孟淑英,續(xù)海峰
(運(yùn)城學(xué)院 機(jī)電工程系,山西 運(yùn)城 044000)
地方高等教育的培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)具有必要的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)能力,能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用高新技術(shù)知識,創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實(shí)際技術(shù)問題,能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),傳播科學(xué)技術(shù)知識和指導(dǎo)操作的應(yīng)用型高層次專門人才。所以,高等工科教育必須圍繞和針對職業(yè)崗位的需求組織和實(shí)施教學(xué),以“必需、夠用”為度,以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)。
長期以來,我國教育重理論,輕實(shí)踐,企業(yè)內(nèi)部技術(shù)性崗位人才缺乏,技術(shù)創(chuàng)新型人才更為匱乏,工藝、產(chǎn)品的智能成分少和技術(shù)含量低,高技術(shù)附加值小,在國際市場上競爭力不足。隨著我國改革的日益深化和開放的不斷擴(kuò)大,社會急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力,開展實(shí)踐性教學(xué)意義重大。
實(shí)踐教學(xué)的主要目的,是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì),對形成職業(yè)崗位能力與高職教學(xué)特色、提高教學(xué)品質(zhì)具有重大意義。
機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識與專業(yè)技術(shù)理論,應(yīng)具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì),就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。因此,實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié),其體系應(yīng)遵循技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律,從簡單到復(fù)雜,從一般到先進(jìn),從單一到綜合,使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位(群)要求的職業(yè)技能,具備相關(guān)綜合實(shí)踐能力與機(jī)械工程素質(zhì)。
整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu),與此相配套的實(shí)踐教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系,由實(shí)踐系列、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)系列、綜合訓(xùn)練系列三部分構(gòu)成。各個(gè)系列的實(shí)踐性環(huán)節(jié)都融人了實(shí)踐素質(zhì)教育的內(nèi)容,主要包括部分顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱性實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)系列由基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程(如物理、制圖、社會實(shí)踐)組成。它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式,安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行,是實(shí)踐教學(xué)體系的中級階段;綜合訓(xùn)練系列由崗位群基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì),它進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識,通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)來完成。完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練,是實(shí)踐教學(xué)體系的高級階段,通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來完成[1]。
理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐反作用于理論。實(shí)踐是理論的延伸,同時(shí)也是理論的再證明,而理論應(yīng)該在一定高度上指導(dǎo)實(shí)踐?,F(xiàn)在社會所需要的人才,應(yīng)該是既有理論知識又有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富。任何一個(gè)企業(yè)“利潤”就是其生命,“效率”就是其基本。根據(jù)這種情況,機(jī)械類的學(xué)生必須提高自己的實(shí)踐能力,為了突出辦學(xué)特色,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力,有針對性地將實(shí)踐技能練習(xí),作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。
3.1 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),激發(fā)就業(yè)意識。在實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動力,以積極參與為前提,以深入討論為手段,以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,加大實(shí)踐教學(xué)的份量,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過具體的實(shí)踐活動,提高學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題的能力。
完善實(shí)踐教學(xué),只有通過具體的實(shí)踐,學(xué)生才能加深對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解,才能系統(tǒng)地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能。指導(dǎo)老師要有意識地組織學(xué)生進(jìn)行全過程的實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)補(bǔ)救,更重要的是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)完成的艱辛,這不僅有助于學(xué)生懂得各種知識的重要作用,也有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),掌握解決問題的能力和社會交往的能力。
采用先進(jìn)的教學(xué)手段,改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式,積極利用Internet網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室、CAI課件室等先進(jìn)設(shè)備來開發(fā)實(shí)踐性教學(xué),調(diào)動學(xué)生的積極性,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力,強(qiáng)化技能訓(xùn)練。
3.2 開展第二課堂活動
要有計(jì)劃地開設(shè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)等方面的選修課;引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動,開展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動,以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì);要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動,以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維,創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動中去,他們可以參加大學(xué)生科協(xié)組織的科技創(chuàng)新活動,也可以參加教師的科學(xué)研究工作;要積極組織各類科技競賽,倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動,促進(jìn)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與工程實(shí)踐相結(jié)合。通過第二課堂活動,開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實(shí)踐教育活動和課外科研活動,如CAI設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)繪圖大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實(shí)際問題的能力[2]。
3.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體。所以,實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平,體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地,如車間、實(shí)驗(yàn)室等給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺,使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練,為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地以就近、實(shí)際為原則,根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn),來開發(fā)一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)。如機(jī)械加工廠,自動化加工企業(yè)等,與這些企業(yè)建立起合作伙伴關(guān)系,簽定合同,明確職責(zé),履行手續(xù)。每年按計(jì)劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動。這樣不僅給企業(yè)帶來了效益,節(jié)約了資金,而且有利于學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn),提高能力,達(dá)到了實(shí)踐的目的和效果。
“冰凍三尺,非一日之寒”。要培養(yǎng)一名既有較深理論知識,又有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力,并不是一件易事。機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程,教師起主導(dǎo)作用,而學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體。教師根據(jù)教學(xué)目的的要求,按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定,以一定的知識技能、技巧來培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生則通過接受教師的傳授和指導(dǎo),經(jīng)過自己的不懈努力來獲得知識,從而具備相應(yīng)的技能和技巧。在多年的機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中緊緊抓住“知、熟、巧”這三部曲,并將其貫穿到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)之中,經(jīng)過幾年的努力,取得了一定的效果,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
4.1 知
學(xué)生在實(shí)習(xí)前,已經(jīng)學(xué)過書本理論知識,對機(jī)器類型、結(jié)構(gòu)、工作原理等已有初步認(rèn)識,由于未接觸過實(shí)物,對上述知識的認(rèn)識,仍停留在表面認(rèn)識階段,因此,除了要求學(xué)生重溫已學(xué)過的專業(yè)理論知識之外,更重要的是在實(shí)習(xí)前要學(xué)生注意生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安全及應(yīng)注意的事項(xiàng)。若想加深學(xué)生對機(jī)械的認(rèn)識,可以組織學(xué)生到有關(guān)的制造廠進(jìn)行見習(xí),了解基本情況,增長見識,以激發(fā)學(xué)生對實(shí)習(xí)的興趣和熱情。在這個(gè)階段,指導(dǎo)教師要讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容,向?qū)W生提出實(shí)習(xí)的要求,教會學(xué)生正確使用工、量具和機(jī)具,要求學(xué)生注意有關(guān)事項(xiàng),最后教師進(jìn)行示范操作講解,并在現(xiàn)場巡回指導(dǎo)。
4.2 熟
在學(xué)生“知”道了最基本的拆裝、加工實(shí)習(xí)后,就要求學(xué)生在熟練方面下功夫,不僅要求正確、規(guī)范拆裝、操作,達(dá)到技術(shù)要求,還要在操作的熟悉程度和時(shí)間上有所要求。在這過程當(dāng)中,由于是重復(fù)了第一階段的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會對實(shí)習(xí)有厭倦的心理,不想再動手操作;針對這種現(xiàn)象,指導(dǎo)教師就要采取一些行之有效的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如通過測驗(yàn)、個(gè)人和小組之間的技能競賽等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生掌握理解專業(yè)技能熟練情況,進(jìn)行反復(fù)多次的操作訓(xùn)練,才能逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟能生“巧”的實(shí)習(xí)階段。
4.3 巧
最后這一階段的實(shí)習(xí)尤為重要:在熟練掌握前兩個(gè)階段知識的基礎(chǔ)上加以巧妙運(yùn)用,進(jìn)行有針對性的實(shí)習(xí),結(jié)合工廠生產(chǎn),取一些生產(chǎn)圖紙讓學(xué)生加工,實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做相結(jié)合的引探教學(xué)法。這種教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
經(jīng)過這三個(gè)階段的實(shí)習(xí),學(xué)生可以達(dá)到“下得去、用得上、留得住”的應(yīng)用型人才。達(dá)到高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求。
實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量評估是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障,它包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與學(xué)分制管理、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系、實(shí)踐基地的管理模式改革等方面。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件,格式要求規(guī)范統(tǒng)一,應(yīng)包括實(shí)踐性質(zhì)、實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容與要求、建議實(shí)踐考核方式與成績評定和有關(guān)說明等內(nèi)容。
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系要與“雙證書”教育接軌。要與實(shí)踐基地建設(shè)配套,改革實(shí)踐基地的管理模式,采用學(xué)院統(tǒng)一管理和系(部)分工負(fù)責(zé)的“專管共用”的管理模式,學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃總體布局、管理公共職業(yè)環(huán)境及以技術(shù)基礎(chǔ)為主的院內(nèi)實(shí)踐基地,系級管理專業(yè)大類的專業(yè)實(shí)踐基地,做到資源共享,對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室,便于機(jī)械相關(guān)技術(shù)的集成和實(shí)踐基地的綜合,有利于技能和職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定。
自人類進(jìn)入“知識爆炸”時(shí)代以來,“學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為各國政府十分關(guān)注的問題,聯(lián)合國教科文組織把“學(xué)會學(xué)習(xí)”作為現(xiàn)代教育的“四大支柱”之一。
日本電氣工業(yè)技術(shù)短期大學(xué)在“教育的基本方針”中明確提出教育的基本要求是“學(xué)會怎么學(xué)”,把教育的重點(diǎn)放在不是單純獲得知識,而是如何把學(xué)到的信息與解決實(shí)際問題相結(jié)合,如何掌握這樣的能力和技能上。為了提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力和全面應(yīng)用能力,日本學(xué)校在高等職業(yè)技術(shù)教育中,開發(fā)了一種十分結(jié)合實(shí)際的能有效提高學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)能力的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程。他們認(rèn)為,受過高等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生,不僅要有高深的知識,并應(yīng)具有準(zhǔn)確的實(shí)踐創(chuàng)造能力和全面應(yīng)用能力。所以要求學(xué)生在“畢業(yè)設(shè)計(jì)”中要圍繞課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。制作直到考評的過程中,應(yīng)注意掌握:信息的收集、檢索、分析能力;設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力及創(chuàng)造性;表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力[3]。
總之,機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué),是一項(xiàng)長期而艱巨的工作,只要各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視,企業(yè)積極參與,廣大師生共同努力,就一定能把這項(xiàng)工作做好,培養(yǎng)出受社會歡迎的具有創(chuàng)新能力和工作技能的高素質(zhì)的機(jī)械專業(yè)人才。
[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典(第三卷)[K].上海:上海教育出版社,1991.
[2]馮向東.學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].高等教育研究,2002,(3):11-12.
[3]姜大源.論面向未來的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)方略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2002,(5):28-29.