摘要：文中闡述了高中數(shù)學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要更新教學(xué)理念、有創(chuàng)新意識(shí)。營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，依托高中數(shù)學(xué)新課程改革，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，勉勵(lì)、鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；新課程；鼓勵(lì)；興趣；思考探究

未來(lái)社會(huì)對(duì)“文盲”概念的界定不再是沒(méi)有知識(shí)、不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的人，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的目標(biāo)取向，心理學(xué)研究表明：意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)：沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維；在數(shù)學(xué)思維中，最可貴的、層次最高的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是指在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)下，把頭腦中已有的信息重新加工，產(chǎn)生有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新方法的思維，高中數(shù)學(xué)新課程改革以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為焦點(diǎn)，提出教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生更多空間。以利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，以傳授知識(shí)和解決常規(guī)問(wèn)題為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高中數(shù)學(xué)人教A版教材注重學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擺到突出位置，為我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供廣大的空間。為創(chuàng)新教育有效的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新潛能，是時(shí)代賦予我們這一代教育工作者的責(zé)任，怎樣多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前新課改的理念要求，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，本文中筆者結(jié)合自己對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中用新課改理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試，談一些體會(huì)。

教師教學(xué)理念的更新及教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的先決條件

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生施加引導(dǎo)和影響。促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域各種觀念、思想、規(guī)律、方法的發(fā)生及成長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決新問(wèn)題。歸納總結(jié)成一般規(guī)律，再回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)規(guī)律、在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)著學(xué)生，因此教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)，在當(dāng)前新課改中更新教學(xué)理念，那么教師如何創(chuàng)新呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

1 重視知識(shí)發(fā)生過(guò)程。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)中每一個(gè)概念的引人都是由于生產(chǎn)實(shí)際需要或研究某些問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，一些重要定理的證明往往也體現(xiàn)了一些新思路、新方法，在引人新知識(shí)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，與舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，尋找恰當(dāng)?shù)妮d體作為施教的依托，在課堂中使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力理念滲透其中。

案例1 如在講授復(fù)數(shù)概念時(shí)?？芍v到正是十五世紀(jì)數(shù)學(xué)家遇到在生產(chǎn)實(shí)際運(yùn)用中，碰到一個(gè)數(shù)的平方為負(fù)數(shù)(解方程的需要)。以為出錯(cuò)，因?yàn)閷?shí)數(shù)不夠用，才導(dǎo)致了一類新數(shù)——復(fù)數(shù)的產(chǎn)生，這本身就是一種創(chuàng)新理念的體現(xiàn)。這說(shuō)明學(xué)貴有疑。也是創(chuàng)新的開(kāi)始，再如數(shù)學(xué)家高斯在10歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了“1+2+3+…+100”這道題的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了快速計(jì)算的方法，心理學(xué)研究表明，榜樣的示范作用對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的形成的重要性是不容忽視的，心理學(xué)家西蒙說(shuō)：“對(duì)榜樣的模仿，促進(jìn)了創(chuàng)造性的智慧，從而對(duì)創(chuàng)造性產(chǎn)生有利的影響，”

2 營(yíng)造出開(kāi)放的、適合主體發(fā)展需要的教學(xué)氛圍、將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和理念滲透在和諧、寬松、民主而又活躍的教學(xué)情景之中，師生之間要保持平等、和諧的人際關(guān)系。消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中展現(xiàn)個(gè)性，有了這樣的適宜環(huán)境。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮，各種奇思異想、獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到激發(fā)，

3 構(gòu)建有趣的實(shí)際背景，優(yōu)化知識(shí)的生活鏈接，學(xué)生最大的困惑并不是如何學(xué)好數(shù)學(xué)，而是不知道學(xué)了數(shù)學(xué)究竟有什么用?其實(shí)，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。若能將生活問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂。并用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決，這將起到以“生活”點(diǎn)燃課堂“活力”的良效。

案例2 《歸納推理》設(shè)計(jì)片段

首先通過(guò)多媒體引人NBA中國(guó)巨星姚明，并展示他的冠軍夢(mèng)想。然后出示習(xí)題：經(jīng)統(tǒng)計(jì)。姚明在NBA賽場(chǎng)上的場(chǎng)均得分如表1(數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)近似處理)，(1)試歸納：第9年，他場(chǎng)均將得到多少分?(2)前9年，他場(chǎng)均得分總和是多少?

設(shè)計(jì)說(shuō)明：第1問(wèn)考查學(xué)生的觀察、歸納能力；第2問(wèn)旨在引出方法2“等差數(shù)列求和”，激勵(lì)學(xué)生要有夢(mèng)想、力爭(zhēng)上游，最后，進(jìn)行情感教育：籃球不是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，火箭隊(duì)要想奪取總冠軍，單靠個(gè)人技術(shù)是不行的，還需要團(tuán)隊(duì)的合作，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，也該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫助，才能取得更好的成績(jī)，好的問(wèn)題能充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求；好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化：好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)，

4 愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的動(dòng)力，創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。學(xué)生因感興趣而學(xué)而思考，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)去解決。去創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)、不同思想、不同方法，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)支持，對(duì)別出心裁的表現(xiàn)給予贊許，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。使他們看到成功的希望，對(duì)學(xué)生的好奇心和打破沙鍋問(wèn)到底的精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)，不吝贊美、張弛有度。

勉勵(lì)學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)創(chuàng)新理念

創(chuàng)新的前提是理解，創(chuàng)新的理念來(lái)自勤奮的思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。只有通過(guò)獨(dú)立的思考，搞清數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，數(shù)學(xué)知識(shí)才能變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)(贊可夫語(yǔ))，也正如一句古語(yǔ)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁，”所以在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是教育教學(xué)工作的重中之重，也是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。

翻開(kāi)高中人教A版教材，除了彩色的畫(huà)面、人文性的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的文章、故事、趣題以及重要的數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生的背景外。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，變化最大的是課本中的每一章的每一節(jié)中都設(shè)置了“觀察”“思考”“你還能再舉幾個(gè)例子嗎?”“你有什么體會(huì)?”“你還能得到哪些結(jié)論?”“你有什么新的想法?”“你認(rèn)為這里的依據(jù)是什么?”“閱讀與思考”“探究”“實(shí)習(xí)報(bào)告”等問(wèn)題，這些問(wèn)題提供了一個(gè)學(xué)習(xí)思考的新平臺(tái)，改變了舊教材中就知識(shí)講知識(shí)的模式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更主人公化，以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和美感，為學(xué)生提供了更大的思考空間，通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題(問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新的開(kāi)始，是創(chuàng)新意識(shí)的重要組成部分)，親身實(shí)踐，主動(dòng)思考，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，感到需要問(wèn)個(gè)“為什么?”“是什么?”“怎么形成的?”“如何變化的?”“為什么要導(dǎo)出這個(gè)性質(zhì)?“這個(gè)性質(zhì)、定理或公式有什么功能?”“如何應(yīng)用?”等，那么就能激發(fā)學(xué)生的積極思維，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)越強(qiáng)烈，他們的思維就越活躍，越富有創(chuàng)造性，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力在知識(shí)形成過(guò)程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上，在運(yùn)用數(shù)學(xué)四方法產(chǎn)生解決問(wèn)題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上。在數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”上。在數(shù)學(xué)問(wèn)題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，充分利用學(xué)生的好奇心理，渴求解決未知的力所能及問(wèn)題的心理，在教學(xué)中恰如其分地提出問(wèn)題，適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到“桃子”，問(wèn)題必須是學(xué)生想知道的，這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使學(xué)生領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的藝術(shù)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。孕育創(chuàng)新精神，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是非常必要的。

鼓勵(lì)學(xué)生拓展發(fā)散思維空問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生刨新意識(shí)

創(chuàng)新的能力可通過(guò)解題來(lái)訓(xùn)練，在解題教學(xué)時(shí)，教師對(duì)數(shù)學(xué)中例題的設(shè)計(jì)和選擇，要有針對(duì)性，可設(shè)置題組進(jìn)行解題訓(xùn)練，力求精練精講，多題同模；要加強(qiáng)解法的創(chuàng)新性、思路的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在題組的解題訓(xùn)練中施展才華。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，解題訓(xùn)練要有坡度和難度，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)、從易到難，完成一個(gè)小題，相當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階，完成了最后一題，好像登上了山頂，在教學(xué)中采用低起點(diǎn)、多層次，高要求的做法，使知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓各層次的學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂內(nèi)均學(xué)有所得。智力得到發(fā)展。

案例3 現(xiàn)有5男5女全體排成一排。有多少種不同的排法?

把“全體排成一排”適當(dāng)增加條件，通過(guò)類比、聯(lián)想，可得出多種變式題，

1 全體排成一排，甲排在最左、乙排在最右?

2 全體排成一排，甲、乙兩人必須排兩頭?

(低起點(diǎn)，助成功，學(xué)生自然提出形如3、4、5的題型，會(huì)提出問(wèn)題)

3 全體排成一排。甲、乙不排在頭尾?

4 全體排成一排，甲不在最左?

5 全體排成一排，甲不在最左，乙不在最右?

6 全體排成一排，男生分別站在一起?

(多層次，益交流，學(xué)生自然提出形如7、8、9、10的題型，何樂(lè)而不為)

7 全體排成一排。男生不能排在一起?

8 全體排成一排，女生不能排在一起?

9 全體排成一排。男女生分別站在一起?

10 全體排成一排，男女生相間?若改為“5男4女”呢?

11 全體排成一排。甲在乙的右側(cè)?

(高要求，促創(chuàng)新)

12 全體排成一排，甲在乙的右側(cè)，丙在乙的左側(cè)?

13 全體排成一排，甲、乙兩人之間有2人?

14 全體排成一排，甲排在最左、乙不排在最右。丙、丁相鄰?

這種循序漸進(jìn)，逐步演變、延伸、拓展，學(xué)生“跳一跳”就能夠得著“果子”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生順利理解知識(shí)，消除困惑。優(yōu)化思維品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。更重要的是學(xué)生在解決原有問(wèn)題后思維的創(chuàng)造性得到進(jìn)一步提高，教師耍讓學(xué)生主動(dòng)參與，不要總是教師“變”學(xué)生“練”，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“變”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

激勵(lì)學(xué)生探究、研究。開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

著名心理學(xué)專家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件。使之得以實(shí)現(xiàn)，”《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)理念就是：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)。還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。

探究活動(dòng)是高中數(shù)學(xué)課程中引人的一種新的學(xué)習(xí)方式，課堂上學(xué)生通過(guò)參與探究活動(dòng)，擺脫了被教師“滿堂灌”的學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺(jué)到在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中隨時(shí)可以提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們學(xué)會(huì)用批判的眼光去觀察問(wèn)題，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，對(duì)教材寫(xiě)的、教師說(shuō)的、名人提的問(wèn)題敢于質(zhì)疑。通過(guò)一定的歸納、類比聯(lián)想、改變屬性、逆向思維、數(shù)學(xué)實(shí)踐、追溯過(guò)程等探究，才能感知知識(shí)的產(chǎn)生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)方法貫徹到每一次探索活動(dòng)中去。使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的作用，如在《對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般先復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己研究，大多數(shù)同學(xué)類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究方法，觀察圖形特征。總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)，教師為了啟發(fā)學(xué)生突破思維定式，讓學(xué)生探討：不作圖象能否得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)?這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生紛紛投入到問(wèn)題的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這正是我們追求的教學(xué)目標(biāo)。

為了加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課。高中數(shù)學(xué)新課程安排了每個(gè)學(xué)期至少一個(gè)“研究性課題”。這為充分應(yīng)用教材中的研究性學(xué)習(xí)素材，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境提供了條件，創(chuàng)新能力常常是在探索實(shí)踐過(guò)程中習(xí)得的。靠背誦和記憶是學(xué)不到的，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。逐步形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感。激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，例如在學(xué)習(xí)《概率與統(tǒng)計(jì)》時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生周體育鍛煉時(shí)間的分布情況，本班同學(xué)家中每月用水情況，體育彩票、足球彩票、六合彩的中獎(jiǎng)問(wèn)題，這樣做學(xué)生興趣很高。由于有了親身經(jīng)歷。因而學(xué)得較扎實(shí)，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作。培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生來(lái)講每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)或別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新，關(guān)鍵不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人做過(guò)，而在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。是否有觀念和方法的創(chuàng)新。

新課程給我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師提出了新的更高的要求。教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和更新教育理念。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的。只要我們充分挖掘并利用好教材中好的素材及生活中的素材，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維方向去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究；善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)(好奇、好勝、敢想、敢創(chuàng)等)。構(gòu)建利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景；善于發(fā)揚(yáng)中學(xué)生心理特點(diǎn)中利于開(kāi)拓的優(yōu)勢(shì)，善于發(fā)掘新教材利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)點(diǎn)。勉勵(lì)、激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，敢于打破思維定式，不斷拓展發(fā)散思維的空間。努力使學(xué)生成為“能力型”“創(chuàng)造型”人才。