師:同學們平時寫作文都覺得缺少真情實感，該怎么辦呢?葉圣陶先生說:“人是生來就懷著情感內(nèi)核的，如果能好好培養(yǎng)，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結得豐實的果?！蔽艺J為，關鍵是要看是否有特定的情境，大家想一下，假設你的父親為你買回幾個橘子，你能不能寫出一篇像朱自清先生寫的《背影》這樣情真意切的優(yōu)美散文呢?

生:不能。

師:為什么呢?請大家回憶一下，朱自清是在什么家境下，才寫出這篇含有濃濃父子情的優(yōu)美散文的。

生:朱自清是在祖母去世、父親的差使也交卸了這種禍不單行的家庭環(huán)境下才寫成的這一優(yōu)美的敘事散文的。

師:回答得很好。李清、秀傅贏兩位老師說過:“我們應該創(chuàng)設寫作‘情境’，激發(fā)寫作個體的興趣，觸發(fā)寫作個體豐富的聯(lián)想，鍛煉寫作個體的形象思維能力，使寫作個體自然地產(chǎn)生寫作欲望，從而寫出好的文章?！苯裉焓俏医o大家上的最后一節(jié)課，明天上午出發(fā)，去徐州的新集中學支教，不知何時才能回來。今天這節(jié)作文指導課是我給大家上的最后一課，首先請大家察言觀色，準確說出教室里凝重的場面氛圍。

生1:丁老師要“去徐州支教”的話音剛落，學生臉色就像六月的天一樣，說變就變，陰沉了下來，教室里的空氣就仿佛凝固了似的，時間也好像停止了前進的腳步，教室里頓時安靜到只聽見微弱的呼吸聲和低沉的抽泣聲。

生2:丁老師鄭重地宣布“即將離開大家”的消息后，班上很多的人都流下了遺憾、后悔的淚水，抽泣聲此起彼伏，最后響成一片。俗話說，男兒有淚不輕彈，此刻，我的心頭一陣酸澀，淚水早已在眼眶中打轉(zhuǎn)，過了一會兒，便潸然淚下，淚水像斷了線的珠子，一顆顆漱漱而落。

師:同學們剛才的教室環(huán)境氣氛描述猶如電視臺的現(xiàn)場直播，讓聽者歷歷在目。由此可見，同學們以后寫作文，也要注意特定環(huán)境的描寫。這是寫出真情實感的基礎。請同學們再認真看一下老師的外貌和神態(tài)，學習都德的《最后一課》、阿累的《一面》和高爾基的《童年的朋友》的外貌特征的描寫方法，看該如何對老師今天特定環(huán)境下的外貌神態(tài)進行深情的勾勒。

生1:丁老師，您平時是把別人打扮的時間都用來學習工作的，從不會注重外表，然而今天，卻一反常態(tài)。今天將頭發(fā)梳得整整齊齊，衣服穿得方方正正。教室里沒有一絲嘈雜的聲音，所有人都預料將會有不好的事發(fā)生。

師:該同學是用老師今天與平時服飾的不同來寫出這節(jié)課的不尋常的。

生:老師，您剛進班時，那長長的眉毛就吸引了我。我還在心中暗暗想過，眉毛長那么長，干嘛也不剪一下呢?多么影響形象呀!可是現(xiàn)在近距離地仔細觀察，我才發(fā)現(xiàn)，眉毛長也是您的一大特點，講課時，您是眉頭一皺，計上心來;您那輕輕抖動著的長長眉毛，是那么有特色，即使等到我長大了，也無法將您那長長的眉毛給忘記。因為您那溫柔的語氣和抖動的眉毛便讓我想到一個成語——聲情并茂。

師:外貌勾勒栩栩如生，富有個性。同學們能不能說一說現(xiàn)在獨特的心理感受。

生1:丁老師，我真的好舍不得您走，您一直一絲不茍地給我們上好每一節(jié)語文課，不厭其煩地幫我們指導作文。我在您的教導下，不但學會了怎樣寫好作文，還學會了怎樣做人，真正體會到了學習的快樂。以前我總是討厭語文，而自從您教了我們以后，我真正愛上了語文。我以后肯定會努力學習的，不管我們走的路有多坎坷，我都會為自己加油，讓您為我感到驕傲。(掌聲)

生2:是您這位特級教師讓我覺得寫作有一種樂趣，在我剛來這個學校時，對作文可以說是一竅不通，但在您的指點下，我知道寫作文要進行生動的描寫，要講究語言美，而不是隨意亂寫?，F(xiàn)在，我的作文已不再是那么枯燥無味了。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在如果一天不寫作文都覺得難受。

師:感謝你對老師如此高度的評價，字字句句涌動著流在心底的血液，這就是濃濃的師生之情。

生3:當我們遇到挫折時，都是您在旁邊安慰、勸導;當我們遇到迷茫時，都是您在我們旁邊指引、導航;當我們接近成功時，都是丁老師在旁邊鼓勵、加油。老師，謝謝您!

生4:老師——您是我思想的源泉，我的知識都源于您;老師——您是我前進路上的航標燈，給我的人生指明了前進的方向;老師——您是我生命中的河流，在我心中，滴水貴如油。因為有了您，我不會在人生的旅途中做出錯誤的抉擇;因為有了您，我不會在心靈的迷霧里失去方向;因為有了您，我不會在錯誤思想的誘導下隨波逐流。無論您走到哪里，我們都能記起您的笑容;無論您身在何處，我們都能憶起您的身影;無論何時何地，我們都能想起您——我親愛的老師。(學生鼓掌)

師:一個比一個說得好，在這種特定的環(huán)境中，你們的文學才華一下子噴發(fā)出來，用詩一般的語言，直接抒發(fā)了自己的真實情感。那同學們能不能結合老師的課堂教學，說得更具體一點，就像朱自清寫望父買橘一樣，通過描寫來間接抒情呢?

生1:我清楚地記得，在上課時，您不會帶任何參考資料，總是只拿著一本寫滿字的語文書。您說，讀書要讀出自己的感悟，別人的感悟再多，也比不上自己獨特的感悟收獲大。在讀課文時，您又會提醒我們要拿著筆，看到好詞好句，立即劃出來;您告訴我們，一篇課文猶如一杯龍井，只有細細地品味，才能真正品嘗出那份香甜;在評講試卷時，您總會讓我們把答案從原文中正確地找出來，教給我們解答閱讀分析題的有效方法。

師:你說的是老師教學方法的獨特給學生留下深刻的印象，表現(xiàn)師生之間的親密關系，這是學習魏巍的《我的老師》中的寫作方法，學以致用，很好!

生2:在這大半年里，我從您那里學到了不少東西，閱讀短文現(xiàn)在不成問題了，學習生字詞掌握了方法，文言文知道該怎樣復習了，還懂得了許多做人的道理，這些足以讓我們走進一所好高中。

生3:丁老師，您是我出生以來見過的最好的老師，我從來沒有體驗過和語文老師一起走出去認識世界的美好生活。那次和您一起去何園采訪，還在《揚州晚報》上發(fā)表了一篇作文，讓我們感受到了寫作成功的快樂，我是會銘記于心的。

師:好，同學剛才暢談了自己的收獲，那能不能說說老師的不足呢?

生1:老師，我現(xiàn)在是“愛恨”交加，您開始同意教我們，現(xiàn)在卻半途而廢，您內(nèi)疚嗎?

生2:丁老師這樣說走就走，我甚至覺得您對我們有點不負責任，我好不容易喜歡上語文課，好不容易才喜歡上作文，您就這樣走了，也不管我們了嗎?”

師:你們的大膽質(zhì)問，問得好。聽得出來，同學們的反問語氣中透露出了學生對老師的愛戴之情，充滿了對老師的挽留之意，流露出對知識的渴求之心，當然讓老師感到非常欣慰。同學們覺得今天這節(jié)課和以往相比，有什么不同，為什么呢?

生1:以前上課我總是一會兒回頭看看鐘，恨不得分針像秒針走得那么快，可以早一點出去交流打游戲的樂趣;而這節(jié)課，我也是一會兒就回頭看看鐘，希望秒針像分針走得那樣慢，總希望再聽老師多啰嗦幾句，多長一點知識。

師:這是用時間的快慢對比來襯托今天的不同心境的。這與都德寫的《最后一課》中寫小弗郎士的前后心理對比有異曲同工之妙。這是學生觸類旁通、舉一反三的成果啊。

生2:我清晰地記得，小學老師教作文時，都說要用夸張的手法，用吹牛的方式來寫好作文。但現(xiàn)在卻有了新的認識，在特定環(huán)境下，寫出來的文章情感才更濃郁，即使虛構也要符合生活的真實。

師:這是從不同教學方式的對比上來寫收獲，從而表達對老師的感激之情的。同學們覺得以前有什么做得不好的地方，需要今后引起重視的呢?

生1:早知道您總有一天會離開我們，我們?yōu)槭裁催€要貪玩?為什么還要不寫作業(yè)?為什么還要惹您生氣?丁老師，如果您不去徐州，繼續(xù)留在這兒教我們就好了。我一定不在課堂上隨便講話了，不再惹您生氣了，作業(yè)一定不折不扣地完成，課文也會認真背的。

師:發(fā)自內(nèi)心的反問發(fā)人深省，堅定的決心讓人感動。

生2:丁老師，您和我爸爸都不止一次地要我把字寫端正，而我總是屢教不改，好像自己的手不聽使喚似的。我知道，您的作文教學在揚州市是出了名的，而我的作文至今都沒有寫好，把您的面子都給丟盡了。丁老師，如果您能回來，我保證這次的期中考試，語文成績不會低于一百分，一定把字寫工整，確保文面整潔，把您所有的作文書統(tǒng)統(tǒng)認真看一遍，把寫作的能力提高。老師，我雖然總是不聽您的諄諄教誨，但是，只要您狠狠教訓我一下，我就銘記于心。只要您一回來，我就一定改掉以前所犯的錯誤，一直改到您滿意為止。

生3:如果您有一天還能回來，我們班上的同學會做好準備，不會再讓您失望。當您再一次走進我們班上，整個班級會變得容光煥發(fā)!我雖然成績不算好，有時還討厭寫日記，但我記住了您的一句話，您經(jīng)常從我們的日記中發(fā)現(xiàn)許多金子。我向您發(fā)誓，如果您走了，我會每天認認真真寫一篇文章從網(wǎng)上發(fā)給您，即使作業(yè)再多，我也會發(fā)。

師:同學們剛才作了如此愧疚而深刻的自我反省，不但堅定了改正錯誤的決心，而且明確了自己今后的努力方向。特定的環(huán)境釀造出濃郁的真情，真情的描述流露出真實的心境，與特定的環(huán)境同放異彩。如果根據(jù)今天上課的內(nèi)容寫一篇文章，相信大家一定會寫得生動具體，寫出真情實感的。請大家以“最后一課”為題，完成一篇作文。

丁文宏，江蘇揚州市語文特級教師。