福州第一中學(xué) 檀巧芳
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淺析古代詩(shī)歌閱讀鑒賞的復(fù)習(xí)策略
福州第一中學(xué) 檀巧芳
根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐,分析了學(xué)生在古代詩(shī)歌閱讀鑒賞過(guò)程中存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,提出了高考詩(shī)歌閱讀鑒賞的復(fù)習(xí)策略,以及對(duì)復(fù)習(xí)策略的再思考。
古代詩(shī)歌閱讀鑒賞 高考 復(fù)習(xí)策略
《考試大綱》對(duì)古代詩(shī)歌閱讀鑒賞的要求是:①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。這意味著高考的古詩(shī)閱讀鑒賞題大抵是從這兩方面來(lái)考察學(xué)生。從一般意義上說(shuō),無(wú)論是鑒賞,還是評(píng)價(jià),讀懂詩(shī)作是前提,讀懂了詩(shī)作,我們就應(yīng)該能正確解題。但現(xiàn)實(shí)的情形并非如此。首先,部分學(xué)生反映有的詩(shī)我讀不懂,讀不懂自然不會(huì)解題;其次,部分學(xué)生反映,有的詩(shī)我讀懂了,但我還是不會(huì)解題;再次,有的學(xué)生反映,有的詩(shī)我讀懂了,也覺(jué)得自己做對(duì)了,但最后還是被扣分了??傊?,現(xiàn)實(shí)的情況是,學(xué)生即使讀懂了詩(shī)作,也很難在考試中游刃有余,十拿九穩(wěn)。難怪有分析認(rèn)為,古代詩(shī)歌閱讀鑒賞,是歷年高考試題中能力要求最高的一類(lèi)題型。那么,我們?cè)撊绾慰创龑W(xué)生反映的這些問(wèn)題呢?
1.1 讀不懂。從初中到高中,古詩(shī)文閱讀一直在語(yǔ)文教材中占有重要的地位,經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí),絕大部分學(xué)生都具備一定的閱讀古詩(shī)文的能力,而且從高考的命題來(lái)看,一般也不會(huì)考很艱深的詩(shī)。因此,學(xué)生所謂的讀不懂,應(yīng)該是部分讀不懂。如2004年湖北高考語(yǔ)文試卷中的詩(shī)歌鑒賞考題是:
次北固山下*王灣
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸失,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊。
*北固山,在今江蘇鎮(zhèn)江市,北臨長(zhǎng)江。此詩(shī)或題《江南意》。
此詩(shī)第二聯(lián)“潮平兩岸失”,有的版本作“潮平兩岸闊”,你覺(jué)得“失”與“闊”,哪個(gè)字更好,為什么?解釋第三聯(lián)的意思,并分析情與景的關(guān)系。
這道題中要求學(xué)生“解釋第三聯(lián)的意思,并分析情與景的關(guān)系”,一些學(xué)生反映第三聯(lián)讀不懂,所以無(wú)從作答。而問(wèn)他們是否讀懂第一、四聯(lián)時(shí),他們大都表示沒(méi)問(wèn)題。由此,我們不難發(fā)現(xiàn),高考的詩(shī)歌鑒賞題,在不考艱深的詩(shī)作的同時(shí),往往在學(xué)生讀不懂,或不完全懂的地方作文章。高考作為選拔考試,詩(shī)歌鑒賞的題目有一定難度,這是在情理之中。因此,在考試過(guò)程中,學(xué)生讀不懂其中的部分內(nèi)容也是正常的。那么,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)逐漸由“讀不懂”過(guò)渡到讀懂了,逐步提高閱讀能力,應(yīng)是高考詩(shī)歌復(fù)習(xí)的目標(biāo)之一。同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“讀不懂”的情況下,也能正確作答,應(yīng)該是高考復(fù)習(xí)的另一個(gè)目標(biāo),因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)畢竟是長(zhǎng)期的,臨考前教學(xué)生一些解題技巧是十分必要且有效的。
1.2 讀懂了,不會(huì)作答。一般來(lái)說(shuō),產(chǎn)生這種情況的原因是,學(xué)生無(wú)法用文字表達(dá)自己的感受,即我們常說(shuō)的“只可意會(huì),不可言傳”。這也是學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中常遇到的情形。但古詩(shī)閱讀又有它自身的特點(diǎn),那就是它強(qiáng)調(diào)對(duì)表達(dá)技巧的考察。因此,不少學(xué)生面對(duì)題目感到無(wú)所適從的原因是對(duì)表達(dá)技巧的生疏,以致于無(wú)從下筆。如2006年福建高考語(yǔ)文試卷中的詩(shī)歌鑒賞的考題是:
端居①李商隱
遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠,只有空床敵素秋②。
階下青苔與紅樹(shù),雨中寥落月中愁。
[注]①端居:閑居。②素秋:秋天的代稱(chēng)。
⑴這首詩(shī)第二句中的“敵”可否換成“對(duì)”或其它詞?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
⑵這首詩(shī)的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
這首詩(shī)就字面來(lái)說(shuō),學(xué)生們是基本讀懂了,但一些學(xué)生遇到第二小題要求分析三、四句在藝術(shù)手法上的特點(diǎn)時(shí),就懵了,不知從何作答,有答夸張的,也有答對(duì)比的。那么,讓學(xué)生熟練地掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧,應(yīng)是高考詩(shī)歌復(fù)習(xí)的又一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)然,由此也可以說(shuō)一些同學(xué)所謂的“讀懂”了,其實(shí)只是理解了它的表層的意義,并未觸及它的深層含義,因?yàn)槊靼琢诉@首詩(shī)三、四聯(lián)中運(yùn)用了借景抒情的藝術(shù)手法,才有可能真正觸及詩(shī)歌的內(nèi)涵,即借此表達(dá)詩(shī)人悲愁,孤寂和思親的情感。
1.3 讀懂了,也覺(jué)得自己做對(duì)了,但最后還是失分了。面對(duì)此種狀況一些學(xué)生不禁感嘆:“詩(shī)歌鑒賞,想說(shuō)愛(ài)你也難?!背霈F(xiàn)這種情況的原因可能是多方面的,如由于學(xué)生的鑒賞水平畢竟有限,可能“一廂情愿”地認(rèn)為自己讀懂了,作對(duì)了;如一些學(xué)生在作答過(guò)程中,掛一漏萬(wàn),答得不全面;如一些學(xué)生沒(méi)有掌握答題規(guī)范,以致于表述上多有漏洞,或思路不清晰,或答題要點(diǎn)模糊等。在諸多原因中,沒(méi)有掌握答題規(guī)范,最值得關(guān)注,因?yàn)槠渌蚨鄬儆谀芰Φ姆懂牐痤}規(guī)范更多屬于知識(shí)的范疇。能力的培養(yǎng)非一日之功,但知識(shí)只要教授給學(xué)生,他很快就能運(yùn)用起來(lái)。如我們?cè)谝淮慰荚囍?,給學(xué)生這樣一道詩(shī)歌鑒賞題:
山中與幽人對(duì)酌 李白
兩人對(duì)酌山花開(kāi),一杯一杯又一杯。
我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴來(lái)。
這首詩(shī)塑造了“我”怎樣的形象?
這首詩(shī)本身不難,這道題看起來(lái)也很簡(jiǎn)單,所以學(xué)生自信滿滿地寫(xiě)上了答案。結(jié)果,一些學(xué)生并沒(méi)有得到滿分,因?yàn)樗麄兊拇鸢甘牵汉肋~的形象。而這道題的參考答案是:自由隨性、富有情趣的形象。難道學(xué)生沒(méi)有讀出“恣情縱飲、不拘禮節(jié)”,一問(wèn)非也,原來(lái)他們以為“形象”即“性格”,那么怎么能說(shuō)“縱情豪飲、不拘禮節(jié)”的性格呢,因此用了雖不準(zhǔn)確,但能表示性格的“豪邁”二字。那么形象和性格的區(qū)別在哪里,分析形象的題目該如何作答,只要我們給了學(xué)生這個(gè)規(guī)范,那么在遇到類(lèi)似題目的時(shí)候,他們的“自信滿滿”不就能收獲“碩果累累”了嗎?因此,在高考復(fù)習(xí)階段,教給學(xué)生各種類(lèi)型題目的答題規(guī)范是相當(dāng)重要的。
總的來(lái)說(shuō),出現(xiàn)以上三種情況的主要原因是,學(xué)生的古詩(shī)閱讀能力較欠缺,不能很好地掌握詩(shī)歌藝術(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)詩(shī)歌常用的藝術(shù)手法較生疏,也未能較好地掌握答題規(guī)范等。那么在高考復(fù)習(xí)階段,學(xué)生通過(guò)掌握詩(shī)歌藝術(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律、常用的藝術(shù)手法、答題規(guī)范等,是能夠一定程度上提高閱讀鑒賞能力的。基于這種認(rèn)識(shí),在高考古詩(shī)復(fù)習(xí)中,我們可以從以下幾方面入手。
疏理知識(shí)清單的目的是,讓學(xué)生知道高考考什么,明確自己的努力方向,讓學(xué)生擁有比較系統(tǒng)的關(guān)于古詩(shī)閱讀鑒賞的基本常識(shí)。疏理知識(shí)清單可借助于相關(guān)的比較規(guī)范的輔導(dǎo)材料,再加以教師的適當(dāng)分析和補(bǔ)充。這份清單應(yīng)該包括:考綱中對(duì)詩(shī)歌鑒賞的規(guī)定,古代詩(shī)歌的形象、古代詩(shī)歌的語(yǔ)言、古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧等。高考復(fù)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生酷愛(ài)做題,但對(duì)于知識(shí)清單卻不以為然,一定要讓學(xué)生知道“磨刀不誤砍柴工”,埋頭苦做,往往事倍功半。
給學(xué)生知識(shí)清單之后,如給他關(guān)于詩(shī)歌的表達(dá)技巧之后,并不意味著,學(xué)生能完全消化這些知識(shí),也不意味著學(xué)生一定能運(yùn)用這些知識(shí)解決考試或練習(xí)中碰到的相關(guān)問(wèn)題。那么如何實(shí)現(xiàn)這些知識(shí)的轉(zhuǎn)化呢?這一定要通過(guò)做題,而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn),如動(dòng)與靜,又如虛與實(shí),最好能給學(xué)生三到四道的相關(guān)題目進(jìn)行訓(xùn)練,只有這樣才能讓學(xué)生較好地掌握該知識(shí)點(diǎn)。但目前市面上的大部分復(fù)習(xí)用書(shū),只是高考題或模擬題的匯編,沒(méi)有很清晰的知識(shí)模塊。在這種情況下,教師要閱讀大量習(xí)題,從中篩選出考點(diǎn)(知識(shí)點(diǎn))相同的題目,然后按知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)編排,從而形成訓(xùn)練的序列、系統(tǒng)。也只有這樣才能更好地邊做邊總結(jié),邊總結(jié),邊鞏固,邊提高。
在詩(shī)歌鑒賞中,所謂的答題規(guī)范,即一種類(lèi)型的題目,有一定的答題方向、思路、要點(diǎn)。學(xué)生掌握了這些規(guī)范之后,就能有效避免讀懂了卻答不清楚,或以為答對(duì)了,卻失分的情況。比如,分析情與景的關(guān)系這類(lèi)題目,它的答題規(guī)范是,一定要具體指出景是什么,情是什么,兩者是怎樣交融在一起的,點(diǎn)明情和景的關(guān)系。如分析某個(gè)字為什么是這句詩(shī)的詩(shī)眼這類(lèi)題目,它的答題規(guī)范是先翻譯、解釋這句詩(shī),然后寫(xiě)出這個(gè)字傳達(dá)了這句詩(shī)中所要的表達(dá)的某種情感或景象、意境等。如分析營(yíng)造怎樣的氛圍這類(lèi)題目,答案的落腳點(diǎn)是“的氛圍”,因此在前面填上的應(yīng)是形容詞,如孤寂、蕭索、溫馨等。
“讀不懂”,可能是每個(gè)學(xué)生都會(huì)遭遇的情況,因此,教給學(xué)生一些“求助方法”是很有必要的。如前面提到的2004年湖北高考題(《次北固山下》),學(xué)生因?yàn)樽x不懂第三聯(lián)所以無(wú)從作答,那么教學(xué)生巧借思鄉(xiāng)之情理解所描寫(xiě)的景物是有效的方法,因?yàn)椤霸?shī)緣情而綺靡”,所以古詩(shī)中的情與景總是統(tǒng)一的。那么海上的日出,江上的春意,怎么表現(xiàn)思鄉(xiāng)呢?這樣學(xué)生就容易想到這二者都意味著時(shí)光流逝,光陰逝去而自己仍客居他鄉(xiāng),怎不引發(fā)鄉(xiāng)思呢?這樣不就理解了第三聯(lián)了嗎?這就是所謂的巧借主旨,以詩(shī)解詩(shī)。除此之外,還可以教學(xué)生巧借題目,反求答案;巧借閑筆,理解詩(shī)意等等。
詩(shī)歌鑒賞是主觀題,因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中,在重評(píng)講的同時(shí),要重批改。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)批改才能知道學(xué)生到底錯(cuò)在哪里,才能更清楚地知道學(xué)生在答題規(guī)范上的具體不足,這樣的講評(píng)才能有的放矢,這樣的訓(xùn)練才能有較高的成效。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,要注意的事項(xiàng)還有很多,以上所講的只是幾個(gè)大的方面。
3.1 應(yīng)試策略與素質(zhì)教育并不矛盾。應(yīng)試策略從某種意義上說(shuō),是讓學(xué)生更好地發(fā)揮所學(xué)。
3.2 主觀題與規(guī)律性、規(guī)范性并不矛盾。高考復(fù)習(xí)階段,部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)的倦怠感,產(chǎn)生于他覺(jué)得復(fù)習(xí)了,尤其是主觀題復(fù)習(xí)了,也不一定能對(duì)付考試。因此,在講評(píng)、指導(dǎo)主觀題時(shí),不能以給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案為目的,而是為了通過(guò)這道題,給他一些解題上的規(guī)律或方法。
3.3 精講精練,考驗(yàn)的是教師的智慧和付出,節(jié)約的是學(xué)生的時(shí)間和精力。我們常說(shuō)不搞題海戰(zhàn)術(shù),不搞題海首先就要求教師精選題目,精心講評(píng),用心總結(jié)。
3.4 復(fù)習(xí)策略要與復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)結(jié)合起來(lái)。人的認(rèn)知和心理有一定的規(guī)律,過(guò)早進(jìn)入復(fù)習(xí),學(xué)生的考試興奮點(diǎn)就會(huì)提前到來(lái),很難有良好的應(yīng)試狀態(tài);反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知疲勞,學(xué)習(xí)效率下降,并有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,再好的復(fù)習(xí)策略都要講究時(shí)機(jī),在考前半年左右開(kāi)始系統(tǒng)的復(fù)習(xí),應(yīng)該是比較合理的,這樣既能收復(fù)習(xí)之效,又能讓學(xué)生擁有一個(gè)比較興奮的考試狀態(tài)。