摘要 以建構(gòu)主義學習理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于Moodle平臺的自主學習環(huán)境，該自主學習環(huán)境能更好地為教學服務，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 Moodle 網(wǎng)絡(luò)教學 自主學習環(huán)境

中圖分類號G633.91 文獻標識碼B

1 引言

Moodle是一個基于因特網(wǎng)的課程和網(wǎng)站專門制作的軟件包，可以在任何一臺支持PHP的計算機上運行，而且支持許多種類的數(shù)據(jù)庫。

目前免費、開源的課程管理系統(tǒng)有Moodle、Sakai、aTutor、claroline等，其中Moodle是一款應用廣泛、安裝簡便、使用簡單的課程管理系統(tǒng)。Moodle是一個網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在學生的學習過程中，老師以指導者的身份出現(xiàn)，這種情形下，學生成為了學習的主體，可以利用平臺上的工具自主地學習并隨時與老師和同學交流。它的優(yōu)點是不受時間地點的限制，可以根據(jù)學生的個人情況調(diào)整學習時間或方法，在某種程度上能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學習和因材施教，達到自主學習的目的。

2 基于Moodle自主學習環(huán)境的構(gòu)建

Moodle具體安裝步驟如下：

(1)安裝HTIP服務器：

①首先下載軟件Easyphp3.0(下載地址http：//www.skycn.eom/soft/17714.html)。該程序集成了Apache、MySQL和PHP，一次安裝非常方便。

②雙擊 easyphp3.0setup.exe，開始安裝EasyPHP，安裝很簡單，只要一路點擊下一步就可以了，在安裝的過程中會提示輸入安裝目錄，輸入后記住安裝目錄。安裝完成后點擊開始→所有程序→Easyphp，運行Easyphp，這時Apache、MySQL和PHP開始運行，同時在屏幕時間顯示旁邊出現(xiàn)一個黑色的“e”。

③為Moodle配置數(shù)據(jù)庫。在IE瀏覽器中打開http：//localdhost／mysql／(如果要求用戶名則輸入root，mysql)；這時會出現(xiàn)數(shù)據(jù)庫管理頁面，在“創(chuàng)建一個新的數(shù)據(jù)庫”下面的對話框中輸入數(shù)據(jù)庫名為moodle，單擊“創(chuàng)建”就可以創(chuàng)建一個新的數(shù)據(jù)庫。

(2)安裝配置Moodle。

筆者利用Moodle-1.9.6，搭建起一個高中生物學科網(wǎng)站。

①從Moodle網(wǎng)站(下載地址http：／／www.emoodle.org／vread-484.html)下載Moodle程序。

②解壓后將文件拷貝到C：WmgramFiles＼EasyPHP3.0＼www，其中C：\\Program FileskEasyPHP為EasyPHP的安裝目錄。

③在IE瀏覽器中打開http：／flocalhost／moodle／install，php，出現(xiàn)Moodle的安裝頁面，按照提示一路點擊下一步一般就可以了，有一步是配置數(shù)據(jù)庫，其中數(shù)據(jù)庫名為Moodle，用戶為root，密碼mysql，就可以了。

、

④等安裝結(jié)束以后，在瀏覽器中輸入http：／／localhost／或http：／／127.0.0.1打開你的課堂了。

(3)添加新課程。

“主題”模式設(shè)置的新課程(課程格式分星期、主題和社區(qū)討論三種，可自由選擇)，這個界面的課程編輯功能是打開的，在這種編輯狀態(tài)下，就可以添加課程資源或活動。

3 資源和活動的添加

課程添加好后，就可以在相應的課程下添加、修改活動和資源，當然還是在編輯狀態(tài)下進行。點擊“添加一個活動”圖標右邊的下拉菜單按鈕，會出現(xiàn)添加活動的下拉列表，如圖1所示，添加資源的活動列表如圖2所示，

可以看到Moodle平臺提供了許多活動樣式，有SCORM、Wiki、專題討論、作業(yè)、投票、測驗、聊天、討論區(qū)、詞匯表、課及問卷調(diào)查等，這些活動都可以根據(jù)教學的需要靈活配置。

4 Moodle平臺下學生學習的變革

4.1 給學生以“啟示”、讓學生能“參與”

新的教學理念應以交流、評價和多維互動(教師與生，學生與學生，學生與教材)為突破口，強調(diào)生物學思想、生物科學方法；強調(diào)互助合作，強調(diào)科學與人文的結(jié)合，以情感為引導，動機和興趣的激勵為動力，重視科學探索過程，結(jié)合生物科學特點，追求科學探索精神。

筆者在教學中應用以上理念，在“光合作用”的教學中收到了良好效果。具體實施流程如下：

Moodle中的學習主要是以學生為中心的，以學生的學習活動為主，因此，借鑒芬蘭的Engestrom創(chuàng)立的活動理論分析框架來分析Moodle系統(tǒng)中學生的學習活動。圖3就是在活動理論分析框架基礎(chǔ)上對Moodle系統(tǒng)中學習活動的一種結(jié)構(gòu)化理解。

活動理論系統(tǒng)包含三個核心成分(主體、客體和團體)和三個次要成分(工具、規(guī)則和勞動分工)，次要成分又構(gòu)成了核心成分之間的聯(lián)系。在Moodle中的學習活動系統(tǒng)中就體現(xiàn)為核心成分(學生、學習群體和學習目標)和次要成分(學習工具、學習規(guī)則和學習任務分工)，學生通過使用學習工具完成學習目標，個人任務通過自主學習和同伴交流來完成，小組任務則在小組中進行任務分工協(xié)作完成，學習群體內(nèi)有一定的組織結(jié)構(gòu)和分工關(guān)系，共享有一定的學習規(guī)則，學習者之間通過這些學習規(guī)則進行交流和協(xié)作學習。

4.2 讓時間倒流，使空間縮小

利用Moodle可以不受空間的限制。中學生物學的教學內(nèi)容，既有宏觀世界的又有微觀世界的，其空間跨度很大。使用多媒體既可以展現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，又可以再現(xiàn)細菌、病毒的生殖過程。對一些細微的結(jié)構(gòu)，也可以利用多媒體技術(shù)將其放大再現(xiàn)。

Moodle還不受時間的限制，學生可以對白天學習有問題的地方，晚上回家上網(wǎng)繼續(xù)學習。教師在課堂上可以用很短的時間演示事物發(fā)展的全過程，如植物雜交的全過程，胚胎發(fā)育的過程等。對一些特殊情況，如內(nèi)環(huán)境中物質(zhì)的的轉(zhuǎn)換，教師利用動畫不僅可以形象地向?qū)W生演示這一過程的細節(jié)，而且可快可慢，隨意調(diào)節(jié)。

4.3 讓成功得到“強化”，讓失敗得到“反饋”

愛因斯坦曾對“科學”作出過這樣的解釋：科學就是探究意義的經(jīng)歷。在科學的探索中，成功與失敗總是伴隨而行的。在常規(guī)或傳統(tǒng)的教學中，教師能盡力去發(fā)現(xiàn)學生喜悅與挫折，但百密一疏，總不能完全掌握。利用多媒體技術(shù)，可實現(xiàn)人機交換，能讓成功得到“強化”、讓失敗得到及時的“回饋”。

Moodle與生物學科教學相結(jié)合，不僅能使抽象的知識形象化，更能讓學生對所學的知識得到檢測與反饋。若檢測成功，教師給予學生適當?shù)莫剟?，如果失敗則給予積極的鼓勵。這樣一方面檢驗了學習成果，另一方面也保護了學生的自尊心。

5 Moodle平臺下教學效果

現(xiàn)實世界是迷人的也是復雜的，如果教師真的把學習活動完全放到現(xiàn)實生活中，作為知識結(jié)構(gòu)、認知能力和社會閱歷還不完善的學生，一定會“面對知識的大海而口渴”。Moodle能夠突破時空的界限，把教室以外的豐富的世界真實地再現(xiàn)在學生的眼前，各種豐富的真實情景有利于學習興趣的培養(yǎng)和對學習內(nèi)容的深刻理解，學習效果大大提高。

筆者在研究過程中作了一些調(diào)查，以一個班級為調(diào)查對象，共有46名學生，調(diào)查結(jié)果見表1-2。趣的形成具有促進作用；能有力提高學生運用知識解決問題的能力；使學習達成度提高。

基于Moodle的自主學習環(huán)境為學生提供了一種生動形象的平臺，它包括形式各異、種類多樣的學習信息資源也包括各種學習策略和方法。它打破了書本內(nèi)容的限制，有助于開闊學生的視野，學生能夠從豐富的環(huán)境中獲得更多更豐富的知識。另外，學生通過對自己學習過程的管理能促進自己自主學習能力的發(fā)展，也能促進與他人的合作與交流；同時也可以避免教師的重復勞動，減輕教師的工作負擔。

參考文獻：

吳 軍呂開兵，用Moodle構(gòu)建研究性學習平臺[J].中小學信息技術(shù)教育，2004，(7)：62-63.