有四幅錯亂的圖，老師要求重新排列，再寫成一段話，你是怎么排的呢?

第一幅圖：一棵垂頭喪氣的老樹，樹干上滿是蟲子，樹葉幾乎落光了。第二幅圖：老樹哈哈大笑地望著飛走的啄木鳥。第三幅圖：一棵老樹郁郁蔥蔥地挺立著。第四幅圖：啄木鳥用爪子勾住樹干，嘴巴啄著樹洞，給老樹治病。

班上的大部分學生都是按事情發(fā)展的順序排列的，即(1)、(4)、(2)、(3)，先講老樹病了，接著講啄木鳥給老樹治病，然后講治完病后，啄木鳥飛走了，最后講老樹病好后又長得一片蔥蘢。

班上有個同學站起來說：“老師，我從《我要的是葫蘆》這篇課文中得到啟示，我的排列順序是(3)、(1)、(4)、(2)。先講老樹長得很好，接著講過一段時間老樹得了病，然后講啄木鳥來給老樹治病，最后講治完病后，啄木鳥就飛走了?！崩蠋煾吲d地夸獎道：“這位同學真聰明，大家給他鼓掌!”

掌聲剛停，班上的另一名同學站起來，很得意地說：“老師，我的排列順序是(3)、(4)、(2)、(1)?！彼@么一說，同學們議論紛紛：“老樹長得很好——啄木鳥給老樹治病——啄木鳥飛走了—一老樹愁眉苦臉，滿身是蟲。虧你還是我們班的高才生，這么簡單的圖意怎么被你排得亂七八糟的?”這名同學毫不示弱地說：“我是從‘諱疾忌醫(yī)’的故事中得到的啟發(fā)，當初齊桓侯得了小病，扁鵲勸他治療，他卻說自已沒病，等到病入膏肓的時候卻追悔莫及了。我這樣排列的意思是：先講老樹長得很好，然后講啄木烏要給老樹治病，老樹不相信自己得了病，把啄木鳥趕走了，最后講后來，老樹果然大病一場，滿身是蟲子，它很后悔不該把啄木鳥趕走?！蓖瑢W們，這“亂七八糟”的排列，競然有那么深刻的內(nèi)涵!你想到了嗎?