殷麗娟,董勝蓮,周 卉,鄭文玲

護(hù)理科研作為護(hù)理學(xué)的一個重要的組成部分,近年來越來越受到重視并取得了一定的成果,對護(hù)理學(xué)的發(fā)展起著推動作用[1]。但由于護(hù)理科研水平總體較低,影響著護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和護(hù)理水平的提高[2]。本研究旨在通過對臨床護(hù)士的調(diào)查了解其科研能力、科研知識的掌握情況及需求,為今后進(jìn)一步提高臨床護(hù)士的科研能力提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 選取我校附屬醫(yī)院臨床各科室護(hù)士321人進(jìn)行問卷調(diào)查,年齡20歲～55歲(31.7歲±8.5歲)。學(xué)歷:中專 34人,大專208人,本科 76人,碩士 3人;職稱:護(hù)士 157人,護(hù)師75人,主管護(hù)師78人,副主任護(hù)師10人,主任護(hù)師1人。編制:正式護(hù)士139人,合同制護(hù)士182人。參與臨床帶教225人。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法 采用自行設(shè)計(jì)問卷以無記名方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括年齡、是否帶教、科研態(tài)度、發(fā)表論文情況、對科研知識需求情況等。共發(fā)放問卷330份,收回321份,有效回收率97.3%。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 回收調(diào)查表審核后數(shù)據(jù)分析輸入計(jì)算機(jī),運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性分析和χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 不同學(xué)歷、職稱、編制、帶教護(hù)士科研參與及論文發(fā)表情況(見表1)

表1 不同學(xué)歷、職稱、編制及是否帶教護(hù)士科研參與及論文發(fā)表情況

2.2 護(hù)士科研知識掌握及需求情況 30.8%的護(hù)士訂閱雜志,75.4%的護(hù)士幾乎不去圖書館,94.4%的護(hù)士認(rèn)為搞科研有困難,72.6%的護(hù)士沒有參觀學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、對外交流或參與科研成果的機(jī)會。對于選題方面的科研知識需求占56.4%,文獻(xiàn)檢索占53.6%,論文書寫方面占56.7%,統(tǒng)計(jì)學(xué)分析占64.8%。

3 討論

3.1 結(jié)果分析 低職稱護(hù)士工作年限短尚處于學(xué)習(xí)、掌握臨床基本知識和技能階段,科研能力尚低,而高職稱護(hù)士隨著臨床經(jīng)驗(yàn)不斷豐富和科研經(jīng)歷不斷增加,科研知識的掌握也越來越全面。目前,醫(yī)務(wù)人員的職稱晉升與科研能力也密切相關(guān),故職務(wù)也成為科研能力的一個側(cè)面反映[3]。帶教護(hù)士科研能力較強(qiáng)可能由于帶教護(hù)士較非帶教護(hù)士的經(jīng)驗(yàn)多、能力強(qiáng),同時(shí)由于帶教學(xué)生對自身各方面能力的要求也相對較高。一般合同護(hù)士為剛畢業(yè)或?qū)W歷較低的護(hù)士,工作經(jīng)驗(yàn)不足,各方面能力沒有得到鍛煉和提升,知識和技能尚處于學(xué)習(xí)階段,因而科研能力相對偏低。分析本調(diào)查為教學(xué)性醫(yī)院,其中帶教護(hù)士所占比例相對較高,表1顯示,帶教護(hù)士的科研能力較高一些,通過調(diào)查了解到護(hù)士科研知識的累積不積極,訂閱雜志護(hù)士只占30.8%,75.4%的護(hù)士幾乎不去圖書館。原因可能由于工作量大,沒有時(shí)間去查閱,科研意識較薄弱或沒有養(yǎng)成定時(shí)翻閱書刊以積累科研知識的意識。

3.2 提高科研能力的對策 科研是推動護(hù)理發(fā)展的助動器,通過調(diào)查94.4%的護(hù)士認(rèn)為搞科研有困難,本科護(hù)士的科研能力、科研意識相對較強(qiáng),在帶教群體中參與科研的也未到一半,因此采取一些有針對性的措施進(jìn)一步強(qiáng)化護(hù)士的科研意識,提高臨床護(hù)士的科研能力更顯得尤為重要。

護(hù)理部可設(shè)立一個小型閱覽室,提供科研的相關(guān)書籍、期刊、報(bào)紙等,以便護(hù)士進(jìn)行科研知識的查閱和學(xué)習(xí)。72.6%沒有參觀學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、對外交流或參與科研成果這樣的機(jī)會,醫(yī)院可以適當(dāng)多提供這些方面的機(jī)會,了解國內(nèi)外較前沿的科學(xué)信息,發(fā)展動態(tài),這樣做一方面可以擴(kuò)展護(hù)士的眼界,提高科研能力水平;另一方面也可以激發(fā)護(hù)士的潛能,調(diào)動積極性,提高護(hù)理水平,更有效、科學(xué)的服務(wù)于病人,用較先進(jìn)的科學(xué)理論技術(shù)促進(jìn)病人的康復(fù)。

新生力量的教育與培養(yǎng)關(guān)系到護(hù)理事業(yè)的發(fā)展,因而對于帶教護(hù)士的科研意識、科研水平的提高更應(yīng)受到重視。對于選題方面的科研知識需求占56.4%,文獻(xiàn)檢索占53.6%,論文書寫方面占56.7%,統(tǒng)計(jì)學(xué)分析占64.8%,因而可以通過請專家針對這些方面的需求以講座的形式進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)[4],刻制光盤或制成語言、圖形相結(jié)合便于理解學(xué)習(xí)的小冊子等各種形式將這些方面的知識傳遞給大家以方便學(xué)習(xí),可通過搞一些科研知識競賽等方式調(diào)動積極性。醫(yī)院成立科研機(jī)構(gòu),成立護(hù)理科研小組[5]等為護(hù)理人員提供科研環(huán)境。在寫論文過程中有專家或科研論文寫的較好的同事進(jìn)行指導(dǎo)、講解、分析、改正以逐漸提高護(hù)士的科研寫作能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

在推動促進(jìn)護(hù)士的科研寫作過程,也需要一定的催化劑,可以實(shí)行計(jì)分制,給予一定的獎品或獎金作為獎勵,來激發(fā)學(xué)習(xí)的動力和寫作熱情。對于科研寫作較多,較好的給予表揚(yáng)、宣傳,帶動未進(jìn)行寫作的護(hù)士。

[1] 李惠萍.突出護(hù)理專業(yè)特色的高等護(hù)理教育[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志,2005,21(4A):68-69.

[2] 張俊,許勤,顧則娟,等.在職本科護(hù)士科研行為及影響因素的調(diào)查[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2009,15(18):1766-1767.

[3] 許勤,張俊,顧則娟,等.高職本科護(hù)士科研知識需求的調(diào)查[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2008,23(21):1954-1956.

[4] 席淑華,周立,于冬梅,等.護(hù)理科研基金課題的管理方法及應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志,2006,41(7):634-635.

[5] 陳月琴.護(hù)士對護(hù)理科研的態(tài)度及其論文撰寫障礙的調(diào)查研究[J].全科護(hù)理,2010,8(1C):260-262.