江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)號第三中學(xué)（215020） 王晨光

辨析舊經(jīng)驗(yàn) 構(gòu)建新知識

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)號第三中學(xué)（215020） 王晨光

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義。

一方面，學(xué)習(xí)者對當(dāng)前信息的理解需要以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；另一方面對原有知識經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用又不只是簡單地提取和套用，個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)對原有經(jīng)驗(yàn)本身也作出某種調(diào)整和改造。學(xué)習(xí)不僅是新的知識經(jīng)驗(yàn)的獲得，同時(shí)還意味著對既有知識經(jīng)驗(yàn)的改造，即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。

這就啟示我們，在地理教學(xué)中要認(rèn)真分析學(xué)情，有效地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)新舊內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)；另一方面要對可能影響新知識學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤的、容易誤遷移的知識進(jìn)行辨析。辨析舊經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知識。

例一、學(xué)習(xí)近地面大氣垂直方向上溫度變化規(guī)律時(shí)，許多同學(xué)錯(cuò)誤地遷移了“距離太陽越近，溫度越高”的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中可以設(shè)置相應(yīng)的情景，進(jìn)行辨析。

如圖1所示，比較近地面的甲乙兩地氣溫高低，有兩種意見，你贊成哪一種？說說你的理由。

1． 距離太陽越近，溫度越高，所以甲高于乙

2． 依據(jù)爬山的經(jīng)驗(yàn)，海拔越高氣溫越低，高處不勝寒，甲低于乙。

圖1

圖2

學(xué)生經(jīng)過思考、辨析，才能了解舊知識的局限性，認(rèn)識到由于近地面大氣對太陽短波輻射幾乎是透明的，大氣熱量最直接最重要的來源是地面長波輻射，距離地面越高，氣溫越低。

例二、地球的自轉(zhuǎn)造成地表做水平運(yùn)動(dòng)的物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

由于我們?nèi)粘Ｈ庋鬯姷倪\(yùn)動(dòng)距離短，偏轉(zhuǎn)幅度極小，不能察覺，所以學(xué)生很難認(rèn)同偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)中可以用大尺度的運(yùn)動(dòng)來說明這種現(xiàn)象的存在。如圖2展示經(jīng)緯網(wǎng)地圖，提出問題：A與B在同一條經(jīng)線上，相距較遠(yuǎn)，從A瞄準(zhǔn)B發(fā)射一顆炮彈，能否打中？指出由于地球的自轉(zhuǎn)，炮彈在運(yùn)行過程中要發(fā)生偏轉(zhuǎn)，不能打中，從而打破思維定勢，改造舊經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步指出偏轉(zhuǎn)的規(guī)律是北半球右偏，上題中的炮彈將打在B點(diǎn)以東；南半球左偏；赤道上不偏轉(zhuǎn)。

還可以在較長的時(shí)間內(nèi)來考察，效果也會(huì)較明顯。比如一刻不停流淌了千百年的河流，在北半球，由于地轉(zhuǎn)偏向力的作用，河水總是傾向于向右偏，河流的右岸被沖刷，左岸由于沒那么多河水沖向它，流速較慢，經(jīng)常有沙石堆積。再比如鐵路，每天都有火車在飛馳，日積月累也會(huì)產(chǎn)生磨損。在北半球，右軌要承擔(dān)的壓力就比左軌要大那么一點(diǎn)，磨損也就更厲害。當(dāng)然，考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)與接受能力，只要求知道偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象與規(guī)律，對偏轉(zhuǎn)的原因不需要探討。

例三、地球公轉(zhuǎn)軌道為橢圓，一月初到達(dá)近日點(diǎn)，七月初到達(dá)遠(yuǎn)日點(diǎn)。

遠(yuǎn)近日點(diǎn)的時(shí)間學(xué)生非常容易弄反，原因是學(xué)生依據(jù)舊經(jīng)驗(yàn)，七月初我們這里天氣炎熱，應(yīng)該到達(dá)近日點(diǎn)。學(xué)習(xí)該知識時(shí)，可以特意指出這個(gè)矛盾，設(shè)置疑問，然后在學(xué)習(xí)完四季的變化后，組織學(xué)生對這一問題進(jìn)行全面的分析：事實(shí)上，近日點(diǎn)時(shí)整個(gè)地球所獲得的太陽熱量的確多一些，但因地球的公轉(zhuǎn)軌道接近正圓，遠(yuǎn)近日點(diǎn)的距離差值相對于遙遠(yuǎn)的日地距離而言很小，獲得太陽熱量的差值也很小。一月初，太陽直射在南半球，南半球的正午太陽高度（決定太陽輻射強(qiáng)度）大，白晝（決定太陽輻射時(shí)間）長，得到的太陽能量遠(yuǎn)多于北半球。此時(shí)是南半球的夏季，北半球的冬季。也就是決定北半球季節(jié)的主要因素不是地球距離太陽的遠(yuǎn)近，而是太陽能量在南北半球的分配。

例四、天文意義上的夏季指太陽高度最大，白晝最長，從而獲得太陽能量最多的季節(jié)。

對于北溫帶而言，夏至日前后的三個(gè)月，正是獲得太陽能量最多的季節(jié)，我國傳統(tǒng)上的夏季就是以此劃分的。但這一段時(shí)間卻并不是平均氣溫最高的季節(jié)。從氣候統(tǒng)計(jì)上劃分的夏季，時(shí)間要相應(yīng)的滯后大約一個(gè)月。也就是地球獲得太陽能量最多的時(shí)候并不是大氣溫度最高的時(shí)候，初看起來，這似乎和我們的經(jīng)驗(yàn)不一致。

為幫助學(xué)生理解，可以舉例生活中的經(jīng)驗(yàn)。夏季時(shí)氣溫最高也不是出現(xiàn)在太陽最毒辣的中午，而是午后2點(diǎn)左右，這是因?yàn)樘柲芰恳葌鲗?dǎo)給地面，再到大氣，大氣本身的升溫也有個(gè)過程。

例五、熱力環(huán)流中的“高壓”、“低壓”有特定的含義。

我們平常所講的高低壓是以我們所處環(huán)境的正常氣壓為標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。熱力環(huán)流中的“高壓”、“低壓”系指同一高度相比較而言，即使是近地面的“低壓”也要高于高空的“高壓”。 這一點(diǎn)要特別說明，防止錯(cuò)誤遷移經(jīng)驗(yàn)?？梢杂么髿饷芏葋砗饬繗鈮旱母叩?。高空中大氣密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于近地面，即使近地面受熱，氣流上升，高空密度增大，密度仍然小于近地面。

例六、褶皺形成時(shí)，背斜部分巖層上拱，形成山嶺，向斜部分下凹，形成山谷。經(jīng)歷長時(shí)間的差異侵蝕后，背斜成谷，向斜成山。

對地形倒置的成因，學(xué)生好理解，背斜受到侵蝕，但往往想當(dāng)然的認(rèn)為向斜部位高出來是因?yàn)槎逊e。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察向斜處巖層的缺失狀況，著重指出向斜也受到侵蝕，只是受侵蝕速度較慢而已。