陳應舒

陜西理工學院 陜西漢中 723003

測控技術與儀器專業(yè)機械類課程群建設的研究與實踐*

陳應舒

陜西理工學院 陜西漢中 723003

分析了利用機械類系列課程實施教學中對培養(yǎng)學生工程應用能力和創(chuàng)新能力的問題和不足，探索提出了建立機械類課程群來解決問題的對策及方法，通過教學實踐證實了所提對策的可行性。

測控技術與儀器；機械類課程群；研究；實踐

課程群建設的基本思想是把內容聯(lián)系緊密、內在邏輯性強、屬于同一能力培養(yǎng)范疇的同類課程作為一個課程群進行建設，打破了課程內容的歸屬性，從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，充分考慮課程內容的分配、實施、保障和技能實現(xiàn)等各個環(huán)節(jié)之間的關系，在專業(yè)建設和教學實踐中，我們把測控技術與儀器專業(yè)教學計劃中的機械類相關課程進行了整體優(yōu)化，構建了工程圖學、工程力學、精密機械設計和精密儀器制造為主線的內容貫通、結構優(yōu)化的機械類課程群，建立了以理論教學為基礎，以綜合性試驗、設計性試驗、課程設計、畢業(yè)設計和課外科技活動為實踐應用主題的教學體系，較好地實現(xiàn)了學生工程應用能力、實踐動手能力和創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)目標。

一、測控技術與儀器專業(yè)原有教學體系存在的不足

測控技術與儀器專業(yè)是教育部在1998年把計量儀器、光學儀器、計時儀器、電子測量儀器等11個儀器儀表類專業(yè)合并后所形成的。專業(yè)口徑很寬，整合了多個專業(yè)的專業(yè)知識，主要包括電子、機械、計算機、光學知識等多個方面。機械類課程是本專業(yè)構造的基礎，是承擔學生機械設計、制造、調試、保養(yǎng)與維護方面能力培養(yǎng)的關鍵課程群。從多年實施教學的過程來看，要很好地滿足“大專業(yè)、寬口徑、厚基礎”的培養(yǎng)要求，測控技術與儀器專業(yè)機械類各課程之間還存在很多不足之處，主要表現(xiàn)為：

1.各課程的獨立性較強，課程之間界限分明，相對封閉，自成一體，課程之間的親和力相對弱化，能力培養(yǎng)的階段性十分明顯。

2.過分強調課程內容本身的完整性,理論敘述的詳盡性,思想觀點的統(tǒng)一性,結構體系的嚴密性,教材編寫的規(guī)范性,從而造成了各課程在內容上大量重復。

3.實踐性教學環(huán)節(jié)還比較薄弱,實驗層次較低,系統(tǒng)性較差的問題一直存在,跨課程的設計性、綜合性實驗很難開設。通過實踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實際動手能力,工程應用能力和創(chuàng)新能力的目標難以完全徹底實現(xiàn)。

4.課堂授課實踐相對緊張。由于各授課教師都從自身所講授課程體系的完整性，內容的全面性角度來為學生講授他們各自所教授的課程。結果經常出現(xiàn)許多相同、相近或相似的內容在不同課程之間重復講授，許多該講、該學、該掌握的內容沒有足夠的時間講深、講透。致使各教師都覺得課堂實踐十分緊張，授課過程浮于表面、難以深入。

5.學生學習的積極性常常受到挫折。由于各課程之間在內容上沒有統(tǒng)一整合，重復內容較多，授課教師在各自的課堂上重復講授，必然會引起學生的厭學情緒，學生對教師授課有意無意地產生抵觸情緒。最終導致學生學習的積極性、主動性下降，課堂效率不高，教學效果欠佳。

二、機械類課程群的研究與實踐

1.以能力培養(yǎng)為核心，科學組建課程群。在測控技術與儀器專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，機械類課程設置的主要目的是培養(yǎng)學生從事機械設計、制造、安裝調試、保養(yǎng)維護的能力。以這一能力培養(yǎng)目標為核心，將工程力學、工程圖學、精密機械設計和精密儀器制造等課程進行群化處理，形成本專業(yè)機械類課程群，使能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)在群內循序漸進，連續(xù)有效實施。

2.合理調整課程內容，著力彰顯群化優(yōu)勢。將原培養(yǎng)計劃中的機械類系列課程科學組建為機械類課程群，并不是僅僅將原有各課程進行一加一的簡單組合，而是以能力培養(yǎng)目標為核心，最大限度地減少各課程在內容方面的重復性，相對弱化各課程的獨立性，盡力降低能力培養(yǎng)的階段性，大力強化各課程教學內容的統(tǒng)一性、連貫性和能力培養(yǎng)的連續(xù)性、層次性和遞進性。

3.開設跨課程的綜合性、設計性實驗，加強工程應用能力的培養(yǎng)。若按各課程單獨開設實驗，由于受到知識面的寬度、知識內容的深度和教學學時相對緊張諸多因素的約束，所開設的實驗層次很難提高，實際動手能力、工程應用能力的培養(yǎng)目標難以落到實處。而將機械類系列課程群化為課程群后，上述約束都基本得以解除或弱化，開設跨課程的綜合性、設計性實驗的條件基本得到滿足。選定合理的時間，確定科學的內容，適時開出綜合性、設計性實驗必然會使學生的實際動手能力、工程應用能力得到明顯提高。例如：在精密儀器設計的授課過程中，將工程力學課程中的受力分析、力學模型建立的知識，工程圖學課程中的繪圖與視圖知識，精密機械設計課程中的機械設計理論知識，精密儀器制造課程中的加工工藝知識等融會貫通，開設儀器儀表典型零件設計制造綜合性實驗。在課程群總學時不變的條件下，不僅極大地增加了實驗的綜合性，而且大大加強了實驗與工程實際的貼近性，有效地提高了學生的工程應用能力，實際動手能力和設計創(chuàng)新能力。

4.精講多練，充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性。將測控技術與儀器專業(yè)培養(yǎng)計劃中的機械類系列課程群化為課程群后，各課程的重復內容得到有效壓縮，群內各課程的授課實踐得以重新分配，有效地避免了各課程授課時間不足，而相同內容又在不同課程之間重復講授這一奇怪現(xiàn)象的出現(xiàn)。群內各課程均以共同的培養(yǎng)目標為指引，既相互分工，又相互合作。對重點、難點內容采用教師精講，學生多練的方法進行教學，既節(jié)省了時間，又大大降低了學生因不同教師重復講授相同內容而產生的厭學情緒，充分調動了學生學習的積極性和主動性。教學實踐證明，教學效果良好。

三、結束語

從教學實踐與探索的過程來看，建立機械類課程群，實現(xiàn)測控技術與儀器專業(yè)學生機械設計、機械制造、安裝調試、保養(yǎng)與維護等能力的培養(yǎng)與利用機械類系列課程來實現(xiàn)這一能力的培養(yǎng)相比，其優(yōu)勢是十分明顯的、它不僅能將各課程之間的重復內容壓縮至最低，將開設跨課程的綜合性、設計性實驗的約束條件基本解除，將能力培養(yǎng)的階段性有效減弱，而且能相對增加教學學時，為教師將重點、難點內容講精、講深、講透提供可能。對減少學生的厭學情緒，增加學習的積極性和主動性也大有益處。同時由于群化后，群內各課程之間內容貫通、互相關聯(lián)，也對學生實際動手能力、工程應用能力和設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，營造了良好的氛圍。

[1]翟振東，劉忠海，馬恒升，等.關于系列課程的建設與實踐研究[J].高等建筑教育，2001，4：13～15

[2]漢澤西，李麗容.對測控技術與儀器專業(yè)教學改革的思考[J].石油教育，2002，3：38～40

[3]陳應舒.測控專業(yè)綜合課程設計改革與實踐[J].科技信息，2007，5：80～83

[4]師學明，沈博，陳超，等.測控專業(yè)實踐教學課程建設的探索[J].時代經貿，2006，3：100～101

[5]李輝，田立國，趙麗，等.測控技術與儀器專業(yè)的建設與實踐[J].天津工程師范學院學報，2006，4：37～39

[6]宋愛國，況迎輝.測控技術與儀器本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索[J].高等工程教育研究，2005，1：48～51

[7]張文娜，熊飛麗，葉湘濱，等.測控技術與儀器專業(yè)課程體系整體優(yōu)化研究[J].高等教育研究學報，2008，2：33～35

[8]蔡海潮，尚振東，李孟源，等.測控技術與儀器專業(yè)實驗教學創(chuàng)新體系構建的研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008，12：108～110

Study and practice of construction of courses of enginery on measurement control and instrumentation

Chen Yingshu
Shaanxi college of science and technology, Hanzhong, 723003, China

In this paper, analyze the questions and shortages in field of cultivating ability of engineering application and innovation ability via courses of enginery; put forward the solutions of solving these questions; confirm the feasibility of the solutions by practice.

measurement control and instrumentation; courses of enginery; study; practice

2010-05-11

陳應舒，本科，副教授。

*本文系陜西理工學院教學改革研究項目，測控專業(yè)培養(yǎng)模式與學生綜合能力培養(yǎng)的改革研究與實踐(XJG0826)。