燕新梅

(海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，海南海口 570228)

世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，導(dǎo)致大批企業(yè)需要國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)人員，要求高校培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的人才。當(dāng)前高校雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展如火如荼，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的課程有很多都采用雙語(yǔ)教學(xué)，甚至所有的專(zhuān)業(yè)課都采用雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是重點(diǎn)院校和國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)院校的課程普遍開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)。本文僅就筆者在近幾年從事“國(guó)際會(huì)計(jì)”課程的雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題做出簡(jiǎn)單的剖析，探討如何更好地發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

一、“國(guó)際會(huì)計(jì)”雙語(yǔ)教學(xué)的可行性分析

雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是通過(guò)幫助學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，借助英語(yǔ)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言從事專(zhuān)業(yè)工作，成為具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，對(duì)既懂得國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，又熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和慣例，深入了解跨國(guó)公司有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人才需求越來(lái)越多。而“國(guó)際會(huì)計(jì)”作為一門(mén)新興的學(xué)科，主要講授國(guó)際會(huì)計(jì)概論與發(fā)展簡(jiǎn)史、國(guó)際會(huì)計(jì)的分類(lèi)與發(fā)展、各國(guó)財(cái)務(wù)報(bào)告與披露、國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣折算與外幣報(bào)表、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，具有鮮明的時(shí)代特色。在會(huì)計(jì)學(xué)科中開(kāi)設(shè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中，國(guó)際會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，有較強(qiáng)的時(shí)效性。本課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，一方面可以在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，便于學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)全面學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)的英文資料比較容易收集，有利于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

會(huì)計(jì)學(xué)原理是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的第一門(mén)課程，需要為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)課采用英語(yǔ)教學(xué)，可能不利于英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，要求學(xué)生必須全面、透徹地掌握。限于學(xué)時(shí)和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)程度不同，為保證所有的學(xué)生都能夠掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，此門(mén)課程不適合作為雙語(yǔ)教學(xué)課程。成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程涉及的內(nèi)容主要探討會(huì)計(jì)的相關(guān)側(cè)重點(diǎn)，只是就會(huì)計(jì)的某一特定方面的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。國(guó)際會(huì)計(jì)課程全面反映會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，只需要一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不同課程的英語(yǔ)應(yīng)用得到一定的認(rèn)識(shí)。如果資源有一定的限制，國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展能夠較好發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的作用。

二、“國(guó)際會(huì)計(jì)”雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)分析

(一)教材的選擇

筆者對(duì)于國(guó)際會(huì)計(jì)的教材經(jīng)過(guò)幾次嘗試以后，認(rèn)為選擇內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解的教材比較適用。近些年引進(jìn)或改編的“國(guó)際會(huì)計(jì)”英語(yǔ)教材還是比較多的。面對(duì)眾多英語(yǔ)教材，選擇時(shí)可以從教材的內(nèi)容方面考慮。畢竟是非母語(yǔ)教學(xué)，如果教材內(nèi)容過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼或厭學(xué)心理。課堂的學(xué)習(xí)畢竟有限，內(nèi)容較多的教材，學(xué)生是否愿意或有能力真正在課后認(rèn)真閱讀剩余的內(nèi)容值得商榷。改編的教材雖然壓縮了大量的不必要的內(nèi)容，改寫(xiě)了一些難度較大的內(nèi)容，但是不利于學(xué)生對(duì)于國(guó)外教材的真實(shí)感觸。建議選擇引進(jìn)版中內(nèi)容相對(duì)較少的教材。學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的目的是幫助學(xué)生利用外語(yǔ)了解國(guó)際上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握所學(xué)知識(shí)的外語(yǔ)表達(dá)，理解并能應(yīng)用。不在于課本的內(nèi)容多寡，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握外文教材的學(xué)習(xí)方法。能夠利用所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

(二)教學(xué)時(shí)間安排

“國(guó)際會(huì)計(jì)”雙語(yǔ)課程安排在大學(xué)三年級(jí)較為合理。在此之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了本專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系有了比較全面的認(rèn)識(shí)。甚至有些院校的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。在語(yǔ)言上比較能夠接受雙語(yǔ)教學(xué)。不需要在教學(xué)中再?gòu)膶?zhuān)業(yè)詞匯開(kāi)始學(xué)習(xí)，能夠真正利用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。需要注意的是本課程最好不要放在大學(xué)四年級(jí)。由于此階段學(xué)生面臨考研與就業(yè)的雙重壓力，很難再靜下心去學(xué)習(xí)。本課程也不能過(guò)早安排，如果專(zhuān)業(yè)的核心課程與主干課程沒(méi)有完全掌握，作為綜合性的學(xué)科，并且采用雙語(yǔ)教學(xué)，可能會(huì)增加教學(xué)的難度。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

采用雙語(yǔ)講授本門(mén)課程，最好從教學(xué)的各方面都采用英語(yǔ)，包括課堂教學(xué)、課后習(xí)題和課程考核。只是對(duì)特定詞匯進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)解釋即可。不能將本門(mén)課程當(dāng)作英譯漢的教學(xué)，或者是閱讀理解課程。這樣就需要對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平作出合理的把握。由于高考以總分錄取學(xué)生，其英語(yǔ)水平參差不齊。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是根據(jù)學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)程度采用分班教學(xué)的。而專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)難以采用分班制。由于學(xué)生英語(yǔ)水平的偏差，要求在教學(xué)中，盡可能照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。在基本點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，要求所有學(xué)生都能基本掌握。在課后的閱讀和作業(yè)題方面做出不同程度的區(qū)分。對(duì)英語(yǔ)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，提出更高的要求；而對(duì)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，只要求理解領(lǐng)會(huì)基本的知識(shí)就可以了。

(四)課堂教學(xué)情況分析

對(duì)于本門(mén)課程的教學(xué)是采用板書(shū)還是PPT教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)以采用PPT教學(xué)為主體模式，對(duì)比較復(fù)雜的內(nèi)容或例題的過(guò)程講解，需要板書(shū)配合。PPT教學(xué)，可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，信息容量比較大，可以提高課堂時(shí)間的利用率。而且PPT教學(xué)中，可以展示更多的最新信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。然而，PPT的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，對(duì)如何能夠更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)PPT方案時(shí)需花費(fèi)更多的精力。本門(mén)課程中關(guān)于跨國(guó)公司的合并報(bào)表、外幣報(bào)表、所得稅業(yè)務(wù)等內(nèi)容，在例題的演示方面需要占用大量的時(shí)間進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)。而且由于PPT直接展示了例題的內(nèi)容以及計(jì)算過(guò)程，學(xué)生思考的時(shí)間就會(huì)變少，教與學(xué)的互動(dòng)會(huì)有一定的弱化。需要在課堂中預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，在教與學(xué)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，由于采用英語(yǔ)教學(xué)，如果學(xué)生人數(shù)在30～40人比較理想，更能發(fā)揮教學(xué)效用。如果課堂學(xué)生人數(shù)眾多，有些學(xué)生有可能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)程度薄弱，擔(dān)心聽(tīng)不懂課程內(nèi)容而選擇坐在后排的座位，教師難以照顧到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)。適當(dāng)控制學(xué)生人數(shù)，可以使每位學(xué)生都能比較好地融入到學(xué)習(xí)氛圍中。

(五)課后練習(xí)與課程考核

課后作業(yè)如何安排，如何通過(guò)考試衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都需要進(jìn)行合理的安排。一般而言，學(xué)生的平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的30%，課程考試成績(jī)占70%。平時(shí)的課后練習(xí)是學(xué)生得以鞏固所學(xué)知識(shí)的較好的途徑。可以安排三個(gè)方面的內(nèi)容：一是閱讀和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生閱讀課堂上沒(méi)有講到的內(nèi)容，用英語(yǔ)總結(jié)所閱讀的內(nèi)容，并在課堂上講述，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。二是分析應(yīng)用能力的訓(xùn)練。通過(guò)閱讀課后所附的案例，分析存在的問(wèn)題，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)積累，提出解決措施。通過(guò)案例分析，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。三是用英語(yǔ)寫(xiě)一些小論文。安排1～2次論文作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的小文章，就特定問(wèn)題做簡(jiǎn)單分析，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析能力?？荚嚥捎萌⑽某鲱}，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能采用英語(yǔ)作答?？荚嚨念}目類(lèi)型，多為主觀題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、“國(guó)際會(huì)計(jì)”雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)與問(wèn)題分析

(一)教師素質(zhì)要求高

雙語(yǔ)講授課程，要求教師不僅專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)要扎實(shí)，并且要有較好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于很多雙語(yǔ)教學(xué)教師而言，當(dāng)前的教學(xué)難點(diǎn)就在于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力上。PPT教學(xué)可以消除教師板書(shū)不規(guī)范的影響。但在課堂上更多是需要教師的講解和與學(xué)生的溝通互動(dòng)。如果教師的聽(tīng)說(shuō)能力不夠好，學(xué)生難以聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容，僅憑PPT演示來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣。教師素質(zhì)的提高將是推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要條件。一方面，需要教師自身不斷加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面，需要學(xué)校的大力扶持，為從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師提供國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，提升教師的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容難度大

“國(guó)際會(huì)計(jì)”是一門(mén)前沿學(xué)科，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，知識(shí)更新速度非常快。如何保持課程內(nèi)容符合與當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的一致性，在查新上需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。教師需要經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上查閱國(guó)際會(huì)計(jì)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課本相關(guān)知識(shí)。課本的發(fā)行一般都會(huì)早于教學(xué)1～2年，尤其是英語(yǔ)教材，引進(jìn)需要一段時(shí)間，很難使用到最新的教材。對(duì)教師而言，太多的時(shí)間和精力都需要在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，選擇適當(dāng)?shù)淖钚滦畔檎n程教學(xué)補(bǔ)充新鮮內(nèi)容。本門(mén)課程涉及的內(nèi)容較多，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，把知識(shí)講透徹，便于學(xué)生理解和應(yīng)用，確實(shí)有很大的難度，更加需要教師在教學(xué)中適時(shí)把握。

(三)學(xué)生的接受程度分析

不管課程如何講授，采用何種方式，最重要的還是學(xué)生能夠真正學(xué)到有用的知識(shí)并學(xué)以致用。雙語(yǔ)教學(xué)的目的是以英語(yǔ)為載體學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接受程度有多高，學(xué)習(xí)效果如何，才是評(píng)價(jià)開(kāi)設(shè)本門(mén)課程的標(biāo)準(zhǔn)。可以在開(kāi)課前，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平通過(guò)簡(jiǎn)單的摸底，大致有所了解；在課程安排上，充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)接受能力，在英語(yǔ)教學(xué)的比例上適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，而不能為了教學(xué)要求，強(qiáng)制學(xué)生按較高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不可能在較短的時(shí)間內(nèi)有較大的突破。在雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)比例，對(duì)學(xué)生的接受度需進(jìn)行合理的估計(jì)。

“國(guó)際會(huì)計(jì)”雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展效果，受教師的教學(xué)水平、學(xué)生的接受能力兩方面影響。由于當(dāng)前社會(huì)需要大量的復(fù)合型人才，這就需要教師和學(xué)生共同努力，真正讓英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，為擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)揮重要作用。

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