王冠舒

(哈爾濱師范大學(xué) 心理系，黑龍江 哈爾濱 150025)

1 引言

“我是誰？”是一個(gè)人們長(zhǎng)期感興趣的話題。從表面上看對(duì)這一問題的回答可以從不同的角度進(jìn)行，也可以有各式各樣的回答，而對(duì)自我的認(rèn)識(shí)卻很難清楚明了。這也是為什么人類在了解外部世界的同時(shí)，從未停止過對(duì)自我的探索的原因。在心理學(xué)領(lǐng)域，對(duì)自我的研究也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的發(fā)展過程。自1890年詹姆斯首次把自我概念引入美國(guó)后，這條道路的發(fā)展一直曲曲折折，人們對(duì)它的興趣也一直不大，直到近幾十年，對(duì)這一問題的研究逐漸興起。筆者以近些年來國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于自我參照效應(yīng)研究的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，從研究范式、研究機(jī)制、研究?jī)?nèi)容等方面對(duì)自我參照效應(yīng)領(lǐng)域的相關(guān)研究進(jìn)行簡(jiǎn)要整理和總結(jié)，為今后的研究提供參考。

2 研究概況

在心理學(xué)史上，自弗洛伊德開始，自我一直受到心理學(xué)家的重視，成為解釋臨床和社會(huì)心理現(xiàn)象的核心概念之一。自我不單對(duì)情緒的產(chǎn)生和動(dòng)機(jī)的發(fā)動(dòng)起重要作用，它還是個(gè)人信息的組織者和加工過程的一部分，對(duì)認(rèn)知有直接影響。1977年Rogers擴(kuò)展了Tulving和Craik等人的記憶加工深度理論并在實(shí)驗(yàn)中首次發(fā)現(xiàn)，記憶材料與自我相聯(lián)系時(shí)的記憶成績(jī)比其他編碼條件好，他們把這種現(xiàn)象稱為自我參照效應(yīng)(self-reference effect，簡(jiǎn)稱 SRE)[1]。此后眾多的研究者對(duì)記憶、自我等現(xiàn)象給予積極的關(guān)注，將二者結(jié)合進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究也隨之興起。在國(guó)內(nèi)，朱瀅等人對(duì)自我的研究也如火如荼地進(jìn)行著，并引起了越來越多的心理學(xué)家的重視，取得了一定的成績(jī)。

3 自我參照效應(yīng)的國(guó)外研究

3.1 研究范式與心理機(jī)制方面的研究

Rogers在1977年首次提出的方法就是SRE的經(jīng)典范式，又稱自我描述判斷任務(wù)或特質(zhì)詞判斷方法。此研究范式一般分為學(xué)習(xí)和記憶兩個(gè)階段。Rogers 等人最初的研究范式是選用40個(gè)人格形容詞為實(shí)驗(yàn)材料，被試分成結(jié)構(gòu)組、韻律組、同義詞組和自我參照組，分別給每組被試呈現(xiàn)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)被試進(jìn)行相應(yīng)的加工，最后，被試進(jìn)行自由回憶。結(jié)果表明，自我組的記憶成績(jī)優(yōu)于包括語義加工在內(nèi)的其他3種編碼條件，即出現(xiàn)了自我參照效應(yīng)。Rogers的這種研究方法在隨后的研究中被廣泛采用。后來的一些研究者在使用這種方法時(shí)又對(duì)其進(jìn)行了改進(jìn)和擴(kuò)充，比如在測(cè)驗(yàn)任務(wù)中運(yùn)用線索回憶、再認(rèn)等任務(wù)。根據(jù)McGuine和Padamer-singer(1976)的研究，被試在對(duì)“請(qǐng)介紹自己”，這樣的開放式問題進(jìn)行回答的時(shí)候，生理特征和人格特征有著幾乎相同的提及頻率，說明身體部位及特征是個(gè)人自我表征的重要組成部分，而根據(jù)Gordon(1968)，McGuire & Padaner-Singer(1976)的研究，職業(yè)期望也是自我概念的重要組成部分。因此，有研究者對(duì)刺激材料進(jìn)行了擴(kuò)展，使用了關(guān)于身體部位的名詞以及職業(yè)名詞，運(yùn)用這些材料的實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了SRE的存在。

自我參照效應(yīng)也可以通過將自我參照任務(wù)和他人參照任務(wù)比較而展現(xiàn)出來。Bower & Gilligan[2]發(fā)現(xiàn)他人參照任務(wù)通常會(huì)比自我參照任務(wù)產(chǎn)生更壞的回憶成績(jī)。然而，當(dāng)一個(gè)非常熟悉的人(如母親)替代自己成為指代對(duì)象時(shí)，被試的記憶成績(jī)與自我參照條件很接近。這些實(shí)驗(yàn)說明，自我參照之所以能提高記憶是因?yàn)樽晕沂且粋€(gè)高度精細(xì)化的結(jié)構(gòu)，一旦被激活，能在記憶材料和早已存儲(chǔ)在自我結(jié)構(gòu)中的其他信息建立聯(lián)系。這些聯(lián)系能夠?yàn)殡S后的回憶提供多種通道，從而促進(jìn)記憶。其后，一些研究者在被試編碼任務(wù)的分組上，除了有母親參照外，還添設(shè)了他人參照任務(wù)，如讓被試將記憶材料與公眾人物、名人、親友或構(gòu)想的他人進(jìn)行參照等，這些改變對(duì)SRE研究進(jìn)行了有益的補(bǔ)充。

Klein & Kihlstorm[3]把組織看作自我參照效應(yīng)產(chǎn)生的原因。即對(duì)一系列單詞之間關(guān)系的編碼加工，包括詞與詞之間的直接聯(lián)系以及同屬于一個(gè)范疇的詞之間的間接聯(lián)系。他們引入了組織性的變量，發(fā)現(xiàn)組織使記憶效果發(fā)生了很大變化，如果自我參照不能引起良好組織時(shí)，它比正常語義加工更能導(dǎo)致回憶成績(jī)下降。結(jié)果顯示，當(dāng)信息的組織程度受到控制時(shí)，自我參照的加工不再比普通語義加工更有效。有人認(rèn)為，自我參照任務(wù)和語義任務(wù)都促進(jìn)了記憶的精細(xì)加工，在Klein的研究中雖然顯示了組織的作用，但并不能排除記憶精細(xì)加工的影響。

此后，Klein等[4]給被試設(shè)計(jì)了3類實(shí)驗(yàn)任務(wù)：精細(xì)加工、組織和自我參照任務(wù)。其中，精細(xì)加工任務(wù)是讓被試給出呈現(xiàn)單詞的定義，然后在5點(diǎn)量表上表示出下定義的難度。上述3種任務(wù)中每種任務(wù)使用的單詞又分有關(guān)聯(lián)和無關(guān)聯(lián)兩種，這樣一共有6種實(shí)驗(yàn)條件。結(jié)果表明：在單詞間無明顯聯(lián)系時(shí)，自我參照任務(wù)和歸類任務(wù)產(chǎn)生的記憶成績(jī)同樣好，都優(yōu)于定義產(chǎn)生任務(wù)，說明自我參照任務(wù)能提高記憶組織；而在單詞有明確聯(lián)系時(shí)，自我參照任務(wù)與定義產(chǎn)生任務(wù)的作用是類似的，都優(yōu)于組織任務(wù)，說明自我參照能促進(jìn)精細(xì)加工。由此可見，自我參照作用機(jī)制必須用組織加工和精細(xì)編碼雙過程來解釋[5]。

Anthony Goreenwald和Mahzarm R.Banaji(1989)在研究中采用了自我生成程序，這種方法是讓被試完成一個(gè)句子生成任務(wù)。它要求被試同時(shí)運(yùn)用需記憶的目標(biāo)詞和朋友的名字聯(lián)合起來造句，這就提供了非自我參照項(xiàng)目與已存的自我相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)系的機(jī)會(huì)，從而減少了對(duì)刺激材料的限制。結(jié)果表明：與自我生成有關(guān)的項(xiàng)目的回憶率的主效應(yīng)顯著，即在自由回憶中，與自我生成的名字相搭配造句的目標(biāo)名詞回憶率高；在名字回憶任務(wù)中，朋友的名字的回憶率高于他人生成的名字；而在線索回憶中，當(dāng)以被試朋友的名字作為線索提供給被試時(shí)，其對(duì)造句中所用的目標(biāo)詞的回憶率也高。其后還采用了被試生成的娛樂明星(如影視、體育明星等)的名字或改變回憶任務(wù)的順序?qū)ζ涫褂玫倪@種方法進(jìn)行了擴(kuò)充，也取得了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

Conway & Dewhurst[6]將R/K判斷程序用于SRE的測(cè)驗(yàn)中，要求被試首先對(duì)每個(gè)項(xiàng)目做新舊判斷，即是否在學(xué)習(xí)時(shí)見過該項(xiàng)目，然后對(duì)舊項(xiàng)目，再判斷是“記得(R)”還是“知道(K)”它。結(jié)果發(fā)現(xiàn)自我參照效應(yīng)只發(fā)生在R反應(yīng)上。簡(jiǎn)單再認(rèn)成績(jī)將兩種不同性質(zhì)的記憶混淆在一起，不能敏感地反映自我參照效應(yīng)。因此“R/K”范式比以簡(jiǎn)單再認(rèn)為測(cè)驗(yàn)任務(wù)的經(jīng)典范式更適合自我參照效應(yīng)的研究。

Craik[7]等人在腦成像研究中發(fā)現(xiàn)：自我參照條件下的記憶成績(jī)顯著優(yōu)于其他三種條件。對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了PET掃描，并進(jìn)行SPM分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自我的編碼與其他語義編碼一樣，都激活了大腦左額葉，這證明自我概念有通常的語義特征；PLS分析結(jié)果表明，自我參照獨(dú)特地激活了右前額葉主要在BA10，45區(qū)。與Crady所列的情節(jié)記憶提取的激活區(qū)高度一致，在一定程度上說明自我參照任務(wù)中存在情節(jié)記憶的提取。

3.2 在兒童方面的研究

Barnan和Symons(1995)通過對(duì)成人SRE研究范式的修訂創(chuàng)造了兒童的SRE研究范式。其實(shí)驗(yàn)程序?yàn)? 在記憶編碼過程中, 每張圖片的呈現(xiàn)伴隨著相應(yīng)的詞語刺激, 然后要求被試對(duì)詞語進(jìn)行自由回憶。隨后, Jie和Ying(2005)也改造了傳統(tǒng)的范式以適合兒童自我參照效應(yīng)的研究。在學(xué)習(xí)階段, 他們將圖片伴隨兒童自己的面孔或另外一名兒童的面孔一起呈現(xiàn), 要求兒童判斷是誰的手指著圖片, 供兒童作出判斷的時(shí)間不限。在2分鐘的干擾間隔之后進(jìn)行一項(xiàng)意外的自由回憶測(cè)試任務(wù), 要求被試盡可能多地回憶出呈現(xiàn)過的圖片, 供兒童用于回憶的時(shí)間同樣不限。Hammen和Zupan發(fā)現(xiàn), 對(duì)7—12歲的兒童而言,自我參照條件下詞匯的記憶保持好于非語義條件下詞匯的記憶保持, 這一差異隨年齡的增加而增大。但也有研究者認(rèn)為自我參照加工本身就包含一定程度的語義加工, 以上研究中所發(fā)現(xiàn)的兒童記憶自我參照效應(yīng)以及年齡對(duì)這一效應(yīng)的影響, 也可能是因語義和非語義編碼之間的差異所致。為了解決以上問題,Jie和Ying修訂了兒童記憶自我參照效應(yīng)的研究范式, 并進(jìn)行了一系列研究。研究結(jié)果表明,5歲兒童身上就已經(jīng)表現(xiàn)出記憶的自我參照效應(yīng)[8]。

在記憶自我參照效應(yīng)的發(fā)展問題方面存在著爭(zhēng)議。Pullyblank[9]等人的實(shí)驗(yàn)要求7—11歲的兒童及成人對(duì)形容詞進(jìn)行語義編碼或自我參照編碼。測(cè)試中發(fā)現(xiàn):(1)7歲兒童的記憶保持中已出現(xiàn)了自我參照編碼優(yōu)于語義編碼的情況；(2)無論哪一年齡段,自我參照編碼都比語義編碼具有更好的記憶效果；(3)自我參照效應(yīng)的優(yōu)勢(shì)不隨年齡增大而變化，即年幼兒童與年長(zhǎng)兒童以及成人對(duì)自我參照特質(zhì)詞語的記憶效果大致相同。

綜上所述，國(guó)外關(guān)于記憶的自我參照效應(yīng)研究無論在現(xiàn)象的揭示、原因的解釋上，還是在判斷標(biāo)準(zhǔn)等方面都取得了一些進(jìn)展，為我國(guó)的研究做了很好的鋪墊。

4 自我參照效應(yīng)的國(guó)內(nèi)研究

朱瀅等[10]進(jìn)行了中國(guó)人自我參照效應(yīng)研究。實(shí)驗(yàn)采用R/K程序，設(shè)置了4種條件：(1)自我組；(2)母親組；(3)他人組；(4)語義組。要求不同組的被試對(duì)所呈現(xiàn)的描述人格的形容詞進(jìn)行不同種類的判斷，待學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)行一段時(shí)間的干擾任務(wù)后測(cè)驗(yàn)被試的再認(rèn)情況。在再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中，對(duì)被試認(rèn)為是舊項(xiàng)目的還要進(jìn)行R/K判斷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在總再認(rèn)率上，自我組、母親組和語義組之間沒有顯著差異，和他人組差異顯著；但在R和K判斷上，自我組、母親組和語義組的差異都顯著，與他人組的差異也仍然存在；有重要意義的是，無論總再認(rèn)率還是分別在R/K判斷上，自我組和母親組都表現(xiàn)出完美的一致性。

戚健俐、朱瀅[11]研究了中國(guó)大學(xué)生記憶的自我參照效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中引入了父親組作為一個(gè)新的變量，并要求被試在原來R/K判斷的基礎(chǔ)上又增加兩類判斷：F和G判斷，F(xiàn)指的是熟悉感，G為猜測(cè)，總共4類判斷。實(shí)驗(yàn)證明：自我參照效應(yīng)只體現(xiàn)在基于回憶經(jīng)驗(yàn)的R反應(yīng)上，而不影響基于知道感的K反應(yīng)和基于熟悉感的F反應(yīng)；中國(guó)被試參照父親的記憶成績(jī)和參照自我、參照母親一樣好，優(yōu)于參照名人；參照父母的R反應(yīng)無差異，體現(xiàn)了中國(guó)被試的父母概念在自我概念中有同等地位。

楊紅升、朱瀅[12]以老年人為被試進(jìn)行的自我參照效應(yīng)研究發(fā)現(xiàn)：老年人的記憶仍表現(xiàn)有自我參照效應(yīng)，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，被試的自我參照加工的再認(rèn)成績(jī)及R判斷都顯著降低，在K值上沒有顯著差異，但沒有母親參照加工的記憶優(yōu)勢(shì)效應(yīng)；老年人記憶成績(jī)的下降主要體現(xiàn)在情景記憶中，語義記憶能力相對(duì)來說下降速度較慢。

楊紅升、朱瀅[13]考察了中國(guó)被試在自我參照、母親參照以及他人參照條件下的提取誘發(fā)遺忘情況，以考察母親參照加工在抑制方面的表現(xiàn)是否會(huì)和自我參照加工相同。結(jié)果證實(shí)：對(duì)于中國(guó)被試來說，自我參照加工和母親參照加工任務(wù)不僅可能會(huì)在總回憶量方面高于他人參照加工，而且經(jīng)過這兩類加工的材料在提取過程中不會(huì)形成對(duì)相關(guān)材料的抑制。

陳健芷、林超[14]在自我參照范式中加入偶發(fā)編碼加工方式，并采用R/K判斷范式考察了中國(guó)大學(xué)生在偶發(fā)編碼和外顯編碼方式中的記憶成績(jī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在R指標(biāo)上，偶發(fā)編碼方式和外顯編碼方式中均出現(xiàn)了自我參照效應(yīng)和母親參照效應(yīng)；參照自我加工的記憶成績(jī)顯著高于參照母親加工的記憶成績(jī)；外顯編碼方式中的記憶成績(jī)顯著高于偶發(fā)編碼方式的記憶成績(jī)。

李文娟、吳艷紅、賈云鷹[15]將自我參照效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)范式與字表方式的有意遺忘范式相結(jié)合，探討有意遺忘在自我參照與他人參照條件下的異同。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在有意遺忘的研究范式下，自我參照和他人參照的自由回憶正確率不存在顯著差異；自我參照條件下出現(xiàn)了有意遺忘現(xiàn)象，而他人參照加工條件下沒有表現(xiàn)出有意遺忘現(xiàn)象。說明自我參照加工的區(qū)辨性很高，有意遺忘的指導(dǎo)語激發(fā)的抑制作用對(duì)它有效，從而出現(xiàn)了遺忘現(xiàn)象。

綜上所述，國(guó)內(nèi)有關(guān)記憶的自我參照效應(yīng)研究與國(guó)外的研究范式相結(jié)合，根據(jù)中國(guó)人自身的特點(diǎn)，并與遺忘、提取誘發(fā)遺忘等范式結(jié)合，得出的結(jié)論更深入地探討了自我參照的記憶加工相對(duì)于一般加工的優(yōu)勢(shì)作用。但是，我國(guó)的研究被試主要集中在大學(xué)生上，對(duì)老年人研究較少，現(xiàn)在還缺乏對(duì)兒童的研究，這方面是我們以后研究應(yīng)該注意的。

5 未來研究與展望

5.1 文化對(duì)自我參照效應(yīng)的影響

文化是生活在一定地域內(nèi)的人們的思想、信念及生活與行為方式的總稱，它對(duì)生活于其中的人們的心理與行為有著重要的影響[16]。不同文化中的人們有著不同的自我概念。將自我的文化差異引入記憶的研究也是自我參照效應(yīng)研究的一個(gè)新視角。例如，自我參照效應(yīng)方面,朱瀅和張力[10]的實(shí)驗(yàn)證明,中國(guó)被試參照母親進(jìn)行加工的成績(jī)與參照自己一樣好；而西方被試參照母親等親密他人進(jìn)行記憶加工的成績(jī)卻要差于參照自我。楊紅升和黃希庭[17]等人關(guān)于群體參照記憶效應(yīng)的研究則發(fā)現(xiàn),中國(guó)被試參照中國(guó)人進(jìn)行記憶加工的成績(jī)顯著好于參照美國(guó)人進(jìn)行加工；美國(guó)被試參照自己人群體進(jìn)行加工的成績(jī)卻并不優(yōu)于參照中國(guó)人。香港城市大學(xué)[18]用大學(xué)生做了文化啟動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，在中國(guó)文化圖片啟動(dòng)下的學(xué)生具有互倚型的自我概念，而在美國(guó)文化圖片啟動(dòng)下的學(xué)生卻顯示出了獨(dú)立型的自我概念。雖然在這方面有了一定的研究，但目前工作主要集中在意識(shí)層面的研究，無意識(shí)層面的研究是否也會(huì)發(fā)現(xiàn)文化的痕跡，可以作為下一步研究的方向。

5.2 在應(yīng)用領(lǐng)域方面的研究

認(rèn)知心理治療家認(rèn)為，認(rèn)知才是真正影響我們行為的決定性因素，引起人的情緒和行為反應(yīng)的直接原因在于人們心中有許多非理性的觀念，這些觀念經(jīng)常在無意識(shí)狀態(tài)下影響其情感和行為。但是關(guān)于抑郁心境對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響的研究也表明，抑郁心境只對(duì)外顯記憶有顯著影響，而不影響內(nèi)隱記憶。我國(guó)學(xué)者錢銘怡[19]利用自我相關(guān)編碼任務(wù)檢測(cè)輕度抑郁者的加工偏向，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：抑郁者自我圖式中正性成分較少，表現(xiàn)為回憶較少的正性詞和較多的負(fù)性詞，即存在回憶的正偏向抑郁者對(duì)與自我有關(guān)的狀態(tài)信息的加工偏向小于正常者，而對(duì)特質(zhì)信息的加工兩者無差別。借鑒自我參照加工的基礎(chǔ)研究結(jié)果，指導(dǎo)心理治療等應(yīng)用領(lǐng)域的研究也是非常有意義的未來研究方向之一。

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