孟淑英，續(xù)海峰

（運(yùn)城學(xué)院 機(jī)電工程系，山西 運(yùn)城 044000）

地方高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有必要的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)能力，能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用高新技術(shù)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理中的實(shí)際技術(shù)問題，能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)和指導(dǎo)操作的應(yīng)用型高層次專門人才。所以，高等工科教育必須圍繞和針對(duì)職業(yè)崗位的需求組織和實(shí)施教學(xué)，以“必需、夠用”為度，以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育重理論，輕實(shí)踐，企業(yè)內(nèi)部技術(shù)性崗位人才缺乏，技術(shù)創(chuàng)新型人才更為匱乏，工藝、產(chǎn)品的智能成分少和技術(shù)含量低，高技術(shù)附加值小，在國(guó)際市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不足。隨著我國(guó)改革的日益深化和開放的不斷擴(kuò)大，社會(huì)急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，開展實(shí)踐性教學(xué)意義重大。

實(shí)踐教學(xué)的主要目的，是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì)，對(duì)形成職業(yè)崗位能力與高職教學(xué)特色、提高教學(xué)品質(zhì)具有重大意義。

1 機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)理論，應(yīng)具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。因此，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，其體系應(yīng)遵循技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位（群）要求的職業(yè)技能，具備相關(guān)綜合實(shí)踐能力與機(jī)械工程素質(zhì)。

整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實(shí)踐教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，由實(shí)踐系列、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)系列、綜合訓(xùn)練系列三部分構(gòu)成。各個(gè)系列的實(shí)踐性環(huán)節(jié)都融人了實(shí)踐素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要包括部分顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱性實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)系列由基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程（如物理、制圖、社會(huì)實(shí)踐）組成。它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行，是實(shí)踐教學(xué)體系的中級(jí)階段；綜合訓(xùn)練系列由崗位群基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)，它進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)來完成。完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)體系的高級(jí)階段，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來完成[1]。

2 實(shí)踐技能教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要組成部分

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論。實(shí)踐是理論的延伸，同時(shí)也是理論的再證明，而理論應(yīng)該在一定高度上指導(dǎo)實(shí)踐?，F(xiàn)在社會(huì)所需要的人才，應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富。任何一個(gè)企業(yè)“利潤(rùn)”就是其生命，“效率”就是其基本。根據(jù)這種情況，機(jī)械類的學(xué)生必須提高自己的實(shí)踐能力，為了突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，有針對(duì)性地將實(shí)踐技能練習(xí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。

3 開展多層次、多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)就業(yè)意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，以積極參與為前提，以深入討論為手段，以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體，加大實(shí)踐教學(xué)的份量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

完善實(shí)踐教學(xué)，只有通過具體的實(shí)踐，學(xué)生才能加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，才能系統(tǒng)地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能。指導(dǎo)老師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行全過程的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)補(bǔ)救，更重要的是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)完成的艱辛，這不僅有助于學(xué)生懂得各種知識(shí)的重要作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，掌握解決問題的能力和社會(huì)交往的能力。

采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，積極利用Internet網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室、CAI課件室等先進(jìn)設(shè)備來開發(fā)實(shí)踐性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

3.2 開展第二課堂活動(dòng)

要有計(jì)劃地開設(shè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)等方面的選修課；引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識(shí)面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動(dòng)，開展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動(dòng)中去，他們可以參加大學(xué)生科協(xié)組織的科技創(chuàng)新活動(dòng)，也可以參加教師的科學(xué)研究工作；要積極組織各類科技競(jìng)賽，倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合。通過第二課堂活動(dòng)，開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實(shí)踐教育活動(dòng)和課外科研活動(dòng)，如CAI設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)繪圖大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實(shí)際問題的能力[2]。

3.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，如車間、實(shí)驗(yàn)室等給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺(tái)，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地以就近、實(shí)際為原則，根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)，來開發(fā)一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)。如機(jī)械加工廠，自動(dòng)化加工企業(yè)等，與這些企業(yè)建立起合作伙伴關(guān)系，簽定合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計(jì)劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅給企業(yè)帶來了效益，節(jié)約了資金，而且有利于學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，提高能力，達(dá)到了實(shí)踐的目的和效果。

4 機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

“冰凍三尺，非一日之寒”。要培養(yǎng)一名既有較深理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，并不是一件易事。機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體。教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定，以一定的知識(shí)技能、技巧來培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生則通過接受教師的傳授和指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不懈努力來獲得知識(shí)，從而具備相應(yīng)的技能和技巧。在多年的機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中緊緊抓住“知、熟、巧”這三部曲，并將其貫穿到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)之中，經(jīng)過幾年的努力，取得了一定的效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

4.1 知

學(xué)生在實(shí)習(xí)前，已經(jīng)學(xué)過書本理論知識(shí)，對(duì)機(jī)器類型、結(jié)構(gòu)、工作原理等已有初步認(rèn)識(shí)，由于未接觸過實(shí)物，對(duì)上述知識(shí)的認(rèn)識(shí)，仍停留在表面認(rèn)識(shí)階段，因此，除了要求學(xué)生重溫已學(xué)過的專業(yè)理論知識(shí)之外，更重要的是在實(shí)習(xí)前要學(xué)生注意生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安全及應(yīng)注意的事項(xiàng)。若想加深學(xué)生對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)，可以組織學(xué)生到有關(guān)的制造廠進(jìn)行見習(xí)，了解基本情況，增長(zhǎng)見識(shí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣和熱情。在這個(gè)階段，指導(dǎo)教師要讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生提出實(shí)習(xí)的要求，教會(huì)學(xué)生正確使用工、量具和機(jī)具，要求學(xué)生注意有關(guān)事項(xiàng)，最后教師進(jìn)行示范操作講解，并在現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)。

4.2 熟

在學(xué)生“知”道了最基本的拆裝、加工實(shí)習(xí)后，就要求學(xué)生在熟練方面下功夫，不僅要求正確、規(guī)范拆裝、操作，達(dá)到技術(shù)要求，還要在操作的熟悉程度和時(shí)間上有所要求。在這過程當(dāng)中，由于是重復(fù)了第一階段的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)有厭倦的心理，不想再動(dòng)手操作；針對(duì)這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師就要采取一些行之有效的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如通過測(cè)驗(yàn)、個(gè)人和小組之間的技能競(jìng)賽等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生掌握理解專業(yè)技能熟練情況，進(jìn)行反復(fù)多次的操作訓(xùn)練，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟能生“巧”的實(shí)習(xí)階段。

4.3 巧

最后這一階段的實(shí)習(xí)尤為重要：在熟練掌握前兩個(gè)階段知識(shí)的基礎(chǔ)上加以巧妙運(yùn)用，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，結(jié)合工廠生產(chǎn)，取一些生產(chǎn)圖紙讓學(xué)生加工，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做相結(jié)合的引探教學(xué)法。這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

經(jīng)過這三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以達(dá)到“下得去、用得上、留得住”的應(yīng)用型人才。達(dá)到高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)估

實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)估是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障，它包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與學(xué)分制管理、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系、實(shí)踐基地的管理模式改革等方面。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，格式要求規(guī)范統(tǒng)一，應(yīng)包括實(shí)踐性質(zhì)、實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容與要求、建議實(shí)踐考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定和有關(guān)說明等內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系要與“雙證書”教育接軌。要與實(shí)踐基地建設(shè)配套，改革實(shí)踐基地的管理模式，采用學(xué)院統(tǒng)一管理和系（部）分工負(fù)責(zé)的“專管共用”的管理模式，學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃總體布局、管理公共職業(yè)環(huán)境及以技術(shù)基礎(chǔ)為主的院內(nèi)實(shí)踐基地，系級(jí)管理專業(yè)大類的專業(yè)實(shí)踐基地，做到資源共享，對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室，便于機(jī)械相關(guān)技術(shù)的集成和實(shí)踐基地的綜合，有利于技能和職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定。

自人類進(jìn)入“知識(shí)爆炸”時(shí)代以來，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為各國(guó)政府十分關(guān)注的問題，聯(lián)合國(guó)教科文組織把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為現(xiàn)代教育的“四大支柱”之一。

日本電氣工業(yè)技術(shù)短期大學(xué)在“教育的基本方針”中明確提出教育的基本要求是“學(xué)會(huì)怎么學(xué)”，把教育的重點(diǎn)放在不是單純獲得知識(shí)，而是如何把學(xué)到的信息與解決實(shí)際問題相結(jié)合，如何掌握這樣的能力和技能上。為了提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力和全面應(yīng)用能力，日本學(xué)校在高等職業(yè)技術(shù)教育中，開發(fā)了一種十分結(jié)合實(shí)際的能有效提高學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)能力的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程。他們認(rèn)為，受過高等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，不僅要有高深的知識(shí)，并應(yīng)具有準(zhǔn)確的實(shí)踐創(chuàng)造能力和全面應(yīng)用能力。所以要求學(xué)生在“畢業(yè)設(shè)計(jì)”中要圍繞課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。制作直到考評(píng)的過程中，應(yīng)注意掌握：信息的收集、檢索、分析能力；設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力及創(chuàng)造性；表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力[3]。

6 結(jié)束語

總之，機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，企業(yè)積極參與，廣大師生共同努力，就一定能把這項(xiàng)工作做好，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的具有創(chuàng)新能力和工作技能的高素質(zhì)的機(jī)械專業(yè)人才。

[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典（第三卷）[K].上海：上海教育出版社，1991.

[2]馮向東.學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].高等教育研究，2002，（3）：11-12.

[3]姜大源.論面向未來的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)方略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002，（5）：28-29.