朱 英

(上海師范大學數理學院,上海 200234)

初中物理的有效教學

朱 英

(上海師范大學數理學院,上海 200234)

一、從非智力因素入手,實施有效教學

1.激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學習動機的策略

夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣能促進學生認真思考、積極探究、積極主動地學習。我們可以通過以下三種方法激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的學習動機,實施有效教學。

(1)創(chuàng)設充滿趣味的情景實驗,激發(fā)學生興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科,要豐富學生的經驗和知識,離不開物理實驗,要培養(yǎng)學生動手、動腦的能力離不開物理實驗,物理實驗是培養(yǎng)學生興趣的最佳途徑。要根據初中學生的心理和思維特點設計演示實驗。教師可以用各種各樣的小東西做成樣品,進行演示實驗。當學生看到這些現象的時候不僅能夠激發(fā)他們的興趣,產生并保持積極的學習意愿,而且還可以讓他們相信這些物理規(guī)律的存在。例如,“燒瓶吞雞蛋”實驗、“自制潛水艇”實驗、“離心軌道”實驗等。

正所謂“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,看老師做演示實驗怎么會過癮,這時讓學生自己做實驗更能夠激發(fā)學生的興趣。對于初中學生可以進行一些簡單的學生分組實驗,例如,“帶電體吸引輕小物體”實驗,可用塑料筆桿在頭發(fā)上摩擦后吸引紙屑、“吹肥皂泡”實驗等。

(2)充分理解學習內容,激發(fā)學習興趣

理解可以使學生的興趣深化。理解的東西容易讓學生接受,進而成為強化、促進學生學習的動力。教師可以在物理公式中培養(yǎng)學生的理解能力。物理學習中,公式是很多的而且很重要,做題目時一旦公式記錯就全錯了,所以在物理公式教學中,將公式與物理內容緊密聯系起來,通過理解物理內容從而理解、記住公式。例如,在學習速度公式的時候,只要理解速度的定義,知道勻速直線運動的物體在單位時間內通過的路程就是速度,就能記住速度的公式了。教師還可以通過演示實驗,以及讓學生觀察實驗現象和生活現象,然后分析結果,從而培養(yǎng)學生的理解能力。例如,在學習慣性的時候就能夠引入車子急剎車,人會向前沖的現象,讓學生理解慣性。教師可以在習題練習中培養(yǎng)學生的理解能力。物理習題中,并不是所有的條件都用數字表示出來,有些是通過言語的表達來掩飾的,教師應該教會學生抓住物理關鍵詞,找到已知條件,否則條件不足也會一無所獲。例如,“平衡狀態(tài)”、“光滑”等關鍵詞就是一些隱含的已知條件。

(3)建立良好的師生關系,促進學習興趣

正所謂“愛屋及烏”,學生喜歡一位老師就會連帶著喜歡這位老師教的這門課,這就是愛的遷移。當學生喜愛的老師走進課堂的時候,學生會由于對這位老師的喜愛而使自己的學習興趣油然而生。教師要尊重學生,讓學生親其師,信其道;教師要和藹而嚴肅,不能隨便批評學生;教師不管在課堂上還是課堂外都應該和學生進行心靈的溝通,親近學生,增加師生情感交流,積極主動地營造融洽的師生關系;教師要不斷鼓勵學生,使學生對物理課產生興趣,樹立自信心。

2.改變思想觀念,深入領會新課程理念

教師要改變思想觀念,深入學習現代教育教學思想和新課程的相關理論知識,深刻理解、領會、感悟新課程理念,提升物理教學的有效性。

第一,教師要“注重提高基本科學素養(yǎng),使學生終身受益”。教師在教會學生知識的同時,還要教會學生科學探究的方法。第二,教師要“推動學習方式的轉變,強調科學探究過程”。教會學生學習,教會學生科學探究的方法,傳授有效的學習策略,提高學生學習的質和量。第三,教師要“重視物理學與技術、社會的緊密聯系,倡導科學與人文的自然融合”。教師在物理教學中應該采用貼近學生生活的實例進行教學,做到“從生活走向物理”。例如,在講到影響蒸發(fā)的幾個因素的時候,教師可以從學生游泳后剛從水中上岸會感到冷,如果有風,會感到更冷或者晾衣服怎么樣可以干得快的生活體驗來引導學生總結。教師在講到某個物理知識時應該時刻提到現階段這一知識點的應用以及現代科技帶來的新成就,做到“從物理走向社會”。第四,教師要“面向全體學生,增強學習的選擇性”。要滿足每個學生發(fā)展的基本需求,注重個體差異,全面了解學生,關注學生的個體差異,努力找出每個學生的亮點,因材施教,做到一個都不能落下。第五,教師要“改進學習訓練,完善學習評價”。要注重過程評價和結果評價并對此進行反思,精益求精。第六,教師要“構筑信息技術平臺,實現物理課程與信息技術的整合”。要充分運用各個教學軟件和計算機網絡幫助學生學習。

二、準備充分,實施有效教學

1.做好預習工作,養(yǎng)成良好習慣

良好的開端是成功的一半,每節(jié)課上課前,教師應該讓學生做好課前的預習工作,知道老師上課時要講的內容,對此有初步的認識,讓學生對自己認識到的知識進行有序的整理,形成明確的知識結構,有利于學生對課堂重點和難點有初步的把握,能提高課堂教學的有效性。

2.明確目標,制定計劃

(1)明確目標

教學目標、課程目標是影響和制約有效教學策略的關鍵因素,教師要與具體的教學內容、具體的教學情況相結合,與學生的生活閱歷、認知水平、學習方法、學習動機與興趣相結合,與新課程標準理念相結合,合理有效地確立三維目標。在知識技能方面,教師要突出學習重點和難點;在過程方法方面,教師要突出本節(jié)課的科學方法;在情感、態(tài)度、價值觀方面,教師要重視學生的情感的體驗和經驗的交流,使學生積極有效地參與課堂教學,提高課堂教學效率。

(2)制定計劃

課堂教學是一個有組織、有計劃、有規(guī)定時間和有具體教學內容的活動,所以在初中物理教學之前必須對初中物理教學的內容、教學內容的呈現順序、教學所用的時間、教學活動的常規(guī)等有一個統(tǒng)籌計劃。

教師應該根據教學進度安排在時間上對教學進行安排,明確整體的教學進度。根據整體的長期計劃制定單元計劃,將每一章節(jié)的內容進度安排好,最后細化到每節(jié)課,制定課時計劃,對每個知識點的內容教學有明確的安排。

三、安排有效課堂,實施有效教學

1.注意教學技能,實施初中物理有效教學

(1)教學語言技能

為了使課堂教學達到有效,物理課堂上的語言應該是幽默風趣的,這種幽默風趣不是滑稽而是一種智慧,是教學達到一定境界的表現。這種幽默可以讓學生多一份輕松感,少一份緊張感,調節(jié)課堂氣氛;物理課堂上的語言應該符合物理學科專業(yè)術語的要求,注意語言的科學性和邏輯性,教學是科學知識信息的傳輸,例如,講到“比熱容”的時候,應該說“物質的比熱容”而不是“物體的比熱容”;物理課堂上的語言應該有很強的啟發(fā)性,具有積極的作用;物理課堂上的語言應該與表情、目光、動作等體態(tài)語言有機結合,能夠起到強化的作用。

(2)課堂提問技能

高效能的教師對學生提問的次數要比低效能的教師提問的次數多。課堂上提問量與提問技能對有效教學起一定的作用。在設計問題時,教師應該認真研究教材,對教材進行剖析,一步一步提出問題,一環(huán)扣住一環(huán),體現連慣性。教師必須轉化教學方法,變“注入式”為“啟發(fā)式”,變“教師主宰”為“教師主導”。在設計問題時,實例最好是與學生生活密切相關的。例如,在講到光的折射的時候,可以用叉魚實驗來演示,先用沒有水的魚缸放魚讓學生叉,再用有水的魚缸,一步步向學生發(fā)問。此外,教師提出的問題要體現目標性、清晰性、科學性、啟發(fā)性,而且難度要適當,不能因為太難而打擊學生的自信心。

2.注意教學方法,實施初中物理有效教學

初中物理新課程標準倡導自主性、探究性和合作性的教學理念。在新課標下,有效實施教學也必須按照這些理念進行。所以,我們的教學應該是以“教師為主導,學生為主體”的教學,學生應該在教師的指導下積極主動參與到學習中去,使課堂充滿創(chuàng)新的活力,讓學生自主學習,讓學生做學習的主人,通過教師的指導,使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣,使之終身受用;我們的教學應該是注重科學探究,學生通過動腦、動手進行有效的學習,學習物理概念和規(guī)律,掌握科學研究的方法,樹立科學創(chuàng)新精神,培養(yǎng)科學素養(yǎng);我們的教學應該注重師生合作和生生合作。

在此,筆者以尖子班為對象,根據初中物理新課程標準提出的教學理念提出有效教學的方法——“十步教學法”。即:預習—自編筆記—舉例論證物理知識—質疑探究—小組合作交流討論—課堂討論—學生總結—教師補充并總結—教師給學生自己的筆記進行校對—布置練習。

預習—自編筆記這個環(huán)節(jié)體現了學生的自主學習和參與教學的行為。諺語說:“授人以魚,不如授人以漁?！睂W生是學習的主體,成功的教學只有通過學生自己的學習才能夠實現。自主學習是一種內化過程,是一種把自己置于主人地位的學習,學生一旦被置于主人地位就會自覺學習。自主學習能夠幫助學生提出問題、開通思路,理解教學內容。學生通過預習和自編筆記之后,對于教學內容會有一個整體的把握,自己發(fā)現的知識比教師硬塞的知識更加珍貴。

舉例論證物理知識能夠啟發(fā)學生,使學生從已有的生活經驗和知識背景出發(fā),從生活走向物理,舉例證明所學的物理知識,能使學生更牢固地掌握物理知識。例如,在學習串聯電路和并聯電路的時候,自己可以舉例判斷教室中的日光燈是什么連接方式。

質疑探究能夠使學生對物理知識有更深的認識,通過學生獨特的感受和理解,質疑書本知識,自己開動腦筋,培養(yǎng)探究精神。對于自己難理解的知識點經過自己不斷地探究就會牢牢記住,舉一反三,終身受用不盡。

小組合作交流討論既能夠使學生積極參與教學,又能夠使學生之間互幫互助解決大家的疑慮。此外,成功的合作不但培養(yǎng)了學生的人際交往能力,使學生學會交流、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人、學會幫助他人,而且還能夠培養(yǎng)學生之間的團隊合作精神。合作學習把生生合作提到了前所未有的地位,為教學過程注入了新活力,發(fā)揮了學生的主體作用。

課堂討論是教師主導學生主體的環(huán)節(jié),教師根據學生的提問進行一一討論,最終得出結論,這種師生之間的合作討論拉近了師生之間的距離。

學生總結能夠培養(yǎng)學生的聚合思維,使學生對學習的知識點有好的歸納,使知識更加系統(tǒng)化、概括化,能夠獲得比較完全的知識。

教師補充并總結能夠使學生對知識點的理解更加深透,因為教師的總結是科學性的。

教師給學生自己的筆記進行校對能夠讓學生對自己的筆記有一個肯定的答案。

布置練習能夠加深知識點在學生頭腦中的印象,使學生所學的知識靈活應用于實際,進一步鞏固知識體系。

“十步教學法”既培養(yǎng)了學生的自主性、探究性和合作性,還訓練了學生的聚合思維,對教學有效性起到了一定的推動作用。

四、注重評價反思,實施有效教學

蘇格拉底說:“沒有反思的生活,是不值得過的生活?！狈此疾恢皇怯行Ы虒W的一個環(huán)節(jié),它將成為“有效教學”的寄托。反思對于教師的實踐、研究、專業(yè)成長和教學的有效性有著重要的意義。教學評價是課程的重要內容,也是保證教學和促進教學有效的重要手段。教師應該通過學生的自學情況、上課情況、作業(yè)情況和考試情況,多角度地觀察和評價學生,通過師生之間的交流面談和實驗的操作,來評價學生在此教學方法下的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展,反思、改進自己的教學方法,精益求精,達到有效教學。

責任編輯:劉升芳