談玲

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué) 小組互助 多種教學(xué)手段

筆者曾對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法和寫(xiě)作。

如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯？為了提高學(xué)生的記憶效率，我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索。

一、課前“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)” “小組互助”學(xué)單詞

隨著新課程的啟用，新課標(biāo)的推進(jìn),學(xué)生的詞匯量也大大增加了。大量的生詞不只出現(xiàn)在READING部分和VOCABULARY 部分,語(yǔ)法部分也經(jīng)常有大量生詞出現(xiàn)。如9A Unit 1 Grammar中，編者在編纂時(shí)插入了10個(gè)生詞。很顯然，忙了單詞教學(xué)，勢(shì)必?cái)D掉語(yǔ)法練習(xí)時(shí)間；不教單詞，部分學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)。如何解決這一問(wèn)題呢？我在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中研究出了“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“小組互助”的方法。如下：

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

1. He is ____（做實(shí)驗(yàn)）____（在實(shí)驗(yàn)室）.

2. The little girl ____(牙疼)， her mother takes her .to ____（看牙醫(yī)）.

3. 蝴蝶（復(fù)數(shù)）____

4. clone （adj.）____

5. 醒著的____（反義詞）____

6. cheese（詞性）____

7. 兩杯檸檬水____

8. around=____

9. 可獲得的____

10. otherwise=____

在上課前，讓學(xué)生4人一組完成這個(gè)內(nèi)容。要求學(xué)生對(duì)單詞的音、形、義、性方面先作簡(jiǎn)單了解，部分單音節(jié)、雙音節(jié)的詞通過(guò)小組互助的形式自行掌握。課堂上，我只對(duì)那些重、難點(diǎn)單詞進(jìn)行講解，而掌握的好的學(xué)生就不去花費(fèi)時(shí)間了，這樣就能保證語(yǔ)法講解、練習(xí)的時(shí)間。當(dāng)然，課上，我還會(huì)對(duì)生詞進(jìn)行跟蹤聽(tīng)寫(xiě)，并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組，從而調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

二、課堂多種教學(xué)手段教詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的記憶

在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我利用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”、“猜謎語(yǔ)”、“講故事”等多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶。

1. “畫(huà)一畫(huà)”

“畫(huà)一畫(huà)”對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種最直觀、最有效的教學(xué)手段。

2. “猜一猜”

“猜一猜”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一種有效的方法。

3. “講故事”

教單詞時(shí)，設(shè)置一定的語(yǔ)言背景，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。

4. “記一記”

由于大量的英語(yǔ)單詞都是加前綴或后綴之后變成的派生詞，為了使學(xué)生能更好地學(xué)好詞匯，筆者在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地使學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí)。構(gòu)詞法知識(shí)對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)詞匯能起到事半功倍的作用。

三、課后運(yùn)用樹(shù)形記憶圖歸納記憶詞匯

為了幫助學(xué)生樂(lè)于記憶單詞、更有效地記憶單詞，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了“畫(huà)樹(shù)形記憶圖記單詞法”。這種方法很簡(jiǎn)便，也很實(shí)用?？梢杂糜谝徽n之后，也可用于課后總結(jié)。

如學(xué)完9A Unit 1 Reading 第一課時(shí)后，我就讓學(xué)生自我鞏固畫(huà)樹(shù)形圖。（樹(shù)形圖分成幾部分：掌握得較好的，還未掌握的，模糊不清的）

9A Unit 1 學(xué)完后，學(xué)生們也可以這樣畫(huà)圖來(lái)歸納、總結(jié)。（詞形變化的，比較和區(qū)分同義詞、反義詞、同一范疇的詞，易拼錯(cuò)的，固定搭配、特殊形式等）詞形變化： energy—energetic; act—active; patient—impatient; different—difference; differently person—personal; clone—cloned; humour—humorous

比較和區(qū)分：easy-going/outgoing; creative/curious; dentist/doctor

易拼錯(cuò)的：similar, argue, experiment, laboratory,dentist, available, energetic

固定搭配：divide into； argue with sb. about sth.; explain to

特殊形式：Students Union

否定前綴：un-unfair; im-impolite; in-inactive

通過(guò)畫(huà)樹(shù)形記憶圖，相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)得到及時(shí)、有效的鞏固。同時(shí)，新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以形成，能力得到培養(yǎng)。比較和區(qū)分同義詞、反義詞、同一范疇的詞也是我們鞏固已有單詞、學(xué)習(xí)新詞匯的一種重要方法。學(xué)生可將初步重建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行鞏固和深化，從而使語(yǔ)言能力得到提高。

四、課外閱讀加大詞匯量

孤立地掌握一些詞匯的某一用法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。李觀儀先生曾說(shuō)過(guò)：“我不主張學(xué)生背單詞表，而是應(yīng)該通過(guò)閱讀各種文章來(lái)擴(kuò)大詞匯量和正確認(rèn)識(shí)詞匯的應(yīng)用?！奔词挂粋€(gè)最簡(jiǎn)單的單詞，它在不同的語(yǔ)境中就有不同的含義。為此，教師必須要求學(xué)生突破詞匯的限制，使學(xué)生能根據(jù)上下文來(lái)加深對(duì)詞匯的理解。

五、結(jié)言

總而言之，初中英語(yǔ)教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律。在單詞識(shí)記過(guò)程中，學(xué)生要下功夫，采用多種方法和策略，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，努力提高英語(yǔ)水平。只有解決了詞匯問(wèn)題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)大大提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到應(yīng)有的提高。