王崇良 韓愛萍

（咸寧學院圖書館，湖北 咸寧 437100）

王崇良 男，1961年生。研究館員，出版專著1部，發(fā)表論文30多篇。研究方向：文獻分類學。

韓愛萍 女，館員，發(fā)表論文多篇。

在中國當代文獻分類學的發(fā)展歷程中，出現(xiàn)了一批著名的文獻分類學家，如張琪玉、白國應、李興輝、劉湘生、周繼良、侯漢清、陳樹年、俞君立、戴維民、曾蕾、汪東波、劉延章等人。他們對中國當代分類學思想的創(chuàng)立、發(fā)展做出了卓越貢獻，他們的思想、精神和學術(shù)造詣都很值得后人繼承和發(fā)展。

俞君立，武漢大學信息管理學院教授，碩士研究生導師，《中國圖書館分類法》第三版、第四版編輯委員會編委，長期執(zhí)教于武漢大學圖書館學系。俞君立畢生從事文獻分類學教學和研究工作，致力探索和研究文獻分類學理論和實際應用問題。他一生治學嚴謹，成果豐碩。關(guān)于文獻分類學方面的專著有：高等學校圖書館學核心教材《文獻分類學》、國家社會科學基金項目成果《中國文獻分類法百年發(fā)展與展望》；關(guān)于文獻分類學方面的論文有：《文獻分類學的研究對象、內(nèi)容和任務新論》、《關(guān)于〈中圖法〉中鄧小平理論的立類研究》、《20世紀上半葉中國文獻分類法理論與實踐的發(fā)展及其歷史經(jīng)驗》、《對圖書分類學教育目標的探討》、《對依人列類問題的探討》、《中國百年文獻分類學名著研究》、《圖書分類法的中國民族表編制的兩個問題》、《論圖書改編的本質(zhì)、原則與方法體系》等。其文獻分類學思想主要體現(xiàn)在他編寫的專著和撰寫的論文中，非常值得人們研究與借鑒。

1 關(guān)于網(wǎng)絡環(huán)境下的文獻分類學

21世紀初期，俞君立對網(wǎng)絡環(huán)境下文獻分類學的研究對象、內(nèi)容和任務進行了深入研究。他在《文獻分類學研究對象學術(shù)爭論的回顧與思考》[1]一文中，通過分析研究“文獻分類學學科地位的形成與確立”和回顧總結(jié)“文獻分類學研究對象的八種觀點”，又在《文獻分類學的研究對象、內(nèi)容和任務新論》[2]一文中通過論述“文獻分類法的編制實踐是文獻分類學得以產(chǎn)生與發(fā)展的基礎”，“將網(wǎng)絡信息分類法作為文獻分類學研究對象的有機組成部分勢在必行”，“分類法是文獻分類研究的出發(fā)點與歸宿”，提出文獻分類學的研究對象“主要是文獻分類法與網(wǎng)絡信息分類法，同時也研究分類標引技術(shù)問題”這一觀點，并將文獻分類學的定義表述為“文獻分類學是研究文獻分類法、網(wǎng)絡信息分類法及其發(fā)展規(guī)律以及分類標引與檢索行為的一門學科”。

俞君立認為，文獻分類學的研究內(nèi)容是由“研究對象所決定的”，主要包括3個方面：第一，“關(guān)于學科理論的內(nèi)容”。即“對文獻分類學的研究對象、基本概念、學科性質(zhì)、學科體系、相關(guān)學科、學科發(fā)展史與發(fā)展趨勢、學科前沿問題、學科研究方法論以及網(wǎng)絡環(huán)境下文獻分類學理論體系的變革與學科建設”等的研究。第二，“關(guān)于文獻分類法、網(wǎng)絡信息分類法的理論與編制實踐的內(nèi)容”。第三，“關(guān)于文獻分類工作與文獻分類標引方法的內(nèi)容”。

在他看來，文獻分類學的基本任務是“發(fā)展與創(chuàng)新文獻分類法與網(wǎng)絡信息分類法的理論與編制技術(shù)，適應分類檢索的網(wǎng)絡化、社會化的需求”。21世紀初期要著重強調(diào)文獻分類學的3個具體任務：第一，“總結(jié)與研究20世紀特別是60年代以來國內(nèi)外文獻分類法發(fā)展道路”；第二，“研究與制定具有方向性、前瞻性和可行性的我國分類法近期與長期發(fā)展目標”；第三，“加強文獻分類學的學科建設”。

俞君立提出的關(guān)于網(wǎng)絡環(huán)境下文獻分類學的研究對象、內(nèi)容和任務的學術(shù)觀點，逐漸為圖書館界所共知共識，得到了普遍認可。

2 關(guān)于文獻分類學的研究方法

21世紀初期，俞君立對文獻分類學的研究方法進行了專門探討與研究。他在《文獻分類學》[3]一書中認為“文獻分類學是隨著科學研究方法的進步而不斷發(fā)展的”。具體說來，研究文獻分類學應采用下列方法：第一，“堅持以唯物辯證法為指導”。就是要“堅持事物的普遍聯(lián)系與發(fā)展的觀點，避免孤立、靜止、片面地研究；堅持從客觀實際出發(fā)，具體問題具體分析的觀點，避免籠統(tǒng)的、不加區(qū)別的研究；堅持實踐是認識的基礎、理論與實踐相結(jié)合的觀點，避免封閉式的研究”。第二，“科學統(tǒng)一的綜合法”。就是要“從不同層次、不同方面對復雜的客體或重大的課題進行立體式、網(wǎng)絡式”研究的方法。第三，“科學抽象方法”。是指“人們運用理性思維方式，對所獲得的感性經(jīng)驗材料，進行整理、加工、研究，從而形成科學概念、范疇，揭示出事物的性質(zhì)和規(guī)律”的一種研究方法。第四，“科學論證方法”。是指“人們對某些科學事實、科學理論、科學結(jié)論有深刻的分歧，通過學術(shù)上、理論上的爭鳴，達到深刻認識事物本質(zhì)”的一種研究方法。除上述研究方法外，文獻分類學的研究還應該運用“調(diào)查研究法”、“比較方法”、“系統(tǒng)方法”、“實驗與模型方法”等，以促進學科的發(fā)展，推動新理論、新方法的創(chuàng)立。

3 關(guān)于科學分類與文獻分類的關(guān)系

21世紀初期，俞君立對科學分類與文獻分類的關(guān)系問題進行了深入探討和專門研究。他在《文獻分類學》[3]一書中明確指出，所謂科學分類就是“根據(jù)各門學科的研究對象與它們之間的相互關(guān)系，對各門學科進行區(qū)分和組織，確定每門學科在科學總聯(lián)系中的地位，揭示整個科學的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立起符合科學發(fā)展規(guī)律”的分類體系。所謂文獻分類就是“以文獻分類法為工具，根據(jù)文獻所反映的學科知識內(nèi)容與其他顯著屬性特征，分門別類地、系統(tǒng)地組織與揭示文獻”的一種方法。并進一步指出：“建立文獻分類法的基本類目體系要以科學分類為基礎”，科學分類與文獻分類兩者是有所不同的。主要表現(xiàn)在：一是“分類對象不同”?？茖W分類的對象“是各門科學知識”；文獻分類的對象“是圖書館、文獻信息部門所收集的古今中外文獻”。二是“分類標準有所不同”?？茖W分類“以各門學科研究的特殊對象與特殊運動形式”作為唯一的分類標準；文獻分類有兩個分類標準；其一，“以文獻所反映的學科知識內(nèi)容”作為主要分類標準；其二，“以文獻的其他顯著屬性特征”作為輔助分類標準。三是“分類體系及其表現(xiàn)形式有所不同”?？茖W分類體系及其表現(xiàn)形式有如下特征：“第一，在分類體系中，反映著客觀世界的三大基本領域；第二，分類體系的變革更新比較自由，處于動態(tài)之中；第三，在描述方式上，可以是線性序列，也可以采用列表式，還可以利用示意圖；第四，科學分類體系不需要采用一套標記符號?！蔽墨I分類體系及其表現(xiàn)形式也有如下特征：“第一，文獻分類體系，一方面體現(xiàn)著以科學分類為基礎，另一方面體現(xiàn)著文獻的各種特點，許多類目的設置與排列有著適應人們有效利用文獻的特殊性；第二，分類體系的變革更新不像科學分類體系那樣自由，而要求有相對的穩(wěn)定性；第三，各種類目必然要采取線性排列的形式；第四，必須要用一套標記符號來表示各種類目及其相互之間的關(guān)系。”四是“任務與作用不同”。科學分類的作用就是“制定出符合科學發(fā)展規(guī)律的科學研究規(guī)劃，確定科學研究的戰(zhàn)略目標與科學發(fā)展的重點，合理地建立科研體制與科研機構(gòu)”。文獻分類的作用主要體現(xiàn)在為“組織分類排架與建立分類檢索系統(tǒng)”提供先決條件。

4 關(guān)于文獻分類學教育目標

20世紀80年代末期，俞君立對文獻分類學教育目標進行了專門研究。他在《對圖書分類學教育目標的探討》[4]一文中明確指出：“正確制定文獻分類學課程教育目標，對于保證文獻分類學教學活動的正常進行，促進教材、教學內(nèi)容、教學方法與途徑的革舊圖新，獲得最佳教學效果是至關(guān)重要的?！辈⑦M一步指出，文獻分類學教育目標應體現(xiàn)兩個教育觀念：一是“傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合”的教育觀念；二是“德與才同步培養(yǎng)”的教育觀念。它包括“品德目標、知識目標與能力目標”。關(guān)于品德目標，俞君立認為文獻分類學教育目標中的品德目標，“不必要從品德涉及的所有方面來規(guī)定目標要求，而應該結(jié)合本課程的性質(zhì)和內(nèi)容來確定品德目標的具體要求”。它包括兩個方面：一是“科學世界觀與思想方法”；二是“培養(yǎng)良好的非智力心理品質(zhì)”。知識目標“應是使學生在教師的指導下，獲得適應文獻分類活動現(xiàn)實與發(fā)展需要的以及為學生探求未知奠基所必需的文獻分類學的基本概念、基本知識、基本理論、其本技能與文獻分類方法論”等方面的基礎知識。能力目標“由兩個層次的能力組成：一是文獻分類的基本能力；二是文獻分類的創(chuàng)造能力”。

俞君立提出的文獻分類學教育目標，不僅從根本上保證了文獻分類學教育質(zhì)量，而且從理論上促進了文獻分類學學科建設。

5 在《中圖法》第四版中保留A大類，并在A大類增設鄧小平理論類目

20世紀90年代末期，俞君立對《中圖法》第四版中是否保留A大類，是否在A大類增設鄧小平理論類目問題進行了深入探討和分析研究。他在《關(guān)于<中圖法>中鄧小平理論的立類研究》[5]一文中明確指出，多年來我國圖書館界對《中圖法》中A大類的設立問題主要存在著兩種不同看法：“一種看法認為，《中圖法》應設立與保留A大類；另一種看法認為，宜將A大類的文獻按其學科內(nèi)容各入其類?！蓖瑫r，人們對鄧小平理論的分類問題也提出了兩種不同意見：“一種意見認為，應在A大類增設鄧小平理論類目；另一種意見認為，對鄧小平著作、鄧小平理論及其研究文獻，應按其內(nèi)容各入其類?！蔽覀冋J為，《中圖法》第四版中“應保留A大類，并在A大類增設鄧小平理論類目”。并進一步指出，在《中圖法》第四版中應該保留A大類。其主要理由是：“①馬克思列寧主義、毛澤東思想作為一門科學的理論體系，在《中圖法》中理應將其列為一個基本大類；②設立A大類，并采取依人列類，可以集中馬克思主義經(jīng)典著作及其研究文獻，便于讀者檢索與利用?！痹凇吨袌D法》第四版中增設鄧小平理論類目。其主要理由是：“①鄧小平理論的歷史地位與科學體系的內(nèi)容決定了它宜在A大類設立專類；②鄧小平著作屬于經(jīng)典文獻的范疇，不宜將其歸入黨和國家領導人著作類，應在A大類設立鄧小平著作專類；③在A大類設立鄧小平理論類目符合文獻保證原則，適應用戶檢索要求?！蓖瑫r，他還建議將原類名改為“馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論”。俞君立的提議和建議得到《中圖法》第四版編委員的充分肯定和一致認可，為《中圖法》第四版理論體系的構(gòu)建做出了巨大貢獻。

6 關(guān)于圖書改編的原則與方法體系

20世紀90年代初期，俞君立對圖書改編原則與方法體系進行了專門探討與研究。他在《論圖書改編的本質(zhì)、原則與方法體系》[6]一文中提出圖書改編應遵循4條原則：“①統(tǒng)一要求與因館制宜相結(jié)合的原則。②圖書改編工作同思想工作相結(jié)合與滲透的原則。③突出重點與統(tǒng)籌兼顧相結(jié)合的原則。④集中指導與分工協(xié)作相結(jié)合的原則?！蓖瑫r，他還提出圖書改編的方法體系。認為“圖書改編的科學方法應是以哲學方法為指導的，一般科學方法與專門改編方法有機結(jié)合的方法體系”。它應有3個層次：“一是哲學方法；二是一般科學方法；三是專門改編方法?！逼渲校瑢ｉT改編方法主要是指“徹底改編的方法”，“改組分類目錄，不改編圖書的方法”，“分類目錄細分、分類排架粗分的方法”和“部分圖書徹底改編與改組分類目錄相結(jié)合的方法”等。俞君立提出的圖書改編原則與方法體系對指導圖書改編工作產(chǎn)生過積極而深遠的影響。

7 20世紀我國文獻分類法發(fā)展歷程

20世紀末期至21世紀初期，俞君立歷時4年，在《中國文獻分類法百年發(fā)展與展望》[7]（國家社會科學基金項目結(jié)題成果）一書中，對20世紀我國文獻分類法百年發(fā)展歷程進行了深入研究和專門探討。

一是全面總結(jié)20世紀上半葉中國文獻分類法理論與實踐的發(fā)展歷程及其歷史經(jīng)驗。俞君立以翔實的第一手材料為根據(jù)，從當時我國引進與研究的23種外國文獻分類法與22種外國著名文獻分類學家的論著、國內(nèi)學者編制的90余種各類型文獻分類法與15種著者號碼表，以及他們對文獻分類理論與方法的研究等3個方面，全面地總結(jié)與論述了20世紀上半葉我國文獻分類法的發(fā)展歷程及其歷史經(jīng)驗。

俞君立認為，“在我國文獻分類法的發(fā)展歷程中，20世紀上半葉特別是1910～1937年是一個極為重要的時期，這個時期我國學者積極引進與研究外國文獻分類法及其理論，編制了一批中西合璧的文獻分類法，初步建立了我國現(xiàn)代文獻分類理論與方法體系”。從總體上看，20世紀上半葉我國文獻分類法的發(fā)展歷程是一個“引進與繼承、融合與創(chuàng)新”的過程。

俞君立認為，20世紀上半葉在我國文獻分類法理論與實踐發(fā)展的歷程中，有許多寶貴的歷史經(jīng)驗值得我們認真總結(jié)與思考，可以從中得到有益的啟示：第一，“中國文獻分類法的發(fā)展必須面向世界，積極引進，合理借鑒，善于繼承，勇于創(chuàng)新”。第二，“中國文獻分類法及其發(fā)展，必須有一大批愛國敬業(yè)、學貫中外、務實創(chuàng)新的高素質(zhì)專門人才”。

二是總結(jié)與分析20世紀下半葉在中國文獻分類法發(fā)展中曾發(fā)生過的重大的學術(shù)爭論與研究熱潮及其所提出的新觀點、新思想。俞君立認為“學術(shù)爭論和研究熱潮是科學認識過程中最富有活力的事件，是科學發(fā)展的一個強大的推動力”。在“20世紀下半葉我國文獻分類法發(fā)展中，不同學術(shù)觀點、不同學術(shù)思想之間的爭論，使我國文獻分類法的理論研究充滿活力，給我國文獻分類法的編制與修訂帶來了繁榮和興旺”。因此，俞君立以學術(shù)爭論與研究熱潮為“切入點”，通過對這些學術(shù)爭論與研究熱潮（如《關(guān)于文獻分類學研究對象的爭論》等）的發(fā)端、內(nèi)容、過程的總結(jié)與分析，使讀者了解這一時期人們的認識是如何深化的，文獻分類法理論與實踐是怎樣發(fā)展的。展現(xiàn)了這一時期我國文獻分類法理論研究與編制實踐“百花齊放、百家爭鳴”、蓬勃發(fā)展的生動畫面。

三是總結(jié)與研究20世紀中國文獻分類學名著。俞君立認為，“20世紀中國文獻分類學在其發(fā)展過程中產(chǎn)生了許多名著，這些名著是與當時文獻分類學的思潮、研究熱點、前沿問題緊密聯(lián)系著的”。在“我國文獻分類法發(fā)展過程中起到過或還在起著重要的作用，具有較高的學術(shù)價值，產(chǎn)生了較深遠的影響”。因此，俞君立對中國百年來文獻分類學名著進行一番總結(jié)與回顧，并將其概括為兩個部分：第一部分為研究20世紀初至新中國成立前的文獻分類學名著，第二部分為研究新中國成立后至2000年的文獻分類學名著。每部分中的名著均包括“論著、圖書分類法與著者號碼表”3個部分，可以使我們更加清楚地認識我國文獻分類學發(fā)展的歷程，并為新世紀文獻分類學的發(fā)展提供堅實的學術(shù)基礎。

[1]俞君立.文獻分類學研究對象學術(shù)爭論的回顧與思考[J].圖書館雜志，2002（9）.

[2]俞君立.文獻分類學的研究對象、內(nèi)容和任務新論[J].圖書館雜志，2001（12）.

[3]俞君立，陳樹年.文獻分類學[M].武昌：武漢大學出版社，2001.

[4]俞君立.對圖書分類學教育目標的探討[J].圖書與情報，1989（3）.

[5]俞君立，賀定安.關(guān)于《中圖法》中鄧小平理論的立類研究[J].中國圖書館學報，1999（1）.

[6]俞君立，黃葵.論圖書改編的本質(zhì)、原則與方法體系[J].圖書情報論壇，1992（4）.

[7]俞君立.中國文獻分類法百年發(fā)展與展望[M].武昌：武漢大學出版社，2002.