文/肖明 陳嘉勇

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)為教師們提供了許多有用的工具，他們可以運(yùn)用這些工具來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。Moodle是針對(duì)在線教學(xué)而設(shè)計(jì)的一種開(kāi)源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，它作為創(chuàng)建在線動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)小區(qū)的優(yōu)秀工具，深受教育工作者的歡迎。

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System, LMS）允許教師為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，布置和安排作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和活動(dòng)，師生之間參與討論，學(xué)生可以在論壇、聊天工具的幫助下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，教師們還能夠借助LMS來(lái)了解學(xué)生在各項(xiàng)作業(yè)、活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而跟蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

Moodle是針對(duì)在線教學(xué)而設(shè)計(jì)的一種開(kāi)源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，它作為創(chuàng)建在線動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)小區(qū)的優(yōu)秀工具，深受教育工作者的歡迎。中國(guó)教育工作者還給它起了一個(gè)非常好聽(tīng)的昵稱“魔燈”，其全稱是模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）。它的發(fā)起者M(jìn)artin Dougiamas是澳大利亞的一位計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育學(xué)博士，曾擔(dān)任商業(yè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)WebCT管理員，他對(duì)社會(huì)建構(gòu)主義的熱情、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的興趣以及對(duì)開(kāi)源軟件的向往正是他開(kāi)發(fā)Moodle的初衷。Moodle的獨(dú)特之處在于它是基于社會(huì)構(gòu)建主義理論（S ocial Co nstruction ist Epistemology）設(shè)計(jì)的，這意味著其目標(biāo)是提供一種工具集來(lái)支持以探究和發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的在線學(xué)習(xí)，旨在創(chuàng)造一種能讓學(xué)生協(xié)作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

軟件特點(diǎn)

一般認(rèn)為，Moodle具有以下特點(diǎn)：

1. 免費(fèi)開(kāi)放源碼

在GNU公共許可協(xié)議下，Moodle的開(kāi)發(fā)與發(fā)布遵循GPL協(xié)議，允許任何人免費(fèi)使用和修改源代碼，但必須保留原作者的版權(quán)許可聲明，對(duì)于自己所做的修改，也應(yīng)該遵循上述原則。開(kāi)源精神源于對(duì)商業(yè)軟件人為制造技術(shù)壁壘的批判，有利于集成眾多開(kāi)發(fā)者的智慧，從而進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出更加完美的軟件。Moodle小區(qū)中除了開(kāi)發(fā)者以外，還包括大量的教師用戶和學(xué)生用戶，來(lái)自他們的回饋和建議是Moodle茁壯成長(zhǎng)的沃土，這也是很多商業(yè)公司求之不得的寶貴財(cái)富。再加上開(kāi)源軟件所共有的免費(fèi)獲取、跨平臺(tái)支持以及國(guó)際特性，促進(jìn)了Moodle的迅速成長(zhǎng)。

2. 基于社會(huì)構(gòu)建

社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程中學(xué)生之間的交流、協(xié)作、互動(dòng)等社會(huì)性活動(dòng)對(duì)個(gè)人以及群體意義建構(gòu)的作用?；谏鐣?huì)構(gòu)建主義理論的Moodle支持社會(huì)構(gòu)建教學(xué)法，該教學(xué)方法認(rèn)為學(xué)生要想取得最好的學(xué)習(xí)效果，就需要與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)互動(dòng)，為其他同學(xué)創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論。但是，盡管這種教學(xué)方法對(duì)Moodle來(lái)說(shuō)不是必需的，但它提供了最好的支持，有一系列靈活的模塊活動(dòng)和資源用于創(chuàng)建課程數(shù)據(jù)。

社會(huì)構(gòu)建教學(xué)法和混合式學(xué)習(xí)方式有一些相似之處。混合式學(xué)習(xí)方式主要有以下表現(xiàn)形式：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體參與的混合，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式的混合，真實(shí)課堂和虛擬教室的混合。社會(huì)構(gòu)建教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中他們需要互相協(xié)作來(lái)共同建構(gòu)知識(shí)。因此，Moodle對(duì)教師角色的定位不僅是知識(shí)的提供者，而且是學(xué)習(xí)社團(tuán)中有影響力的榜樣，還是各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，共同實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 動(dòng)態(tài)模塊設(shè)計(jì)

Moodle采用了自由組合的動(dòng)態(tài)模塊化設(shè)計(jì)，這使得它很容易通過(guò)創(chuàng)建新課程和添加內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)習(xí)者。這種模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使得該系統(tǒng)的靈活性特別突出，修改和擴(kuò)充十分方便。最能體現(xiàn)Moodle這一特點(diǎn)的是課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中各種活動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)。Moodle為教師提供了支持社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理念的多種課程活動(dòng)，教師通過(guò)簡(jiǎn)單設(shè)置就可為課程加入這些活動(dòng)模塊，管理員可以通過(guò)管理接口來(lái)選擇安裝各種模塊，開(kāi)發(fā)者可以根據(jù)定義的接口來(lái)開(kāi)發(fā)新模塊。這種模塊化結(jié)構(gòu)為Moodle的用戶、管理者、開(kāi)發(fā)者提供了極大的方便和選擇空間。

4. 跨越平臺(tái)運(yùn)行

Moodle可以在多種操作系統(tǒng)和Web服務(wù)器上配合不同的數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行。Moodle是一個(gè)基于B/S結(jié)構(gòu)的Web應(yīng)用系統(tǒng)，其核心組件構(gòu)建在PHP+MySQL環(huán)境之上，可以在Windows、Mac、Linux等多種操作系統(tǒng)上穩(wěn)定運(yùn)行。其中，PHP是一種高效的Web服務(wù)端技術(shù)，它可以運(yùn)行在目前幾乎所有的主流操作系統(tǒng)和Web服務(wù)器（例如，Apache和IIS）上。Moodle可以使用SQL數(shù)據(jù)庫(kù)，也可以默認(rèn)使用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)。為了能夠使用Oracle等其他關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，Moodle還使用ADODB來(lái)將數(shù)據(jù)層加以抽象。

5. 支持二次開(kāi)發(fā)

盡管Moodle功能強(qiáng)大，可以滿足用戶的大部分需求，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，由于環(huán)境和課程的差異性，總會(huì)出現(xiàn)一些新的個(gè)性化需求。這樣，就非常有必要在原有平臺(tái)基礎(chǔ)之上針對(duì)特定需求進(jìn)行定制。

使用者可以通過(guò)兩種方式來(lái)對(duì)Moodle進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。第一種方式是在Moodle小區(qū)中找到合適的第三方插件，將其加入到Moodle當(dāng)中；第二種方式是，如果還不能夠完全滿足用戶的特定需求，就需要對(duì)Moodle進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。對(duì)Moodle進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)主要包括語(yǔ)言包、主題風(fēng)格、功能模塊以及插件開(kāi)發(fā)等形式。葉海松等人對(duì)Moodle的二次開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)闡述。圖1中給出的是進(jìn)行主題風(fēng)格二次開(kāi)發(fā)后的Moodle網(wǎng)站示意圖。

圖1 主題風(fēng)格二次開(kāi)發(fā)后的M o o d l e網(wǎng)站

軟件功能

目前，Moodle已成為全球最熱門(mén)的一種學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，其功能非常強(qiáng)大，幾乎覆蓋了當(dāng)今學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的所有功能，包括學(xué)習(xí)小區(qū)設(shè)置、用戶管理、課程管理、語(yǔ)言管理等功能。下面重點(diǎn)介紹的是Moodle在教學(xué)方面的一些重要功能。

Moodle基于社會(huì)構(gòu)建主義理論，其功能主要圍繞協(xié)作、活動(dòng)、評(píng)價(jià)來(lái)展開(kāi)。因此，Moodle不只是停留在教學(xué)內(nèi)容的管理和呈現(xiàn)上，而是更加關(guān)注針對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種活動(dòng)的支持。為了最大限度地支持社會(huì)構(gòu)建學(xué)習(xí)方法，Moodle擁有一系列模塊活動(dòng)和資源，用于創(chuàng)建以下三類資源和活動(dòng)，如圖1所示。

圖2 全世界M o o d l e網(wǎng)站分布（以黃點(diǎn)標(biāo)記，截至2 0 0 9年1 1月）

1. 靜態(tài)資源支持

Moodle支持用戶在課程中包含豐富的資源類型，主要包括6種靜態(tài)課程資源：文本頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)、鏈接、目錄、卷標(biāo)和IMS包。如果使用者想要添加資源，則需要先開(kāi)啟課程的編輯狀態(tài)，然后利用添加資源下拉列表來(lái)添加資源。文本頁(yè)中只包含文本，它是用戶放置信息或者提示的好地方；如果用戶考慮更多的是文本格式屬性，則可以添加一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，并且使用Moodle提供的所見(jiàn)即所得編輯器來(lái)編輯HTML內(nèi)容；使用者也可以使用連結(jié)到檔或網(wǎng)站來(lái)添加一個(gè)已經(jīng)存在的資源；或是利用顯示一個(gè)“目錄”來(lái)顯示用戶上傳到課程文件區(qū)域的某個(gè)目錄，允許用戶自己選擇將要打開(kāi)的檔；用戶還可以輕松部署IMS包；利用卷標(biāo)功能，則允許用戶將信息嵌入到課程的某個(gè)區(qū)段中。

2. 普通活動(dòng)支持

Moodle包括7種普通活動(dòng)，即作業(yè)、投票、課程、SCORM/AICC、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)庫(kù)。其中，作業(yè)活動(dòng)可以用于作品的提交和評(píng)閱，測(cè)驗(yàn)活動(dòng)可以用于自動(dòng)判定成績(jī)，投票活動(dòng)可以用于獲取群組回饋信息，課程和SCORM/AICC活動(dòng)可以用于發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供按照學(xué)生的選擇來(lái)顯示內(nèi)容，問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)庫(kù)活動(dòng)是任何課程都有可能會(huì)用到的兩種有效活動(dòng)。

3. 交互活動(dòng)支持

Moodle還提供一系列健壯的交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊（包括聊天、討論區(qū)、詞匯表、Wiki、專題討論等），允許用戶將其添加到課程當(dāng)中。其中，用戶可以利用聊天、討論區(qū)或?qū)ｎ}討論等模塊來(lái)進(jìn)行會(huì)話，利用詞匯表模塊來(lái)添加課程中的關(guān)鍵詞，利用Wiki模塊來(lái)組織課程信息。

軟件應(yīng)用

目前，Moodle用戶已經(jīng)遍及全球211個(gè)國(guó)家的各類學(xué)校和企事業(yè)單位，如圖2所示。據(jù)Moodle小區(qū)統(tǒng)計(jì)，截至2010年5月，Moodle已經(jīng)擁有4.7萬(wàn)個(gè)注冊(cè)網(wǎng)站、3479萬(wàn)多個(gè)注冊(cè)用戶以及122萬(wàn)名在線教師，提供了近3 5 0萬(wàn)門(mén)課程。從圖2可以看出，Moodle注冊(cè)網(wǎng)站以北美洲東南部和歐洲西部居多，南美洲、亞洲以及大洋洲的沿海地區(qū)也有不少M(fèi)oodle網(wǎng)站存在。

Moodle的中國(guó)注冊(cè)網(wǎng)站主要集中在東南沿海一帶，以長(zhǎng)三角和臺(tái)灣地區(qū)居多，如圖3所示。

在國(guó)內(nèi)，經(jīng)過(guò)黎加厚教授等的大力推廣，Moodle的使用范圍迅速擴(kuò)大。2005年以后，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、上海師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校開(kāi)始研究和推廣Moodle。2006年1月，Moodle正式進(jìn)入鞍山一中骨干教師高級(jí)培訓(xùn)班、淄博市骨干教師高級(jí)研修班、中山市信息化研究性教師高級(jí)研修班、英特爾未來(lái)教育校長(zhǎng)高級(jí)研修班。2007年，Moodle列入上海閔行區(qū)、浦東新區(qū)、嘉定區(qū)的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，浙江省教研活動(dòng)，北京市部分學(xué)校的教師培訓(xùn)項(xiàng)目；2007年7月，黎加厚教授又主持了“2007年中國(guó)國(guó)際教育信息化應(yīng)用論壇”活動(dòng)，進(jìn)一步介紹了該平臺(tái)。正如黎教授所言：“2007年，越來(lái)越多的高校和中小學(xué)教師開(kāi)始關(guān)注一個(gè)全球化的共享開(kāi)源軟件一網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)—Moodle。預(yù)計(jì)近二三年國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師和高校教師將進(jìn)入學(xué)習(xí)、研究、普及Moodle的新階段……”。2008年3月召開(kāi)了首屆基于Moodle的信息化課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研討會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)了Moodle的推廣和應(yīng)用。

應(yīng)用案例

1. 中英高教網(wǎng)絡(luò)教育合作項(xiàng)目

中英高教網(wǎng)絡(luò)教育合作項(xiàng)目系中英大學(xué)校長(zhǎng)論壇發(fā)起，由英國(guó)高等教育撥款委員會(huì)和中國(guó)教育部牽頭，是中英雙方在高等教育領(lǐng)域整合現(xiàn)代信息技術(shù)、合作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育課程資源的第一次嘗試。北京師范大學(xué)參與了該項(xiàng)目，并于2004年項(xiàng)目開(kāi)始平臺(tái)開(kāi)發(fā)的前期準(zhǔn)備，首先選擇開(kāi)源系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)多方調(diào)研和安裝試用，北京師范大學(xué)最終選擇了Moodle平臺(tái)。

該項(xiàng)目在2005年4月進(jìn)行了為期6周的試用，涉及5門(mén)在線課程，分別包含不同數(shù)量的教學(xué)資源和活動(dòng)項(xiàng)目，其中包括介紹如何使用Moodle平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的課程，共有包括教師、課程設(shè)計(jì)人員、學(xué)生、技術(shù)人員、項(xiàng)目管理人員等在內(nèi)的161人參加該項(xiàng)目。課程主要用到Moodle的一些基本功能，但不包括音頻錄音機(jī)、視頻交互播放器和Workspace。在試用過(guò)程中，技術(shù)維護(hù)人員隨時(shí)跟進(jìn)，以保證平臺(tái)的運(yùn)行。試用結(jié)果表明，選擇Moodle作為課程管理系統(tǒng)是非常成功的。

試用完成以后，該項(xiàng)目組繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)開(kāi)發(fā)，2006年12月，諾丁漢大學(xué)的開(kāi)發(fā)人員將兩個(gè)新開(kāi)發(fā)的模塊源碼發(fā)布在項(xiàng)目網(wǎng)站。其中，音訊錄音機(jī)可以在Moodle上運(yùn)行，Workspace能獨(dú)立運(yùn)行，通過(guò)改寫(xiě)可做成Moodle模塊。北京師范大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)源項(xiàng)目組正在進(jìn)行改寫(xiě)和本地化工作。預(yù)計(jì)三個(gè)新模塊能在2007年推出中文版。

該項(xiàng)目之所以能夠獲得成功，主要有兩個(gè)方面的原因：首先，該項(xiàng)目超前的教學(xué)觀念與Moodle的建構(gòu)主義設(shè)計(jì)理念非常契合；其次，北師大網(wǎng)絡(luò)教育自身一直在使用Linux、Apache、Jboss等開(kāi)源軟件，技術(shù)人員在使用開(kāi)源軟件方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠順利地解決應(yīng)用過(guò)程中存在的大多數(shù)問(wèn)題。

圖3 中國(guó)及周邊地區(qū)M o o d l e網(wǎng)站分布圖（以黃點(diǎn)標(biāo)記，截至2 0 0 9年1 1月）

2. 紐約州立大學(xué)

在一篇有關(guān)外包開(kāi)源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的新聞報(bào)導(dǎo)中，高等學(xué)府網(wǎng)絡(luò)教育協(xié)調(diào)員Clark Shah-Nelson詳細(xì)介紹了紐約州立大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教育及其支持系統(tǒng)上的選擇歷程。其中，在支持系統(tǒng)的選擇方面，學(xué)校最初選擇Blackboard和WebCT來(lái)支持教學(xué)。但在2008年之后，校方做出了重大抉擇，將原先在Blackbord和WebCT上做好的課程匯出并導(dǎo)入到Moodle學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，并正式利用Moodle來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3. 臺(tái)灣成功大學(xué)

目前，Moodle在臺(tái)灣的清華大學(xué)、政治大學(xué)、高雄大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)、暨南國(guó)際大學(xué)、東海大學(xué)等眾多高校獲得了廣泛使用。其中，應(yīng)用最成功的當(dāng)屬臺(tái)灣成功大學(xué)。臺(tái)灣成功大學(xué)最先使用的是iTeach平臺(tái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)研后才轉(zhuǎn)而使用Moodle系統(tǒng)，使用Moodle有利校際之間進(jìn)行合作。此外，Moodle一種是既好用又免費(fèi)的課程管理系統(tǒng)，具多國(guó)語(yǔ)系、符合本校課程的多元模式。

臺(tái)灣成功大學(xué)在某個(gè)學(xué)期的Moodle界面上錄入了該學(xué)期的新課程。如果教師覺(jué)得有必要的話，還可以直接寫(xiě)郵件告訴管理員，管理員會(huì)將教師在iTeach的課程檔案復(fù)制到Moodle上。但是，由于它們分屬兩個(gè)不同的系統(tǒng)，所以復(fù)制工作完成以后，還需教師配合做一些調(diào)整工作。

之前的iTeach平臺(tái)創(chuàng)站以來(lái)，擁有312萬(wàn)的登錄使用人次，每月有近8-10萬(wàn)人次的訪問(wèn)量。上線一個(gè)多月的Moodle平臺(tái)，其使用率已高過(guò)使用八年的iTeach，前景非常樂(lè)觀。

目前，Moodle以其突出的特點(diǎn)和強(qiáng)大的功能在現(xiàn)有開(kāi)源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，并且開(kāi)始撼動(dòng)商業(yè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的霸主地位。隨著Moodle中文資料的不斷增多，越來(lái)越多的教育工作者和企事業(yè)單位會(huì)逐步了解到Moodle的重要性，并且開(kāi)始使用它。預(yù)計(jì)不久的將來(lái)，Moodle會(huì)在中國(guó)擁有更加美好的應(yīng)用前景。