摘要：對高職院校理科的多媒體教學(xué)效果作了問卷調(diào)查，分析了多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為高職院校理科的多媒體教學(xué)已經(jīng)獲得相當(dāng)數(shù)量師生的認(rèn)可。多媒體教學(xué)對提高高職院校理科教學(xué)質(zhì)量有很好的積極作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；理科；多媒體教學(xué)；作用

0 引言

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的迅速發(fā)展，以及我國高職院校教學(xué)改革的深入，教學(xué)模式和教學(xué)方式的不斷更新，—種方便、快捷的教學(xué)模式——多媒體教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。筆者所在的課題組對206名不同專業(yè)高職院校理科學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過對問卷的分析，可發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在高職院校理科教學(xué)中的作用已經(jīng)獲得相當(dāng)數(shù)量師生的認(rèn)可。高職院校理科教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，克服了以教師為中心的弊端，具有超大容量的實(shí)用性、聲像并茂的趣味性；學(xué)生為主的主體性等優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)增強(qiáng)了師生、同學(xué)之間的交流，使課堂更具人性化，大大提高了課程的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了教學(xué)信息容量，促進(jìn)了高職院校理科教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問卷中關(guān)于“多媒體教學(xué)是否增強(qiáng)了您對學(xué)習(xí)的興趣?”的調(diào)查中，有71.8％的學(xué)生給出了肯定的回答(圖1)；“多媒體教學(xué)能否提高聽課興趣和注意力?”的調(diào)查中有72.8％的人給出了肯定的回答(圖2)。

利用多媒體技術(shù)對文本、圖形、圖像、動畫等學(xué)習(xí)素材的綜合處理并使其具有交互特點(diǎn)，從而提供圖文聲像并茂的教學(xué)內(nèi)容，可以極大地滿足學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使抽象、枯燥的內(nèi)容形象化、生動化。多媒體教學(xué)能充分創(chuàng)造出生動逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)才會產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。特別是對一些信息技術(shù)、建筑工程、生物化學(xué)等傳統(tǒng)模式不易講授的課程，采用多媒體教學(xué)方式后，得到了事半功倍的教學(xué)效果，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，在向?qū)W生介紹主機(jī)箱內(nèi)各硬件時(shí)，教師可給學(xué)生展示具體的實(shí)物，從視覺上給學(xué)生一個直觀的印象，并且可借助多媒體動畫來演示硬件內(nèi)部運(yùn)行的情況。這種形象而生動地使學(xué)生掌握硬件的全部知識，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

問卷中關(guān)于“多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，你比較喜歡哪一種?”的調(diào)查中，有66.5％的學(xué)生選擇“多媒體教學(xué)”，19.9％的學(xué)生選擇“多媒體教學(xué)+傳統(tǒng)教學(xué)”，5.8％的學(xué)生選擇“傳統(tǒng)教學(xué)”(圖3)；“你比較喜歡的課堂環(huán)節(jié)為()?(可多選)。”90％的學(xué)生選擇了“精講啟發(fā)”和“課堂討論”。

對于理科學(xué)生，邏輯思維能力的培養(yǎng)是專業(yè)訓(xùn)練的重要部分。邏輯能力的培養(yǎng)首先表現(xiàn)在教師教授課程時(shí)要將一節(jié)課的內(nèi)容有邏輯地串聯(lián)起來，并且要結(jié)合整本書的內(nèi)容，甚至與其他專業(yè)課程聯(lián)系起來。多媒體作為教學(xué)工具，不僅適用于基本概念、基本理論的展示性教學(xué)，還可以利用其在信息組織上的非線性網(wǎng)狀特點(diǎn)鏈接相關(guān)知識。多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向?qū)W生智力的開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提供了一個理想環(huán)境。

要提高學(xué)生的創(chuàng)造力，在理科教學(xué)中有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識的毅力。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中對各種形體、圖形的面積求解時(shí)，就可以利用空間圖形的分、轉(zhuǎn)、并、移、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說，使學(xué)生能身臨其境，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系。用多媒體技術(shù)展示、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力。

呆板、單調(diào)、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)途徑，會大大束縛大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。多媒體個性化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不受其他同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度影響，主動選取和控制學(xué)習(xí)信息；教師也可以及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行個別指導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)。通過這樣的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生學(xué)得的知識既牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然就有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體；而且由于學(xué)習(xí)的過程富有創(chuàng)造性，在知識的運(yùn)用過程中，就不會墨守成規(guī)。

3 信息容量大，提高教學(xué)效率

問卷中關(guān)于“采用多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)的信息量()?！钡恼{(diào)查中70.4％的學(xué)生認(rèn)為信息量“增加”(圖4)；“你認(rèn)為多媒體教學(xué)是否能提高教學(xué)效率?”的調(diào)查結(jié)果中“能”(占76％)是“不能”(占13.1％)的將近六倍(圖5)。

我們評價(jià)課堂教學(xué)的效果，一般很重視課堂上的教學(xué)知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳播主要依靠教師的口授與黑板板書，這兩者的速度限制了課堂信息含量。一個老師、一塊黑板，再優(yōu)秀的老師一堂課也只能“講”一黑板或幾黑板的內(nèi)容，學(xué)生課堂所獲得的知識量是有限的。而多媒體技術(shù)集文字、圖片、聲音、動畫等內(nèi)容于一身，具有很大的信息容量，可在單位時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供大量的知識，大大提高了教學(xué)效率。

采用多媒體教學(xué)，可以人為改變教學(xué)信息的組織過程，利用多媒體的模擬功能可以克服課堂環(huán)境的局限性，把以往無法直接展示的東西以及一些涉及圖形、聲音、動畫等教學(xué)內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，使得課堂教學(xué)內(nèi)容得以擴(kuò)充，教學(xué)的信息量大幅度提高。

4 及時(shí)反饋，客觀評價(jià)。突破重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生成就感

問卷中關(guān)于“采用多媒體教學(xué)，你對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解()。”的調(diào)查中，71.8％的學(xué)生認(rèn)為“有幫助”(圖6)；“你認(rèn)為多媒體教學(xué)是否能提高你的成績?”的調(diào)查中，“能”(占62.7％)是“不能”(占21.8％)的三倍(圖7)。

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動。采用多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、路徑正確。像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確計(jì)算機(jī)馬上會給予表揚(yáng)，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯了，計(jì)算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。

教學(xué)活動中的重點(diǎn)難點(diǎn)突破的一個重要途徑就是及時(shí)反饋，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。如在電子與電路課程的電路連接的教學(xué)中，教師要得到學(xué)生掌握知識的信息，必須進(jìn)行檢測，而傳統(tǒng)的檢測方法具有很大的局限性，如果利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就可以克服和彌補(bǔ)這種局限性。例如，在學(xué)生按電路圖連接的練習(xí)中，教師可以讓每個學(xué)生在練習(xí)本上畫出來，然后有目的地選擇正反不同的結(jié)果放在視頻展示臺上，進(jìn)行分析和講解，這樣做的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。即時(shí)的反饋使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，而實(shí)踐證明，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果可以提高學(xué)習(xí)積極性。通過反饋，他們既看到了自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。

5 提高教師自身素質(zhì)

在問卷中關(guān)于“你認(rèn)為授課教師制作的多媒體課件()。”的調(diào)查中，有58.7％的學(xué)生給出了“精心制作”的回答(圖8)；同時(shí)，在“你認(rèn)為教師制作的多媒體課件()?！钡恼{(diào)查中，53.4％的人給出了“文字太多”的回答(圖9)?？梢?，學(xué)生對教師在多媒體教學(xué)中使用的教學(xué)課件既表現(xiàn)出一定程度的認(rèn)可，也提出了更高的要求。

在教學(xué)活動中，學(xué)生是中心，教學(xué)效果是目的。對于把教學(xué)效果放于首位的教師，多媒體教學(xué)材料的制作過程也是—個重新備課的過程。他要綜合考慮課程內(nèi)容，審核重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍，要重新整理知識結(jié)構(gòu)，查閱幾倍于課件本身的文獻(xiàn)資料，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來，使知識體系更清楚，掌握知識更準(zhǔn)確，整個過程幾乎相當(dāng)于一次知識的再學(xué)習(xí)。

教師在準(zhǔn)備和實(shí)施多媒體教學(xué)的實(shí)踐中完善了自身的知識結(jié)構(gòu)，提高了信息素養(yǎng)，這對于更好地教書育人大有裨益。