感想。引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)生活地理，學(xué)生在分析資料、作出判斷、解決問題的過程中，可以獲取知識。通過多種探究式學(xué)習(xí)活動，如討論、調(diào)查、角色扮演、報告活動等，給予學(xué)生各種機會，可以培養(yǎng)多種研究問題的能力和參與社交生活的技能。如，不少原來居住在上海市中心居民遷往郊區(qū)，為什么？你會這么做嗎？這類問題有助于引導(dǎo)學(xué)生將自己的思想認識直面現(xiàn)實，當(dāng)他們的言行與現(xiàn)實碰撞時，他們必然會作出價值判斷，也會反思自己的認識、行為及其在社會中的角色地位。從而建立起正確的情感、態(tài)度、價值觀。這些在探究式學(xué)習(xí)中獲得的知識、形成的能力和情感態(tài)度價值觀，正是學(xué)生日后生活和從事社會工作所必需的。

又如：注重地理知識和技術(shù)的應(yīng)用。地理與生活生產(chǎn)聯(lián)系密切，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等產(chǎn)業(yè)的區(qū)位選擇，地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，城市規(guī)劃和城市化問題對策，旅游資源開發(fā)與旅游區(qū)的規(guī)劃等等，都離不開地理知識和技術(shù)的應(yīng)用。地理教學(xué)應(yīng)該貫徹STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）教育思想，加強地理科學(xué)知識和技術(shù)在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。例如講湖泊應(yīng)是重點講湖泊中蘊藏的資源，湖泊具有的防洪、灌溉、航運、發(fā)電、調(diào)節(jié)氣候、改善環(huán)境等與人類生活生產(chǎn)密切相關(guān)的功能；講地貌時要重點分析其對工程建設(shè)、城市布局等經(jīng)濟建設(shè)的影響；講地圖時應(yīng)聯(lián)系其在產(chǎn)業(yè)布局、旅游中的作用；講GPS（全球定位系統(tǒng)）時應(yīng)介紹其在資源管理、森林調(diào)查、外出活動中的應(yīng)用等等。地理教學(xué)注重地理知識和技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生體會到地理對生活生產(chǎn)的巨大作用，是對“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理”理念的具體體現(xiàn)。

綜上所述，讓地理認知活動指向充滿意義的生活世界，使地理教學(xué)活動與師生經(jīng)驗的生活建立更為親和的關(guān)系，有效的促進地理知識的內(nèi)化，這樣的地理課堂就是回歸生活世界的課堂。