王浩斌

(河南大學(xué) 馬克思主義研究院,河南開封 4750011)

馬克思主義中國化研究學(xué)科的建設(shè)歷程探析

王浩斌

(河南大學(xué) 馬克思主義研究院,河南開封 4750011)

將馬克思主義中國化作為一門學(xué)科來進(jìn)行專門研究,首先面臨的問題就是對其學(xué)科建設(shè)的基本歷程進(jìn)行全面的梳理。總的來說,馬克思主義中國化研究學(xué)科經(jīng)歷了實(shí)踐奠基階段、理論奠基階段、前學(xué)科化階段、學(xué)科準(zhǔn)備階段和學(xué)科化階段等基本建設(shè)歷程。新時(shí)期馬克思主義中國化研究學(xué)科的建設(shè)路徑,要著眼于明確馬克思主義中國化研究學(xué)科的基本問題及其精神實(shí)質(zhì)、不斷夯實(shí)馬克思主義中國化研究學(xué)科的文化底蘊(yùn)和加強(qiáng)馬克思主義中國化研究學(xué)科的人才隊(duì)伍建設(shè)等幾方面。

馬克思主義中國化;研究學(xué)科;基本建設(shè)歷程

隨著馬克思主義理論研究及建設(shè)工程的提出和實(shí)施,隨著馬克思主義一級學(xué)科的設(shè)立、完善和發(fā)展,馬克思主義中國化研究作為馬克思主義一級學(xué)科所屬的二級學(xué)科被提上了學(xué)科建設(shè)的議事日程。而將馬克思主義中國化作為一門學(xué)科來進(jìn)行專門研究,首先面臨的問題就是對其學(xué)科建設(shè)的基本歷程進(jìn)行全面的梳理。當(dāng)前,我國哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展和建設(shè)正處在前所未有的學(xué)科化時(shí)代,各個(gè)學(xué)科之間的交叉、整合與各個(gè)學(xué)科特色的不斷彰顯并。為此,著眼于學(xué)科化的視野來對馬克思主義中國化研究學(xué)科的基本建設(shè)歷程進(jìn)行深入的分析和研究,這無論是對進(jìn)一步深化馬克思主義中國化的理論研究和學(xué)科建設(shè),還是為推進(jìn)馬克思主義中國化新的歷史進(jìn)程提供有效的指導(dǎo),都無疑具有重大的理論價(jià)值和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)科化視域中的馬克思主義中國化研究

馬克思主義中國化研究作為馬克思主義一級學(xué)科所屬的二級學(xué)科被確立下來,這無疑是在當(dāng)前學(xué)科化的背景下進(jìn)行的,甚至可以說,它本身就是學(xué)科化的產(chǎn)物。為此,要明確馬克思主義中國化研究的學(xué)科定位,首先就必須明確馬克思主義中國化研究的學(xué)科化視域?！皩W(xué)科化”在不同的場合有著不同的所指及其特定的內(nèi)涵,總的來說,關(guān)于“學(xué)科化”有以下幾種觀點(diǎn)：其一,學(xué)科化就是規(guī)范化、學(xué)術(shù)化,即學(xué)科化指的是將原來的不甚規(guī)范也比較通俗的研究進(jìn)行有機(jī)整合以形成規(guī)范化、學(xué)術(shù)化的研究成果的過程;其二,學(xué)科化就是系統(tǒng)化和整體化,即學(xué)科化指的就是將原來較為零碎的、片面化的見解和觀點(diǎn)整合為一個(gè)有機(jī)整體的過程;其三,學(xué)科化就是學(xué)科分化、細(xì)化,即學(xué)科化指的就是從一個(gè)較為龐大的學(xué)科門類不斷分化出來的過程,譬如從哲學(xué)學(xué)科門類分化出美學(xué)學(xué)科、從政治學(xué)學(xué)科門類分化出政治社會學(xué)學(xué)科等;其四,學(xué)科化就是問題化、意識化,即學(xué)科化指的就是提升研究的問題意識和思想意識,讓整個(gè)學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向問題和思想的過程;其五,學(xué)科化實(shí)質(zhì)上就是一種僵化或封閉化,即學(xué)科化由于系統(tǒng)地總結(jié)現(xiàn)有學(xué)術(shù)成就并使之成為一個(gè)有機(jī)整體,而體系的構(gòu)建在某種程度上窒息了學(xué)術(shù)研究的生機(jī)和活力,從而導(dǎo)致學(xué)科僵化和封閉化。

前文所述的觀點(diǎn)都各有道理,同時(shí)也存在著某種片面性。我們認(rèn)為,學(xué)科化既是一個(gè)不斷促進(jìn)零碎學(xué)術(shù)觀點(diǎn)整合為學(xué)術(shù)體系的過程,同時(shí)也是一個(gè)不斷將大的學(xué)科門類分化為較細(xì)的學(xué)科門類以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的過程;學(xué)科化既是一個(gè)凸顯問題意識和主題意識的開放過程,同時(shí)也是一個(gè)提升研究的整體性、系統(tǒng)性并有可能導(dǎo)致研究僵化的封閉過程。立足于學(xué)科化視域,可以發(fā)現(xiàn)馬克思主義中國化研究的學(xué)科化過程內(nèi)在地包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一,馬克思主義中國化研究學(xué)科的形成過程就是不斷凸顯馬克思主義中國化理論體系和方法論體系的學(xué)科發(fā)展過程;其二,馬克思主義中國化研究學(xué)科的形成過程實(shí)質(zhì)上就是馬克思主義一級學(xué)科形成并從中分離出二級學(xué)科的學(xué)科分化過程;其三,馬克思主義中國化學(xué)科的形成過程就是一個(gè)不斷明確馬克思主義中國化的主要問題或?qū)嵺`主題的過程;其四,馬克思主義中國化學(xué)科的形成過程是一個(gè)反對教條與僵化、不斷追求創(chuàng)新與發(fā)展的開放過程,這一過程同馬克思主義理論體系一樣具有或體現(xiàn)著與時(shí)俱進(jìn)的理論品格。

二、馬克思主義中國化研究的學(xué)科建設(shè)歷程

馬克思主義中國化研究學(xué)科,是伴隨著馬克思主義中國化進(jìn)程的不斷深入以及哲學(xué)社會科學(xué)的空前繁榮而逐步形成和發(fā)展起來的?？偟膩碚f,馬克思主義中國化研究學(xué)科的形成經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段。

1.馬克思主義中國化研究學(xué)科的實(shí)踐奠基階段

五四新文化運(yùn)動以后,馬克思主義作為一種改造世界的學(xué)說被介紹到中國并在廣為傳播的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了同中國革命實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,這事實(shí)上開啟了馬克思主義中國化的宏偉歷史進(jìn)程。然而,在此后相當(dāng)長的時(shí)間里,我們盡管不斷深化對馬克思主義中國化進(jìn)程的認(rèn)識,也實(shí)現(xiàn)了對馬克思主義中國化進(jìn)程的規(guī)律性把握,但總的來說,我們對馬克思主義中國化的探索只是一種實(shí)踐性探索或者只是一種類似實(shí)踐的探索,這時(shí)的馬克思主義中國化只是一種實(shí)踐形態(tài)的馬克思主義中國化。直到1938年12月14日召開的中共六屆六中全會,毛澤東同志所作的政治報(bào)告《論新階段》才明確提出了“馬克思主義的中國化”的理論概念。毛澤東強(qiáng)調(diào),“馬克思列寧主義的偉大力量,就在于它是和各個(gè)國家具體的革命實(shí)踐相聯(lián)系的。對于中國共產(chǎn)黨說來,就是要學(xué)會把馬克思列寧主義的理論應(yīng)用于中國的具體的環(huán)境。成為偉大中華民族的一部分而和這個(gè)民族血肉相聯(lián)的共產(chǎn)黨員,離開中國特點(diǎn)來談馬克思主義,只是抽象的空洞的馬克思主義。因此,使馬克思主義在中國具體化,使之在其每一表現(xiàn)中帶著必須有的中國的特性,即是說,按照中國的特點(diǎn)去應(yīng)用它,成為全黨亟待了解并亟須解決的問題?！盵1]534“使馬克思主義在中國具體化”在1952年收入《毛澤東選集》之前就是“馬克思主義的中國化”?！榜R克思主義中國化”概念的提出,表明我們將對馬克思主義中國化的實(shí)踐把握化為一種理論的自覺,這初步實(shí)現(xiàn)了我國由實(shí)踐形態(tài)的馬克思主義中國化向理論形態(tài)的馬克思主義中國化的積極轉(zhuǎn)變。

我們認(rèn)為,馬克思主義中國化研究學(xué)科是一種學(xué)究性的嚴(yán)肅學(xué)問,但它所要研究的是馬克思主義中國化的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程,馬克思主義中國化現(xiàn)實(shí)進(jìn)程的不斷展開是馬克思主義中國化研究學(xué)科形成并繼續(xù)存在和發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)?？梢哉f,馬克思主義中國化的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程事實(shí)上構(gòu)成了馬克思主義中國化研究學(xué)科的實(shí)踐奠基條件。在這個(gè)意義上,從馬克思主義中國化的真正開啟至“馬克思主義中國化”理論概念的正式提出,可以說是馬克思主義中國化研究學(xué)科的最初實(shí)踐奠基階段。之所以說是“最初的”實(shí)踐奠基階段,是因?yàn)轳R克思主義中國化體現(xiàn)為一個(gè)不斷隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新過程,它有它的起點(diǎn),但沒有終點(diǎn)。這樣,即便是馬克思主義中國化的理論概念被提出之后,馬克思主義中國化還得不斷實(shí)踐、不斷發(fā)展和不斷前進(jìn)。因而,在馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程中,馬克思主義中國化的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程不斷延伸、豐富和發(fā)展,從而為馬克思主義中國化研究學(xué)科奠定了源源不斷的實(shí)踐基礎(chǔ),彰顯其與時(shí)俱進(jìn)的生機(jī)與活力。歷史地看,馬克思主義中國化研究學(xué)科的實(shí)踐奠基階段也體現(xiàn)為一個(gè)不斷發(fā)展的過程：第一個(gè)階段是強(qiáng)調(diào)“結(jié)合”的階段,即強(qiáng)調(diào)馬克思主義普遍原理同中國具體實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合;第二個(gè)階段是“現(xiàn)代化”階段,即強(qiáng)調(diào)馬克思主義中國化的內(nèi)容及方式都必須隨著實(shí)踐的發(fā)展而現(xiàn)代化;第三個(gè)階段為“大眾化”階段,強(qiáng)調(diào)馬克思主義中國化的關(guān)鍵在于同廣大人民群眾的日常生活結(jié)合起來,具體體現(xiàn)為中國特色社會主義道路的形成。

2.馬克思主義中國化研究學(xué)科的理論奠基階段

1938年毛澤東關(guān)于“馬克思主義中國化”理論概念的提出,標(biāo)志著實(shí)踐形態(tài)馬克思主義中國化向理論形態(tài)馬克思主義中國化的初步轉(zhuǎn)變,而馬克思主義中國化的理論形態(tài)則事實(shí)上為馬克思主義中國化研究學(xué)科的形成奠定了理論的準(zhǔn)備和相關(guān)的知識基礎(chǔ)。當(dāng)然,我黨歷史上第一次較為系統(tǒng)地總結(jié)馬克思主義中國化的歷史經(jīng)驗(yàn)及其基本規(guī)律并形成理論形態(tài)的馬克思主義中國化,源自1945年4月在中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會上劉少奇所作的《關(guān)于修改黨章的報(bào)告》。在這個(gè)報(bào)告中,劉少奇系統(tǒng)地介紹了馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍所形成的中國化馬克思主義理論體系即毛澤東思想,強(qiáng)調(diào)“毛澤東思想,就是馬克思列寧主義的理論與中國革命的實(shí)踐之統(tǒng)一的思想,就是中國的共產(chǎn)主義,中國的馬克思主義。”[2]333報(bào)告認(rèn)為,這本身就是馬克思主義中國化題中應(yīng)有之義,甚至認(rèn)為毛澤東所從事的事業(yè)就是馬克思主義中國化事業(yè),即“據(jù)歷史進(jìn)程每個(gè)特殊時(shí)期和中國具體的經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境及條件,對于馬克思列寧主義作獨(dú)立的光輝的補(bǔ)充,并用中國人民通俗語言的形式表達(dá)出來,使之適合于新的歷史環(huán)境和中國的特殊條件,成為中國無產(chǎn)階級群眾與全體勞動人民群眾戰(zhàn)斗的武器。不是別人,正是我們的毛澤東同志,出色地成功地進(jìn)行了這件特殊困難的馬克思主義中國化的事業(yè)。”[2]336不僅如此,劉少奇還第一次將毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想在黨章中確立下來,強(qiáng)調(diào)“以馬克思列寧主義的理論與中國革命的實(shí)踐之統(tǒng)一的思想——毛澤東思想,作為我們黨一切工作的指針,反對任何教條主義的與經(jīng)驗(yàn)主義的偏向?！盵2]332所有這些,無疑為馬克思主義中國化研究學(xué)科的形成奠定了理論基礎(chǔ),這完全可以說是馬克思主義中國化研究學(xué)科的最初理論奠基。

正如馬克思主義中國化研究學(xué)科的實(shí)踐奠基階段呈現(xiàn)出一個(gè)不斷向前延伸的發(fā)展階段一樣,馬克思主義中國化研究學(xué)科的理論奠基階段也是不斷向前發(fā)展和演變的,因?yàn)闊o論是馬克思主義的理論體系還是馬克思主義中國化的理論研究都必須隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展,這是由馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品格和實(shí)踐特點(diǎn)所決定的?？偟膩碚f,這種隨著實(shí)踐主題的發(fā)展而發(fā)展的理論奠基主要經(jīng)歷了這么幾個(gè)階段：其一,新民主主義理論階段,也就是馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍所形成的中國化馬克思主義即毛澤東思想的形成階段,它是圍繞著“什么是中國革命,怎樣進(jìn)行中國革命”以及“什么是馬克思主義,怎樣對待馬克思主義”的實(shí)踐主題展開的;其二,建設(shè)有中國特色的社會主義理論體系階段,也就是馬克思主義中國化第二次歷史性飛躍所形成的中國化馬克思主義即鄧小平理論形成階段,它是圍繞著“什么是社會主義,怎樣建設(shè)社會主義”的實(shí)踐主題展開的;其三,圍繞著“建設(shè)什么樣的黨,怎樣建設(shè)黨”的實(shí)踐主題,形成了“三個(gè)代表”重要思想;其四,圍繞著“實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展,怎樣發(fā)展”的實(shí)踐主題,形成了科學(xué)發(fā)展觀等馬克思主義中國化最新成果。正如十七屆四中全會所指出的,強(qiáng)調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)集體“圍繞什么是馬克思主義、怎樣對待馬克思主義,什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義,建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨,實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問題,不斷作出新的理論概括,增強(qiáng)理論說服力和感召力,豐富發(fā)展中國特色社會主義理論體系,為進(jìn)一步認(rèn)識世界和改造世界、推動黨和國家事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)?！盵3]6-7所有這些,都事實(shí)上為馬克思主義中國化研究學(xué)科的形成奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.馬克思主義中國化研究學(xué)科的前學(xué)科化階段

建國后,馬克思主義中國化研究學(xué)科盡管有著深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ),但我們并未將其作為一門學(xué)科來進(jìn)行研究。十一屆三中全會以后,鄧小平認(rèn)為包括政治學(xué)甚至馬克思主義理論等在內(nèi)的哲學(xué)社會科學(xué)在“文化大革命”中都給耽誤了,需要補(bǔ)補(bǔ)課。1979年3月30日,鄧小平在《堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則》中指出,“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化是一項(xiàng)多方面的復(fù)雜繁重的任務(wù),思想理論工作者的任務(wù)當(dāng)然不能限于討論它的一些基本原則……政治學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)以及世界政治的研究,我們過去多年忽視了,現(xiàn)在也需要趕快補(bǔ)課。”[4]180-181而此后,在黨中央和教育部的高度重視下,開設(shè)了思想政治教育專業(yè),即“1984年4月,教育部發(fā)出《關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見》;6月又發(fā)出《關(guān)于在六所高等院校開辦思想政治教育專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位的意見》。文件規(guī)定,思想政治教育專業(yè)首先為高校培養(yǎng)輔導(dǎo)員,要求從理工醫(yī)農(nóng)各專業(yè)一年級學(xué)生干部中擇優(yōu)選拔、推薦入學(xué)、定向培養(yǎng),學(xué)滿三年修滿學(xué)分,授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位,回原選送學(xué)校安排工作;第二學(xué)士學(xué)位生則從理工醫(yī)農(nóng)各專業(yè)的輔導(dǎo)員中擇優(yōu)選拔、推薦入學(xué)、定向培養(yǎng),修滿兩年規(guī)定的課程和學(xué)分后,除原有的學(xué)士學(xué)位外,再授予一個(gè)法學(xué)學(xué)士學(xué)位,回原校工作?！盵5]2思想政治教育本科專業(yè)以及雙學(xué)位專業(yè)的設(shè)置,事實(shí)上標(biāo)志著馬克思主義中國化研究學(xué)科已進(jìn)入前學(xué)科化階段。之所以說是“前學(xué)科化階段”,是因?yàn)樗枷胝谓逃究茖I(yè)以及雙學(xué)位專業(yè)的設(shè)置,只是為馬克思主義中國化研究學(xué)科的形成和發(fā)展提供了某種可能性,其本身并非馬克思主義中國化研究學(xué)科的形成,同時(shí)其培養(yǎng)的人才也只局限于高校的輔導(dǎo)員,而不是適合馬克思主義中國化研究學(xué)科發(fā)展要求的專門人才。

4.馬克思主義中國化研究學(xué)科的學(xué)科準(zhǔn)備階段

1987年9月,國家教委印發(fā)了《關(guān)于思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)碩士研究生實(shí)施意見》,批準(zhǔn)了十所高校于1988年開始招收思想政治教育專業(yè)碩士生。1990年,國務(wù)院學(xué)位委員會通過了《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》,增設(shè)馬克思主義理論教育、思想政治教育兩個(gè)碩士專業(yè),歸屬法學(xué)門類政治學(xué)一級學(xué)科。1996年國家教委正式批準(zhǔn)武漢大學(xué)、清華大學(xué)增列“馬克思主義理論與思想政治教育”博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。事實(shí)上,馬克思主義理論教育、馬克思主義理論與思想政治教育碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的增設(shè),無疑為馬克思主義中國化研究學(xué)科的形成作了充分的準(zhǔn)備,可謂是馬克思主義中國化研究學(xué)科的學(xué)科準(zhǔn)備階段。這主要體現(xiàn)為：其一,馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)事實(shí)上涉及到了馬克思主義中國化的研究,也為馬克思主義中國化研究學(xué)科的形成培養(yǎng)了大批專業(yè)人才;其二,馬克思主義理論與思想政治教育本身就是馬克思主義中國化研究學(xué)科形成的前身,馬克思主義中國化研究學(xué)科就是原有的馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)分裂為六個(gè)二級學(xué)科而形成的;其三,馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)分裂之后,無論是馬克思主義基本原理還是思想政治教育,都是馬克思主義中國化研究學(xué)科較為重要的相關(guān)學(xué)科,為馬克思主義中國化研究學(xué)科的健康發(fā)展奠定了極為重要的理論及方法論基礎(chǔ)。

5.馬克思主義中國化研究學(xué)科的學(xué)科化階段

馬克思主義中國化研究學(xué)科真正作為一門學(xué)科被提出來并事實(shí)上進(jìn)入學(xué)科化的研究階段,始自于馬克思主義理論研究及建設(shè)工程的提出,始自于馬克思主義理論與思想政治教育的學(xué)科分化和馬克思主義理論一級學(xué)科的設(shè)立。2004年1月,中共中央《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的意見》(中發(fā)[2004]3號)明確提出了“實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”的戰(zhàn)略構(gòu)想,強(qiáng)調(diào)要深入研究馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想這三大理論成果,深入研究鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想對馬克思列寧主義、毛澤東思想的繼承和發(fā)展,深入研究鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想在“什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義和建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”的問題上提出的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷。此后,《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)等的相繼頒布,進(jìn)一步凸顯了馬克思主義中國化研究學(xué)科建設(shè)的重要性。而《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知》(學(xué)位[2005]64號)以及《國務(wù)院學(xué)位委員會教育部關(guān)于增設(shè)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學(xué)科的通知》(學(xué)位[2008]15號)等的相繼頒布,則明確將馬克思主義中國化研究學(xué)科作為馬克思主義理論一級學(xué)科所屬的二級學(xué)科提出來了,并明確了其合法的學(xué)科地位及其相關(guān)學(xué)科體系。

綜上所述,馬克思主義中國化研究學(xué)科是適應(yīng)馬克思主義中國化現(xiàn)實(shí)進(jìn)程的需要而形成的,它的形成需要具備扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)和政策基礎(chǔ)?？偟膩碚f,馬克思主義中國化研究學(xué)科經(jīng)歷了實(shí)踐奠基階段、理論奠基階段、前學(xué)科化階段、學(xué)科準(zhǔn)備階段和學(xué)科化階段等基本建設(shè)歷程。

三、新時(shí)期馬克思主義中國化研究學(xué)科的建設(shè)路徑

當(dāng)前,要不斷夯實(shí)馬克思主義中國化研究的學(xué)科基礎(chǔ),需要我們在全面梳理馬克思主義中國化研究學(xué)科基本建設(shè)歷程的基礎(chǔ)上,積極找尋馬克思主義中國化研究學(xué)科建設(shè)的合適途徑。總的來說,在學(xué)科化條件下,不斷夯實(shí)馬克思主義中國化學(xué)科基礎(chǔ)的建設(shè)路徑主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一,明確馬克思主義中國化研究學(xué)科的基本問題及其精神實(shí)質(zhì)。不斷夯實(shí)馬克思主義中國化研究的學(xué)科基礎(chǔ),首要的問題需要我們明確馬克思主義中國化研究學(xué)科的基本問題及其精神實(shí)質(zhì),只有這樣,我們才能明晰目前馬克思主義中國化研究學(xué)科存在哪些問題以及如何解決這些問題等。我們認(rèn)為,馬克思主義中國化研究學(xué)科的基本問題是如何實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐形態(tài)的馬克思主義中國化向理論形態(tài)的馬克思主義中國化的積極提升的問題,這一基本問題分別貫穿于馬克思主義中國化研究的學(xué)科建設(shè)層次、學(xué)科內(nèi)容層次以及學(xué)科方法層次等方面。而馬克思主義中國化研究學(xué)科的精神實(shí)質(zhì)在于塑造核心價(jià)值體系,實(shí)現(xiàn)思想意識形態(tài)領(lǐng)域的認(rèn)同性整合。馬克思主義中國化研究學(xué)科的基本問題和精神實(shí)質(zhì)決定了當(dāng)前馬克思主義中國化研究學(xué)科建設(shè)的根本任務(wù)和中心課題,那就是積極推進(jìn)馬克思主義中國化由實(shí)踐形態(tài)向理論形態(tài)的提升,并積極塑造核心價(jià)值體系,實(shí)現(xiàn)思想意識形態(tài)領(lǐng)域的認(rèn)同性整合,促進(jìn)中國特色社會主義理論體系的宣傳和普及,有力地推進(jìn)當(dāng)代中國馬克思主義的大眾化、時(shí)代化和民族化。其二,不斷夯實(shí)馬克思主義中國化研究學(xué)科的文化底蘊(yùn),用傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀因子來充實(shí)馬克思主義中國化研究,但同時(shí)也要反對傳統(tǒng)文化中消極因素在馬克思主義中國化研究中的泛濫。其三,加強(qiáng)馬克思主義中國化研究學(xué)科的人才隊(duì)伍建設(shè),一方面,要建設(shè)和完善有利于人才成長的制度體系,另一方面在資金和其他投入上應(yīng)加大力度,要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范,整頓學(xué)風(fēng)。

[1]毛澤東.毛澤東選集(第2卷)[M].北京：人民出版社,1991.

[2]劉少奇.劉少奇選集(上)[M].北京：人民出版社,1982.

[3]胡錦濤.中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定[J].黨建研究,2009,(11)：4-13.

[4]鄧小平.鄧小平文選(第2卷)[M].北京：人民出版社,1993.

[5]張耀燦.改革開放30年與思想政治教育學(xué)科建設(shè)[J].思想政治教育研究,2008,(5)：1-6.

The Fundamental Construction Process of Marxism’s Chinese Characterization Research Course

WANG Hao-bin
(Marxism Research Institute,Henan University,Kaifeng Henan 475001,China)

Marxism’s Chinese Characterization Research Course as the specialized research Course is firstly faced the fundamental p roblem of combing the fundamental course Construction Process;Total to say,Marxism’s Chinese Characterization Research Course has experienced such fundamental course Construction Process as theories foundation stage,p ractice foundation stage,ex-course stage,course p reparing stage and course popularization stage etc.

M arxism’s Chinese Characterization;research Course;Fundamental construction p rocess

D641

A

1672-0539(2010)04-036-05

2010-07-27

河南省教育廳基金課題“馬克思主義中國化學(xué)說發(fā)展史研究”(2009-QN-021)部分成果之一

王浩斌(1976-),男,湖南雙峰縣人,法學(xué)博士,副教授,碩士生導(dǎo)師,主要從事馬克思主義中國化研究。

劉玉邦)