劉成娟

(天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院,天津市 300457)

實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的思路與做法

劉成娟

(天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院,天津市 300457)

實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式,應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科教育教學(xué)模式,進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)模式、雙證書制培養(yǎng)模式及其他靈活的教學(xué)管理制度改革,最終目的是使高職院校能夠培養(yǎng)出社會(huì)急需的各類技能型應(yīng)用人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的效果。

工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)模式;技能型應(yīng)用人才

近幾年教育部相繼召開職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合座談會(huì),出臺了職業(yè)教育的指導(dǎo)性文件以及工學(xué)結(jié)合、半工半讀的試行意見。《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》指出,要逐步完善半工半讀制度,實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新形勢?！肮W(xué)結(jié)合”是指學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐與在課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合;“半工半讀”就是學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識,一部分時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一組織到工廠實(shí)習(xí)。兩種活動(dòng)之間不是截然分開的,而應(yīng)該是“學(xué)中做,做中學(xué)”。

在職業(yè)教育面向“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”新的發(fā)展趨勢和形勢下,高職院校必須深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)和技術(shù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。這類人才的知識與技能的獲得僅僅依靠在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)有足夠的時(shí)間在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)才能獲得。

幾年來對于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索使我們了解到:學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中的心理狀態(tài)和對環(huán)境的感受是與在學(xué)校完全不同的;現(xiàn)代企業(yè)理念、良好行為習(xí)慣、應(yīng)變能力、新的實(shí)用技能、創(chuàng)新能力也只有在實(shí)際工作環(huán)境中才能學(xué)到或形成。因此,培養(yǎng)什么樣的職業(yè)崗位人才,就應(yīng)該有什么樣的職業(yè)崗位教育環(huán)境,技能型人才的培養(yǎng),只能在工學(xué)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特征

1.注重能力的培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合,校企合作的辦學(xué)模式與注重能力的培養(yǎng)是相符相承的。在人才培養(yǎng)的過程中,它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,推行“學(xué)習(xí)與工作”相結(jié)合的合作教育模式,通過學(xué)校和企業(yè)合作雙向介入,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才。自2006年以來,國家在宏觀上努力加以引導(dǎo),全國開始推廣半工半讀、頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)一步展現(xiàn)職業(yè)教育注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的這一特征。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向

高職學(xué)生畢業(yè)除了選擇升學(xué)以外,最主要的選項(xiàng)是工作,這就決定了職業(yè)教育的辦學(xué)與市場需求密不可分。不同的職業(yè)所需要的知識和能力是不一樣的,不同的專業(yè)培養(yǎng)出的人才所具有的能力和素質(zhì)也是不一樣的,以此來決定開設(shè)什么樣的專業(yè),培養(yǎng)什么樣能力和素質(zhì)的學(xué)生,就成了課程建設(shè)的主要著力點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向,更加強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性,由實(shí)踐來檢驗(yàn)知識,由市場來檢驗(yàn)技能;以就業(yè)為導(dǎo)向,決定了在職業(yè)教育中,必須避繁就簡,摒棄那些沒有用處的東西,突出技能培養(yǎng)的核心地位。

3.提倡探索精神

勇于探索的精神對于職業(yè)技能的掌握至關(guān)重要。在職業(yè)技能的掌握過程中,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。某些知識和技能,學(xué)生必須通過親自實(shí)踐才能真正掌握;實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生最需要的就是探索的精神。

在多年的實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生技能學(xué)習(xí)的最大障礙就是在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中缺乏解決問題的動(dòng)機(jī)和勇氣,也就是一種探索的精神,學(xué)生遇到復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí),往往不是努力嘗試著解決問題,而是選擇退縮,這嚴(yán)重制約著技能學(xué)習(xí)的質(zhì)量。探索精神是職業(yè)技能形成的發(fā)動(dòng)機(jī),也是技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)發(fā)明的源泉,倡導(dǎo)積極探索的精神是職業(yè)教育的核心精神所在。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的形式

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),建立工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制,我們進(jìn)行了教學(xué)改革,加大了實(shí)踐教學(xué)的力度,廣泛開展校企合作,形成了開放、多邊、靈活的工學(xué)培養(yǎng)模式。其中主要有以下兩種:

1.訂單式培養(yǎng)

學(xué)院按照企業(yè)的用人要求,與企業(yè)一起制訂培養(yǎng)計(jì)劃,實(shí)訓(xùn)課程主要在企業(yè)進(jìn)行。具體包括“2+1”、“1+1+1”、“2+0.5+0.5”幾種形式。例如“2+1”,即學(xué)生先以兩年的時(shí)間學(xué)習(xí)必修的文化理論、專業(yè)理論、專業(yè)基本技能等課程,這段時(shí)間以校方為主進(jìn)行知識傳授和技能的訓(xùn)練;后一年時(shí)間到企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)專長,進(jìn)行實(shí)際崗位的訓(xùn)練,這段時(shí)間以企業(yè)為主進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場管理,并由企業(yè)給予實(shí)習(xí)生活補(bǔ)貼。再如,“1+1+1”形式,學(xué)生第一年在學(xué)校學(xué)習(xí),第二學(xué)年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),最后一學(xué)年回校進(jìn)行有針對地提高學(xué)習(xí)。畢業(yè)后即到企業(yè)現(xiàn)崗工作。目前,我們探討出一種新的“1+1+1”形式,第一年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí),第二年是學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)階段,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)配合到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),可以使教學(xué)效果更好,第三年是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)階段,以企業(yè)為主進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場管理。

在學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間,要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。根據(jù)企業(yè)不同要求,對學(xué)生實(shí)習(xí)劃分不同階段:

第一階段:全面跟蹤學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

學(xué)生剛一進(jìn)企業(yè),對實(shí)訓(xùn)環(huán)境、企業(yè)要求及生活環(huán)境都不了解,為了使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,縮短適應(yīng)期,學(xué)院的專業(yè)課老師全方位跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理。

第二階段:教師與企業(yè)技術(shù)人員共同管理。

通過輪崗,學(xué)生對企業(yè)有了初步的了解,對生產(chǎn)環(huán)境、工作程序逐漸適應(yīng),此時(shí),由教師跟蹤過渡到企業(yè)技術(shù)員指導(dǎo)管理。

第三階段:獨(dú)立承擔(dān)工作。

按照企業(yè)安排獨(dú)立頂崗實(shí)踐的內(nèi)容,并根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際需求,擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,由學(xué)生獨(dú)立完成。此時(shí),完成工作任務(wù)的同時(shí)也完成了教學(xué)的最后階段任務(wù)。企業(yè)對我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理高度認(rèn)同,一方面畢業(yè)生是按照企業(yè)需要培養(yǎng)的,具有適用性;另一方面在學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間,學(xué)校派實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到企業(yè),不僅對學(xué)生加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和管理,同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生圍繞企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)改進(jìn)等方面為企業(yè)提供了有效的技術(shù)支持。這些學(xué)生在學(xué)期間,除接受學(xué)校教育外,還接受了企業(yè)文化的熏陶,可以說學(xué)生在第一時(shí)間就了解到企業(yè)對自己的要求,學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)自己的工作崗位。訂單培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性極強(qiáng),學(xué)習(xí)效果也非常顯著。

2.“雙證書”制

“雙證書”制使“工學(xué)結(jié)合”進(jìn)一步落實(shí)并使其結(jié)果得以考核。依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),學(xué)院實(shí)行了“雙證書”制,提出“工學(xué)結(jié)合,雙證融通”的要求。學(xué)生在學(xué)期間不僅要取得畢業(yè)證書,還要獲取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書,即強(qiáng)制性培訓(xùn)和考證。

我院根據(jù)職業(yè)資格的要求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,在航海、輪機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其他各專業(yè)將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接,實(shí)行工學(xué)結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練,綜合實(shí)踐課由行業(yè)專家或企業(yè)從應(yīng)用角度安排考核,有效地推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法的改革。

對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),由各門課程一律采用的傳統(tǒng)式課堂考試,逐漸過渡到專業(yè)技能課程由企業(yè)或國家技能鑒定部門考核,確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前學(xué)院開設(shè)的所有專業(yè)都有相對應(yīng)的職業(yè)技能證書課程,工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式使學(xué)院畢業(yè)生的雙證書率達(dá)到100%。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障措施

1.校企合作,分析市場需求,為工學(xué)結(jié)合把握方向

建院初期,學(xué)院就確立了“依托行業(yè),融入社會(huì),面向未來,貼緊經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在行業(yè)內(nèi)聘請專家、技術(shù)人員、企業(yè)家成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。行業(yè)內(nèi)專家、技術(shù)人員、企業(yè)家直接參與教育教學(xué)改革,對專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)進(jìn)行調(diào)研和論證,依靠企業(yè)進(jìn)行市場分析,準(zhǔn)確把握了市場對高職院校人才培養(yǎng)的要求,對高職學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力的要求,使教育教學(xué)更加貼近社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè),同時(shí)也為學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐,開辟了暢通的渠道。

2.校企合作,建設(shè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地,為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造真實(shí)的現(xiàn)場環(huán)境

校企合作,建設(shè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地,可以采取建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地和與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地“兩條腿”走路的方法。為補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地容量小的不足,我們除在相關(guān)企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地,還依托行業(yè),與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院信息工程系與天津大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心、北京中關(guān)村、杭州阿里巴巴集團(tuán)等企業(yè)建立合作關(guān)系,在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地,企業(yè)既是生產(chǎn)單位又是實(shí)訓(xùn)基地。校企共同組建實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂教學(xué)計(jì)劃,確定教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中,企業(yè)派兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、與校方配合共同執(zhí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。很多學(xué)生畢業(yè)后可以留在實(shí)習(xí)企業(yè)工作,這種實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)形式,不僅為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造了真實(shí)的現(xiàn)場環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補(bǔ),資源共享,而且還與就業(yè)緊密結(jié)合,在多方面實(shí)現(xiàn)了它的最大價(jià)值。

3.校企合作,加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),為工學(xué)結(jié)合提供師資保障

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高等職業(yè)教育教師除具備各類教育教師都要具備的素質(zhì)外,還應(yīng)具備技能型人才的各種素質(zhì),即使是基礎(chǔ)課教師也需要對技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及與本課程的關(guān)系有明確的認(rèn)識。為此,學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)上,確立了“引進(jìn)人才、培養(yǎng)骨干、優(yōu)化隊(duì)伍、提高素質(zhì)”的指導(dǎo)思想,采取以下三個(gè)途徑:

(1)從企業(yè)引進(jìn)具有較高專業(yè)能力的人才充實(shí)教師隊(duì)伍。事實(shí)證明這一途徑是非常有效的,學(xué)院最近三年,從企業(yè)陸續(xù)引進(jìn)近百名高技能人才,他們來自企業(yè),具有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解市場崗位需求,能夠掌握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)中大多深得學(xué)生好評。

(2)將選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉制度化。學(xué)院做出選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的具體實(shí)施方案,按計(jì)劃選派并進(jìn)行相應(yīng)考核。同時(shí)采取了輪換制,到企業(yè)掛職鍛煉不是一勞永逸的,學(xué)院鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)新知識,提高新技能,了解專業(yè)最前沿的信息。為加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),學(xué)院還鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

(3)聘請資深專家為客座教授。學(xué)院在IT行業(yè)內(nèi)聘請了多名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授,和一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的專家來到學(xué)院進(jìn)行講座,聘請他們?yōu)槊u(yù)教授,他們除為學(xué)生和教師講座外,還參與社會(huì)調(diào)研、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)等工作,在學(xué)院堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向、實(shí)行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式、拓寬就業(yè)渠道等方面起到了重要作用。

4.完善管理辦法,提供政策支持

為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀提供制度和條件保障,學(xué)院加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)管理,建立和完善了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理制度。學(xué)院妥善選擇實(shí)習(xí)單位,安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好的企事業(yè)單位和其他社會(huì)組織實(shí)習(xí),并就實(shí)習(xí)事宜與實(shí)習(xí)單位簽訂協(xié)議,明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任。雙方安排穩(wěn)定的管理人員、指導(dǎo)教師,共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法,確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。

四、實(shí)施工學(xué)結(jié)合的主要成效

1.實(shí)施工學(xué)結(jié)合,有效地提高了學(xué)生就業(yè)競爭力

通過工學(xué)結(jié)合教育,學(xué)生提前接觸社會(huì),融入社會(huì),增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn),理解社會(huì)對人才標(biāo)準(zhǔn)的要求,端正了學(xué)習(xí)目的,增強(qiáng)了學(xué)生積極性,適應(yīng)就業(yè)需要的能力得到大大增強(qiáng)。學(xué)院成立3年以來,始終將就業(yè)工作放在首位,在首屆畢業(yè)生面臨世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下,就業(yè)簽約率達(dá)到90%以上,其中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的就業(yè)率為100%。

2.實(shí)施工學(xué)結(jié)合,有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)拔尖人才

學(xué)生接受工學(xué)結(jié)合方式的教育,增強(qiáng)了對學(xué)校知識重要性的認(rèn)識,豐富了社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)施工學(xué)結(jié)合,較好地增強(qiáng)了學(xué)校的社會(huì)影響力

工學(xué)結(jié)合的教育方式,讓學(xué)生和家長都清楚地看到職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)未來,對就業(yè)充滿了信心,對學(xué)校充滿了感激之情。學(xué)校在學(xué)生和家長心目中的地位與日俱增。

實(shí)施工學(xué)結(jié)合,有效地提高學(xué)生的實(shí)際工作能力,使畢業(yè)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換。

實(shí)施工學(xué)結(jié)合,學(xué)生可提前拿到工作合同,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一條龍。

實(shí)施工學(xué)結(jié)合,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可增加直接的收入,補(bǔ)償學(xué)費(fèi),緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

五、實(shí)施工學(xué)結(jié)合的主要經(jīng)驗(yàn)

1.實(shí)施工學(xué)結(jié)合必須樹立為學(xué)生前途負(fù)責(zé)的教育思想

職業(yè)教育不是為教育制度本身負(fù)責(zé),而應(yīng)為學(xué)生的前途負(fù)責(zé)。因此,只要有利于社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè),有利于學(xué)生身心健康,有利于學(xué)生生存發(fā)展的教育方式,作為職業(yè)教育工作者都應(yīng)大膽地進(jìn)行探索與嘗試。

2.實(shí)施工學(xué)結(jié)合必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向

進(jìn)行工學(xué)結(jié)合不單純是解決在實(shí)踐中增長知識的問題,也不是為了解決勞動(dòng)收入補(bǔ)貼經(jīng)濟(jì)的問題,重要的是為了使學(xué)生在工學(xué)過程中認(rèn)清社會(huì),找準(zhǔn)位置,端正態(tài)度,明確目的,順利就業(yè)。

3.實(shí)施工學(xué)結(jié)合必須加強(qiáng)校企結(jié)合

校企合作是實(shí)施工學(xué)結(jié)合的前提。建立高質(zhì)量、長期的、穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)踐基地,才能保證學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)習(xí),達(dá)到真正意義上的實(shí)習(xí)目的。

4.實(shí)施工學(xué)結(jié)合必須加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)管理

學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中,既感興趣,又怕吃苦,容易出現(xiàn)很多問題,因此學(xué)校必須按企業(yè)要求加強(qiáng)管理。這也正是加大實(shí)習(xí)教學(xué)的重要原因。

5.實(shí)施工學(xué)結(jié)合必須提高學(xué)生對實(shí)習(xí)工作的認(rèn)識

實(shí)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、了解職業(yè)、堅(jiān)定信念的重要教學(xué)過程,不是簡單地參加生產(chǎn)勞動(dòng)。特別是在進(jìn)行工學(xué)交替時(shí),只有明確這一目的,才能保證學(xué)生回校后,更加熱愛學(xué)習(xí)。

推行“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式,學(xué)校為企業(yè)發(fā)展提供了高素質(zhì)勞動(dòng)者,企業(yè)為學(xué)校發(fā)展提供多方面的支持,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展,科學(xué)利用了校內(nèi)外的兩種教育資源。學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)際鍛煉鞏固了所學(xué)的知識,提高了實(shí)際動(dòng)手的能力,為將來的就業(yè)和發(fā)展打下了基礎(chǔ),同時(shí)還獲得部分勞動(dòng)報(bào)酬,解決經(jīng)濟(jì)困難。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

[1]教育部.關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見[EB/OL].中華人民共和國教育部網(wǎng)站,2006-03-30.

[2]李玉慶.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式實(shí)施與探索[EB/OL].2009-02-03.

Thinking and Practice of Implementing Talents Training Mode of“Work-study Combination”

LIU Cheng-juan
(Tianjin Maritime Vocational Institute,Tianjin 300457 China)

In order to implement the talents training mode of“work-study combination”,the tra2 ditional educational and teaching mode which pays more attention on the subjects should be broken.In2 stead,the cultivation mode like order-based pattern,double-certificate system and other flexible re2 form on teaching management system can be carried out.The ultimate goal is to make higher vocational colleges cultivate various skill-oriented applied talents needed by the society so that the effect of allwin among colleges,enterprises and students can be achieved.

work-study combination;talents training mode;skill-oriented applied talents

G712

A

1673-582X(2010)03-0029-04

2009-11-25

劉成娟(1970-),女,江蘇徐州人,天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院信息工程系教師,助理研究員,主要研究高職教育及管理。