李玉柱 姬江濤 高 吭

河南科技大學(xué) 河南洛陽 471003

工科院校農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐*

李玉柱 姬江濤 高 吭

河南科技大學(xué) 河南洛陽 471003

對我國農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，通過優(yōu)化課程內(nèi)容體系、更新教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)涵、加大學(xué)科間滲透與融合力度，建設(shè)核心課程與精品課程，加強(qiáng)專業(yè)統(tǒng)編教材建設(shè)，推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，注重師資隊(duì)伍培養(yǎng)等多方面途徑，進(jìn)行工科院校農(nóng)機(jī)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，完善工科院校的農(nóng)機(jī)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

農(nóng)機(jī)專業(yè)人才； 培養(yǎng)模式；工科院校

中國作為一個農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題關(guān)系到國民素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)系到社會穩(wěn)定、國家富強(qiáng)。尤其我國加入WTO后，國際競爭日趨激烈，使得“三農(nóng)”的矛盾更為突出?！叭r(nóng)”問題的根本是農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)問題的根本則是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化就要打破中國農(nóng)村目前自給自足的這種小農(nóng)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改革傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，向集約型農(nóng)業(yè)發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)集約型發(fā)展的根本保障之一就是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化。而擁有一支高技能、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的前提和根本。所以，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)對我國農(nóng)業(yè)問題的根本解決有著重要的作用，而先進(jìn)、合理的培養(yǎng)模式則是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前全國高校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)執(zhí)行的培養(yǎng)計(jì)劃仍然以2001年國家的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為指導(dǎo)，隨著社會的發(fā)展，很顯然已跟不上實(shí)際需求，因此，2008年5月國務(wù)院學(xué)位辦委托中國農(nóng)業(yè)工程學(xué)會教學(xué)指導(dǎo)委員會對教學(xué)計(jì)劃的改革進(jìn)行了研討。工科院校中農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)更有其特殊性，吉林大學(xué)、江蘇大學(xué)等均對其進(jìn)行了改革和探索，河南科技大學(xué)近幾年也在不停地改革探索，并取得了初步的成效。

一、我國農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與分析

近年來，我國高等教育經(jīng)歷了快速穩(wěn)步的發(fā)展，高等教育的發(fā)展促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。目前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化發(fā)展階段。高等教育大眾化造就了每年數(shù)以百萬計(jì)的大學(xué)生，但由于崗位需求和培養(yǎng)模式的脫節(jié)，造成相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生不能就業(yè)。從崗位需求分析，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡的崗位供給，是問題的癥結(jié)所在，然而從培養(yǎng)模式分析，學(xué)不能致用則更是問題的關(guān)鍵所在。

受國家“三農(nóng)”政策的影響，我國農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)如雨后春筍在全國各地創(chuàng)建，很多傳統(tǒng)的機(jī)械類企業(yè)涉足了農(nóng)機(jī)產(chǎn)品，甚至非機(jī)械類企業(yè)或?qū)r(nóng)業(yè)機(jī)械知識一無所知的單位和個人也相繼涉足了農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域。然而，與此不相稱的是，農(nóng)業(yè)機(jī)械類大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然不好，這又是什么問題呢？究其原因，就是現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)（以下簡稱農(nóng)業(yè)化專業(yè)）人才培養(yǎng)模式不能很好地適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。

工科院校的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)不同于農(nóng)業(yè)院校中的該專業(yè)，這些院校起初大都隸屬于機(jī)械工業(yè)部門，因此農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的培養(yǎng)方案偏重于設(shè)計(jì)和制造。由于國家機(jī)構(gòu)變動，現(xiàn)在這些高校大部分歸口地方教育部門管理?，F(xiàn)行的國家農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)培養(yǎng)方案是基于農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)而制定的，在課程設(shè)置上偏重于應(yīng)用、管理和田間生產(chǎn)操作，工科院校的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)若照此套搬套用，就失去了專業(yè)原有的特色，造成了專業(yè)招生與就業(yè)的困難，同時也造成了農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的匱乏。由此可見，對現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)尤其是工科院校中該專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革探索和研究就顯得尤為重要，具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體研究內(nèi)容

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育過程的總和。它包括4層涵義：(1)培養(yǎng)目標(biāo)；(2)為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的整個教育過程；(3)為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；(4)與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

基于上述理念，農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要研究內(nèi)容可以從以下幾個方面進(jìn)行描述：

1.課程內(nèi)容體系的優(yōu)化。減少并完善經(jīng)典的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，減少或刪除虛而空洞的管理性課程，使工科院校農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才的培養(yǎng)要緊扣生產(chǎn)企業(yè)的需求。

2.教學(xué)內(nèi)容的更新及課程內(nèi)涵的提高。課程教學(xué)是學(xué)生獲取理論、知識和信息的主要渠道，講授專業(yè)基礎(chǔ)知識和前沿理論是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。近年來，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)在發(fā)展過程中，其研究領(lǐng)域大大擴(kuò)展,涉及到的內(nèi)容也更加復(fù)雜多樣。針對當(dāng)前人才培養(yǎng)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)、前沿知識不夠等問題，優(yōu)化課程內(nèi)容，擴(kuò)充專業(yè)邊沿知識和最新研究成果，突出創(chuàng)新性，不斷充實(shí)新理論、新知識、新技術(shù)，加大信息科學(xué)、生物工程和信息技術(shù)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生及時獲取現(xiàn)代科技的最新成果，把握農(nóng)業(yè)機(jī)械化變革的進(jìn)程，掌握學(xué)科專業(yè)前沿知識，使人才的素質(zhì)與能力跟得上農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。

3.加大多學(xué)科和不同專業(yè)之間知識的滲透融合力度。構(gòu)建有利于學(xué)科交叉的課程體系。農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)科所包容的研究方向早已從傳統(tǒng)的田間作業(yè)機(jī)械擴(kuò)展到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的全部裝備，包括機(jī)電一體化設(shè)備和生產(chǎn)過程的智能化檢測與控制設(shè)備等。因此需構(gòu)建有利于學(xué)科交叉的課程體系。適度加大機(jī)械制造及其自動化、熱能與動力工程、車輛工程等交叉學(xué)科的課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，可以增強(qiáng)學(xué)生對未來工作崗位的適應(yīng)能力。

4.核心課程和精品課程的建設(shè)。通過核心課程和精品課程的建設(shè)，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，掌握增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，提高學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的效率。

5.適合工科院校農(nóng)機(jī)化人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教材編寫。高校農(nóng)機(jī)化專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)用性、課程的針對性、教學(xué)的靈活性、知識面的覆蓋性、新理論成果的應(yīng)用性導(dǎo)致了教材難統(tǒng)編，統(tǒng)編教材難適應(yīng)的狀況。例如，農(nóng)機(jī)化專業(yè)主干課程“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”原有的教材內(nèi)容陳舊過時，新規(guī)劃教材又偏重于農(nóng)機(jī)具應(yīng)用與管理，沒有一本適合工科院校以設(shè)計(jì)制造為人才培養(yǎng)特色的系統(tǒng)教材，某種程度上影響了人才的培養(yǎng)。因此，工科院校應(yīng)根據(jù)自身人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，加快教材的研究和開發(fā)，編寫適用于復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)的系列教材。

6.學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會的高速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械對安全、節(jié)能、環(huán)保的要求越來越高，信息化、數(shù)字化、綠色化是農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展方向，農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品將是集機(jī)、電、液、聲、光于一體的高科技產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)機(jī)器人、全球定位系統(tǒng)、智能拖拉機(jī)等技術(shù)和機(jī)具將在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中大顯身手。顯然，只有那些高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才才能勝任這些高科技農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品的研發(fā)、制造、指導(dǎo)使用等工作。

7.校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地建設(shè)是提高學(xué)生動手能力的根本保障，提高學(xué)生動手能力可以使他們畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)工作崗位的需求。

8.師資隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，是學(xué)科生存發(fā)展的基礎(chǔ)。擁有一支高水平的師資隊(duì)伍，可以推動學(xué)科專業(yè)的快速發(fā)展和提高。

三、農(nóng)機(jī)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的具體思路

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)是河南科技大學(xué)（原洛陽工學(xué)院）的老專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，經(jīng)過長期的積累，目前，本專業(yè)師資力量雄厚，各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資料條件完善。同時，河南科技大學(xué)地處洛陽重工業(yè)基地，大型農(nóng)機(jī)企業(yè)眾多，專業(yè)人才的培養(yǎng)可以和企業(yè)掛鉤，開辟實(shí)踐基地，與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，這樣，人才培養(yǎng)的質(zhì)量信息可以得到及時的反饋，所有這些都能為農(nóng)機(jī)化專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐提供了有力的支撐。結(jié)合本專業(yè)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下工科院校農(nóng)機(jī)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐思路。

1.依托工科院校的專業(yè)優(yōu)勢，對農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，使人才的培養(yǎng)偏重于農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造，與生產(chǎn)企業(yè)的人才需求緊密相結(jié)合，淡化農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理等課程內(nèi)容，從而使工科院校農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才培養(yǎng)模式有別于農(nóng)業(yè)院校，達(dá)到工科院校的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)制造型人才、農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)和為社會培養(yǎng)應(yīng)用管理型人才這樣一個雙重目標(biāo)。

2.在人才培養(yǎng)理念上，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，加大學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。

3.依托工科院校專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，打造“產(chǎn)、學(xué)、研、用”人才培養(yǎng)平臺。充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育模式轉(zhuǎn)化為與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研、創(chuàng)新實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的立體交叉綜合教育模式，從根本上解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。

4.突出工科院校農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的辦學(xué)特色，充分利用工科院校多學(xué)科交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

四、農(nóng)機(jī)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的預(yù)期效果

提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，己成為21世紀(jì)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略中最主要的議題。如何盡快地、全面地加強(qiáng)人才培養(yǎng)，關(guān)系到本世紀(jì)中國的國際地位和競爭能力。人才培養(yǎng)模式改革是人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要一環(huán)，它不僅體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化，體現(xiàn)了適應(yīng)社會需求和以人為本、因材施教、因材受教的教育理念，而且有助于推動高校辦學(xué)思路的整體轉(zhuǎn)移和拓展。

通過工科院校農(nóng)機(jī)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐，將會加大我國對研究型、設(shè)計(jì)型、生產(chǎn)制造型農(nóng)業(yè)機(jī)械人才的培養(yǎng)力度，打造一批能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)模式的改革和拓展，將會為我國最終建立一支全方位、多層次的農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才隊(duì)伍提供基礎(chǔ)保證。

[1]易國順，許綺川.農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2001，121（7）：59～62.

[2]王金武，李文哲，劉建禹等.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004，4(2)：66～68.

[3]張黎驊，馬榮朝，趙超.新形勢下農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動化專業(yè)課程的設(shè)置[J].農(nóng)機(jī)化研究，2009，9（5）：270～272

Study and practice of training farm machinery professional in Engineering university

Li Yuzhu, Ji Jiangtao, Gao Hang
Henan university of science and technology, Luoyang, 471003, China

By analyzing problem of the farm machinery professional personnel training, a series ofmeasures were performed including optimizing the content system of course, upgrading content of courses, permeating and merging efforts among discipline, building key course and excellent course, enhancing the professional of teaching material, pushing the construction of practise base , paying attention to teachers' team's training etc. all of above were used to improve the talent train mode of farm machinery professional in Engineering university.

farm machinery professional; talents training mode; engineering university

book=171,ebook=887

2010-06-21

李玉柱，博士，講師。姬江濤，博士，教授，教務(wù)處副處長。

*本文系河南科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2009Y-008）。