雷娟

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。為此，新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一、由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，語(yǔ)言的組織，學(xué)生學(xué)起來(lái)難，而且與現(xiàn)實(shí)生活不太融合。因此學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)枯燥、乏味，實(shí)用性不太強(qiáng)，沒(méi)有充分發(fā)揮英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的功能和價(jià)值。如今，我們不難發(fā)現(xiàn)，課改后的英語(yǔ)教材與學(xué)習(xí)、工作、生活的聯(lián)系非常緊密。我們可以從現(xiàn)實(shí)的生活中找到許多學(xué)生感興趣的東西，教師可以從這些興趣點(diǎn)入手，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)就在身邊。這兒不妨舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)：在上 Where are the jazz CDs? 這一課時(shí)，筆者抓住了學(xué)生對(duì)音樂(lè)（music）感興趣這一點(diǎn)，上課鈴一響，我戴著耳機(jī)，哼著音樂(lè)，快樂(lè)地走進(jìn)教室。同學(xué)們一下被我這一特別的舉動(dòng)吸引住了，都好奇地望著我，猜測(cè)老師聽(tīng)的什么音樂(lè)，他們也想聽(tīng)。于是我馬上提問(wèn) Can you guess what kind of music it is? 同學(xué)們積極參與“猜一猜”的活動(dòng)。有的猜Classical music，有的猜 Dance music，有的猜 Pop music，我搖搖頭，最后大家都異口同聲地答道：“Oh! Jazz music!”。我笑了，接著我又問(wèn)：“Would you like to listen?”“Yes！” 同學(xué)們都大聲地回答。我馬上設(shè)置懸念：“OK. Now we need to buy Jazz CDs. Where are the Jazz CDs?” 帶著這個(gè)懸念，我們進(jìn)入了這一單元的學(xué)習(xí)。由此看來(lái)，從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)新課程中教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)比較好的途徑。

二、由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變

新課程倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。在這一理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方式應(yīng)怎樣由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變呢？在筆者看來(lái)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)想方設(shè)法為英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠置身其中，用英語(yǔ)思維，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在做中學(xué)，學(xué)中用，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的價(jià)值。大家都知道，圣誕節(jié)（Christmas Day）是西方最隆重的節(jié)日，猶如我們的春節(jié)一樣。學(xué)生都知道圣誕節(jié)，但對(duì)它缺乏具體的了解。怎樣讓學(xué)生更深入地了解這一節(jié)日，掌握有關(guān)這一節(jié)日的知識(shí)呢？筆者在教這一課時(shí)，改變了以往直接給學(xué)生結(jié)果的這一方式，而是讓學(xué)生置身于圣誕節(jié)節(jié)日氛圍中，在裝扮圣誕樹(shù)的活動(dòng)中去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。課前，和幾個(gè)學(xué)生一起把教室裝點(diǎn)了一下，貼上彩紙，掛上氣球、彩燈等，讓教室充滿(mǎn)節(jié)日的氣氛。上課時(shí)，把全班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組一顆圣誕樹(shù)，然后讓他們各自裝扮自己的圣誕樹(shù)。在裝飾的過(guò)程中，他們會(huì)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用decorate，Christmas ball，Christmas card；put a star on the top of the tree；pass Christmas lights around the tree等詞和短語(yǔ)交際，還會(huì)想盡辦法發(fā)揮小組各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，為小組服務(wù)。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)裝飾圣誕樹(shù)的活動(dòng)中，而且各盡所能，相互幫助。那些平時(shí)覺(jué)得自己學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也顯示出了自己另一方面的優(yōu)勢(shì)，他們感覺(jué)到自己也有閃光點(diǎn)，也能為小組服務(wù)、添彩，增強(qiáng)了他們的自信心。筆者也參與到活動(dòng)中，與學(xué)生一起動(dòng)手、動(dòng)口，同時(shí)幫助、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，和他們一起置身情景中練習(xí)口語(yǔ)，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2.把學(xué)生當(dāng)作課程資源。大多數(shù)的老師都不敢相信學(xué)生，總是自己講得多，擔(dān)心學(xué)生這沒(méi)有學(xué)會(huì)，那沒(méi)有掌握好，不敢把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。實(shí)際上，我們教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，那就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是什么都在學(xué)生之上的傳授者的形象。自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式都要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái)，這些方式也是教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資源。本文前面所舉的 《Christmas Day》一課的教學(xué)方式就充分地體現(xiàn)了老師相信學(xué)生，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分施展能力，發(fā)揮自我的空間這一教學(xué)特點(diǎn)，各組的表演真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”。結(jié)果表明：同學(xué)們通過(guò)這樣的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得很好，師生之間，同學(xué)之間的合作也十分愉快，他們也懂得了探尋知識(shí)的方法。三維目標(biāo)（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）完全達(dá)到。這樣的教學(xué)方式難道不好嗎？

教學(xué)是一門(mén)學(xué)無(wú)止境的藝術(shù)，需要我們不斷地反思與提煉。沒(méi)有最好，只有更好。我們應(yīng)本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，在教學(xué)中不斷完善優(yōu)化自己的教學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，向著“更好”邁進(jìn)！