吳小紅

（安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?；A(chǔ)部,安徽合肥 230601）

證書型動機(jī)與高職學(xué)生英語成績及性別關(guān)系研究

吳小紅

（安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?；A(chǔ)部,安徽合肥 230601）

探討了證書型動機(jī)與高職高專學(xué)生英語成績以及性別的關(guān)系。以安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校117名學(xué)生為研究對象, 58名實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教學(xué)過程中被強(qiáng)化獲取高職高專英語應(yīng)用能力B級考試證書和國家大學(xué)英語四級證書意識,而59名組控制組學(xué)生實(shí)施常規(guī)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:證書型動機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生英語成績要優(yōu)于對照組學(xué)生;證書型動機(jī)對女生英語成績有顯著影響。而從長期來看,證書型動機(jī)對男生英語成績影響不顯著。

證書型動機(jī);英語成績;性別

我國現(xiàn)代高職高專教學(xué)改革明確提出,高職高專院校教學(xué)需將“教學(xué)計(jì)劃和證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合,用證書推動培養(yǎng)模式的改革,推動教學(xué)內(nèi)容的改革。”[1]在此背景下,探討高職高專學(xué)生英語證書型動機(jī)與其英語成績的關(guān)系是英語教學(xué)改革的有益嘗試,研究結(jié)果對促進(jìn)高職高專英語教學(xué)效果、提高學(xué)生英語水平具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 文獻(xiàn)綜述

學(xué)習(xí)動機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)的重要因素之一。動機(jī)有各種分類,常見的有內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)[2]、融入動機(jī)和工具動機(jī)[3]。高一虹等人提出我國大學(xué)本科學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語有7種動機(jī)類型,包括內(nèi)在興趣動機(jī)、成績動機(jī)、學(xué)習(xí)情景動機(jī)、出國動機(jī)、社會責(zé)任動機(jī)、個人發(fā)展動機(jī)和信息媒介動機(jī)[4]。此外,華惠芳從我國英語教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),提出證書型動機(jī)是中國特有的一類動機(jī)[5]。石永珍調(diào)查發(fā)現(xiàn)理工大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)多為證書型動機(jī)[6]。在論及成績動機(jī)以及證書型動機(jī)時,有的學(xué)者認(rèn)為這是一種低水平的著眼于短期績效的動機(jī);而注重個人發(fā)展、信息媒介的英語學(xué)習(xí)動機(jī)是高水平的長期的工具性動機(jī)[7]。

然而,目前有關(guān)動機(jī)的研究,其研究對象大部分以大學(xué)本科院校學(xué)生為主,以高職高專非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象的較少。高職高專學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)與本科院校存在很大的差異。相對而言,高職高專學(xué)生高考英語成績較差,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)和融入性動機(jī)較弱;其英語學(xué)習(xí)動機(jī)更多地表現(xiàn)在他們的外在動機(jī),尤其是工具型的動機(jī)方面。母燕芳在對高職高專一年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)超過90%的學(xué)生認(rèn)為其英語學(xué)習(xí)動機(jī)之一是滿足未來就業(yè)的需要,而對英語有內(nèi)在興趣的調(diào)查對象不足70%[8]。

本研究試圖了解高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語證書型動機(jī)與其英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)系,學(xué)生的證書型動機(jī)是否與其英語成績呈正相關(guān),并同時研究性別與動機(jī)和成績的關(guān)系。

2 研究

2.1 研究目的

主要探討兩個問題:第一,證書型動機(jī)能否促進(jìn)高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績;具有強(qiáng)烈證書型動機(jī)學(xué)生的英語成績是否將優(yōu)于一般證書型動機(jī)的學(xué)生的英語成績?第二,證書型動機(jī)與性別關(guān)系如何,其對男生和女生的影響有無不同?

2.2 研究對象

研究對象為安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2008級117名學(xué)生。根據(jù)學(xué)生高考總成績和英語單科成績進(jìn)行分班,保證受試學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的起點(diǎn)基本一致。其中實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生58人,控制班級59人。

2.3 研究實(shí)施

本次實(shí)驗(yàn)從2008年9月起至2009年6月止,歷時1學(xué)年。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在上第一次英語課時就被告知本學(xué)期他們需要通過國家高職高專英語應(yīng)用能力B級測試（以下簡稱B級測試）,第二學(xué)期參加國家大學(xué)英語四級測試,以獲取相關(guān)英語證書。在以后的課堂教學(xué)中,授課教師經(jīng)常提醒他們獲取英語證書的要求?？刂平M學(xué)生只被告知有學(xué)校組織的校級期末測試要求,但期末測試形式、內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)組保持一致,只是在時間上比實(shí)驗(yàn)組推遲一星期。為保證控制組測試結(jié)果是學(xué)生真實(shí)水平的反映,測試前控制組學(xué)生被告之測試結(jié)果為期末考試成績,控制組的考試形式與內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)組一致,試卷批改嚴(yán)格按照國家英語測試評分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。為了消除由于教師教學(xué)水平不同可能造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異,實(shí)驗(yàn)組和控制組由同一名英語教師進(jìn)行授課,授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教材、課外作業(yè)量等基本相等。

3 結(jié)果與討論

本研究運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS（16.0）對實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。為檢驗(yàn)控制組和實(shí)驗(yàn)組的英語成績是否存在差異以及差異是否顯著,我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)和單因素方差分析。檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1、表2所示。

表1 各項(xiàng)考試成績統(tǒng)計(jì)

根據(jù)表1顯示的結(jié)果,盡管實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生英語高考平均成績低于控制班級學(xué)生近2分,其B級測試和國家大學(xué)英語四級考試的平均成績均高于控制組。而單因素方差分析結(jié)果則進(jìn)一步顯示實(shí)驗(yàn)組和控制組在高考成績上無顯著性差異（P=0.465）,但在B級測試成績上（P＜0.05）以及大學(xué)英語四級測試中（P＜0.05）,實(shí)驗(yàn)組和控制組存在顯著的差異。由此,我們可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組和控制組在英語成績上存在顯著性差異。這說明,證書型動機(jī)能夠促進(jìn)高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,從而提學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績;具有強(qiáng)烈證書型動機(jī)的學(xué)生的英語成績優(yōu)于普通證書型動機(jī)的學(xué)生的英語成績。

為了進(jìn)一步了解成績動機(jī)對學(xué)生英語成績的影響,我們分析了證書型動機(jī)與性別的關(guān)系。本次實(shí)驗(yàn)中男生和女生的成績對比如下:

表2 女生各項(xiàng)考試成績統(tǒng)計(jì)

表3 男生各項(xiàng)成績統(tǒng)計(jì)

根據(jù)表2顯示的結(jié)果,實(shí)驗(yàn)班級女生高考英語成績與對照班級幾乎一致（F=.002,P=0.966）,但隨后B級測試和國家大學(xué)英語四級考試的平均成績均高于控制組。而單因素方差分析結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組和控制組存在顯著的差異（F=22.572、17.728;P＜0.05）。根據(jù)表3顯示的結(jié)果,實(shí)驗(yàn)班級男生高考英語成績與對照班級男生的成績無顯著性差異（F= 0.291,P=0.593）,但隨后B級測試和國家大學(xué)英語四級考試的平均成績均高于控制組。單因素方差分析結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組和控制組在B級測試的結(jié)果中存在顯著的差異（F=8.760;P＜0.05）。但在大學(xué)英語四級測試中,盡管實(shí)驗(yàn)組的平均成績高于對照組,但單因素方差分析結(jié)果顯示雙方無顯著性差異（F= 1.016,P=0.319）。根據(jù)分析結(jié)果我們可以看出證書型動機(jī)對女性受試者有顯著影響。具有強(qiáng)烈證書型動機(jī)女生的英語成績優(yōu)于普通證書型動機(jī)女生的英語成績。證書型動機(jī)對男生也有影響,但其在短期范圍內(nèi)對男性受試者的影響較大,能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性;但從長期看來,其影響效果不是很明顯,授課教師需要綜合其他動機(jī)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4 總結(jié)

本研究從實(shí)踐上證明證書型動機(jī)對高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在顯著影響。證書型動機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生的成績明顯優(yōu)于一般動機(jī)的學(xué)生。本研究結(jié)果不同于先前以本科生為研究對象中提出的證書型動機(jī)是短效的甚至是負(fù)面的。這可能與高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱,其融入性動機(jī)以及其對英語的內(nèi)在興趣都無法達(dá)到本科院校學(xué)生的水平,而獲得英語證書對強(qiáng)調(diào)“實(shí)用為主”的高職高專英語教學(xué)目標(biāo)具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義,因而導(dǎo)致具有強(qiáng)烈證書動機(jī)的學(xué)生的英語成績要優(yōu)于一般證書型動機(jī)的高職高專學(xué)生。

盡管依托證書動機(jī)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會受到“應(yīng)試教育”批判者的質(zhì)疑,但毫無疑問,證書動機(jī)在高職高專學(xué)校英語教學(xué)中是不可或缺的。研究證書型動機(jī)與高職高專學(xué)生英語水平的關(guān)系對英語教師的教學(xué)水平提高有著積極的意義,英語教師可以靈活地綜合運(yùn)用證書型動機(jī)在內(nèi)的各種教學(xué)策略提高英語教學(xué)效果,以促進(jìn)高職高專英語教學(xué)水平。

[1]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004,（27）:34-37.

[2]Gardner,R.C.,&Lambert,W.E.Attitudes and Motivation in Second Language Learning[M].Rowley,Mass: New bury House,1972.

[3]Apri,E.L.,&R.M.Ryan.Intrinsic Motivation and Self-determination in Human Behavior[M].New York:Plenum,1985.

[4]高一虹,趙媛,程英,等.中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型[J].現(xiàn)代外語,2003,（1）:29-38.

[5]華惠芳.試論英語學(xué)習(xí)動機(jī)與策略的研究[J].外語界, 1998,（3）:44-47.

[6]石永珍.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查報(bào)告[J].國外外語教學(xué),2000,（4）:8-11.

[7]高一虹,劉璐,修立梅,等.大學(xué)生基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)動機(jī)跟蹤[J].天津外國語學(xué)院學(xué)報(bào),2008,（6）:67-73.

[8]母燕芳.高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型分析[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,2006,（3）:70-73.

Research on the Relationship between Students’Certificate Motivation in Higher Vocational College and their English Performance and its Gender Difference

WU Xiao-hong

（Fundamental Department of Anhui Medical College,Hefei230601China）

It aims to explore the relationship between certificate motivation of students in higher vocational college and their English performance and its gender difference.117 students were divided into two groups:experimental group with 58 students required to obtain certificates of Pretco Band B and CET Band 4 after one year English study and the control group of 57 students without such certificate requests.The results indicated the there was direct correlation between students’motivational intensity and their performance.Besides,the certificate motivation has a greater impact to female students than male ones.

certificate motivation;English performance;gender

H319

A

1009-9735（2010）02-0133-03

2010-03-07

2008年安徽醫(yī)專校級課題“醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｓ⒄Z測試評價體系改革”（xjjy0803）。

吳小紅（1979-）,女,安徽廬江人,講師,碩士,研究方向:英語教學(xué),應(yīng)用語言學(xué)。