摘要:檔案館社教工作要想取得較好的效果，必須要依據(jù)自身擁有的資源，以觀眾為出發(fā)點，研究探索不同的活動項目，同時著重突出檔案館社教工作的重點對象，多渠道開展長期深入的學(xué)校教育，確保教育活動的有效性。

關(guān)鍵詞:檔案館 社會教育

近些年，檔案館面向社會、學(xué)校舉辦了一系列的社教活動，也取得了一定的社會效果，然而，與付出的努力相比，顯得差強(qiáng)人意。檔案館的社會教育是一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，觀眾是否參觀，參觀是否認(rèn)真，檔案館不容易掌控。現(xiàn)代管理之父彼得·德魯克認(rèn)為“營銷的目的在于深刻認(rèn)識和了解顧客，從而使產(chǎn)品或服務(wù)完全適合顧客的需要而形成產(chǎn)品的自我營銷?！?因此，筆者認(rèn)為檔案館若要成為人們積累知識、開拓視野的休閑場所之一，應(yīng)該從其服務(wù)對象——觀眾著手，即社教工作者要在研究觀眾的基礎(chǔ)上開展社教活動，在策劃、設(shè)計活動項目時，以觀眾的需求、滿意度為社教工作的出發(fā)點和落腳點，從而使檔案館的“產(chǎn)品”——社教活動能實現(xiàn)自我營銷。

一、區(qū)別觀眾，研究不同活動項目

觀眾不同，其需求、興趣就不同。下面分別以中小學(xué)生、社會大眾、大學(xué)生或?qū)W者為例進(jìn)行說明。

1.面向中小學(xué)生的教育活動，要增強(qiáng)趣味性和參與性

中小學(xué)生精力旺盛、活潑好動，求知欲望強(qiáng)，但同時他們的自制力比較弱，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在學(xué)習(xí)活動中，往往虎頭蛇尾，不能持久。因此，在設(shè)計活動項目時，要增強(qiáng)活動的趣味性和參與性，讓同學(xué)們可以動手參與，引起同學(xué)們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還要控制活動項目的時間，不要超過40分鐘。了解了這些情況，檔案館社教工作者可以根據(jù)館藏檔案或地方特色，設(shè)計諸如“角色扮演”、“場景模擬”等趣味活動，讓同學(xué)們在活動中感受歷史，了解歷史。以豐臺區(qū)檔案館為例，可以設(shè)計“建造盧溝橋”項目，首先由社教工作者介紹盧溝橋的歷史和建造特點，然后由同學(xué)們根據(jù)盧溝橋的構(gòu)造特點，將盧溝橋模型的不同部件，動手組裝成一座完整的盧溝橋。以東城區(qū)檔案館為例，可以 “北京胡同”為題，設(shè)計成面向小學(xué)生的游戲項目，標(biāo)注胡同的名字，或中學(xué)生的動手項目， 繪制北京胡同游覽圖或制作胡同沙盤。通過這些互動項目，讓同學(xué)們在游戲中學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。

2.面向社會大眾的教育活動，要貼近人們的生活實際

貼近，絕不意味著機(jī)械地照搬，簡單地復(fù)制，也不意味著被動地跟隨;而是要透過客觀實際紛繁復(fù)雜的表象看到其本質(zhì)，感受實踐的脈動，傾聽群眾的心聲。只有這樣，才能捕捉到社會大眾的興趣所在。在此基礎(chǔ)上，檔案館不論設(shè)計什么樣的形式，或展覽，或講座，或宣傳冊等，都能迎合觀眾的心理需求。例如北京市檔案館舉辦的商品票證展，展示了方寸票證從無到有、從有到無的歷史變遷。昔日物資匱乏，一票難求，今日商廈林立，商品琳瑯滿目，這些看得見、摸得著的變化，讓每位參觀者都深刻地感受到了社會生活的巨大變化。再如上述的“北京胡同”項目，胡同文化可以說是北京的精髓所在，檔案館可以利用文、圖、音、像的展示，將“北京胡同”“復(fù)活”，參觀者對任何一條胡同感興趣，即可用手按此處，或以聲音的形式，或以屏幕放大的形式，顯示出與此胡同相關(guān)的故事，如胡同簡介、傳說，曾在此居住過的名人介紹及其趣事等，使觀眾在看、聽、動手的過程中，親近歷史，領(lǐng)略文化。這樣既可以激發(fā)老北京人的懷舊情結(jié)，也可以滿足新北京人及外地人的游覽興趣。這些就是貼近生活實際活生生的例子。

3.面向大學(xué)生或?qū)W者的教育活動，要增強(qiáng)學(xué)術(shù)性和研究性

大學(xué)生或?qū)W者已具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)識和研究能力，對檔案館的需要一般是為了解決某一課題，或掌握某一方面的素材，他們需要或者最想看到的是原始的檔案材料。檔案館可以做的是為他們的研究工作提供便利，而不是替他們研究。例如某大學(xué)生或?qū)W者研究“留法勤工儉學(xué)”課題，到豐臺區(qū)檔案館查找資料，檔案館需要做的是將館藏中涉及“留法勤工儉學(xué)”的檔案與圖書資料一網(wǎng)打盡提供給他們，因為他們最需要的是第一手研究素材。

二、突出教育重點，多渠道進(jìn)入學(xué)校教育

青少年是我國檔案館開展社會教育的重點對象，檔案館社教工作者要在青少年教育中取得較好的效果，舉辦相對固定、長期的活動，必須以青少年為對象展開深入研究，多渠道進(jìn)入學(xué)校教育。

在國外考察時，我們經(jīng)常會看到:檔案館中參觀者絡(luò)繹不絕，尤其是一隊隊天真可愛的中小學(xué)生。①之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因為國外檔案館的社教工作不僅走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，而且進(jìn)入了教材的編寫，學(xué)校的歷史教材是檔案館與教育機(jī)構(gòu)合作編寫的。史密斯博士1974年在美國檔案工作者協(xié)會上的報告中就陳述過這個問題。他說:“檔案工作者，不管樂意與否，必須接受以下事實，即利用檔案作為學(xué)校教授歷史的資料已越來越普遍，并從此被很好地固定下來?！?②由此可以得出，檔案館參與歷史教材的編寫是檔案走近學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生檔案意識的一個絕佳途徑。但是，由于我國長期“家天下”統(tǒng)治思想的禁錮，社會檔案意識普遍薄弱，兼之我國檔案館保存的主要是建國后檔案，與我國上下五千年的歷史極不相稱等原因，與教育部門合作編寫歷史教材短期內(nèi)很難實現(xiàn)。因此，我國檔案要進(jìn)課堂，必須另辟蹊徑。

1.將與學(xué)校教育內(nèi)容有結(jié)合點的檔案提供給學(xué)校

各級檔案部門積極研究檔案與當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育內(nèi)容之間的結(jié)合點，并將此研究匯總后，與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、學(xué)校協(xié)調(diào)，可以由檔案部門將有結(jié)合點的檔案仿制件提供給學(xué)校，由此進(jìn)課堂。例如可以針對小學(xué)語文課本第三冊《盧溝橋的獅子》一文展示豐臺區(qū)檔案館保存的盧溝橋的相關(guān)史料;又如在解說高中一年級語文課本《紀(jì)念劉和珍君》時展示北京市檔案館保存的“三一八”慘案檔案，讓學(xué)生了解慘案發(fā)生時京師地方檢察廳派人前往現(xiàn)場及醫(yī)院的調(diào)查情形，以及文章中提及的劉和珍、楊德群等死難學(xué)生名單。與學(xué)校距離比較近的檔案館還可以與學(xué)校協(xié)調(diào)，由社教工作人員組織學(xué)生實地參觀，加深學(xué)生印象。

2.借學(xué)校教育課改之機(jī)，使鄉(xiāng)土教材進(jìn)入學(xué)校地方課程和校本課程的設(shè)置

充分利用我國的學(xué)校教育處于課改實驗階段這個機(jī)遇，積極推進(jìn)檔案館編寫的鄉(xiāng)土教材進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校地方課程和校本課程的研究，建立檔案館與教委、學(xué)校之間的長效共建機(jī)制。地方課程和校本課程的設(shè)置意味著各級教育主管部門和學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)橄碛幸欢ㄕn程權(quán)力的課程研制者和開發(fā)者，這一課程是以實現(xiàn)當(dāng)?shù)厝?學(xué)生)、當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育與當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展之間的動態(tài)平衡為目的的。而檔案館是保存當(dāng)?shù)厣鐣洃浀奶幩?，要了解?dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的軌跡，檔案館是再適合不過了。借此良機(jī)，各級檔案館可以將利用檔案編寫的“鄉(xiāng)土教材”帶入學(xué)校的地方課程和校本課程，相信學(xué)生們通過鄉(xiāng)土教材的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以開展一趟知性的“發(fā)現(xiàn)故土”之旅，使其了解家鄉(xiāng)的歷史、地理以及變遷，認(rèn)識居住的地域和人文環(huán)境，逐漸明白家鄉(xiāng)對自己的意義，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感與歸宿感。

3.借新生入學(xué)之際，舉辦“學(xué)籍(成長)檔案我書寫”活動

檔案館要積極與當(dāng)?shù)亟逃块T、中小學(xué)校進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，爭取在每年新生開學(xué)之初，舉辦一次“學(xué)籍(成長)檔案我書寫”的活動，并將之固化。社教工作人員可以以講座或展覽的形式，向?qū)W生介紹學(xué)籍(成長)檔案包括的內(nèi)容和整理方法，讓學(xué)生們明白學(xué)籍(成長)檔案將記載他們在學(xué)校期間德、智、體、美等各方面的基本情況，記錄他們成長過程中的印跡，并將伴隨他們一生，意義十分重大。以此來鼓勵學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績、良好的表現(xiàn)為自己書寫一份完美的學(xué)籍檔案。同時，還要樹立檔案意識，主動留存、整理自己在成長過程中形成的文字、圖畫、照片、實物等其他具有代表性的見證，讓“成長檔案”留住人生最美好的記憶。

4.多渠道促進(jìn)高校檔案教育的完善

促進(jìn)高校檔案教育的完善包含三層意思:一是建議檔案館與高校檔案教育學(xué)院溝通，增設(shè)“檔案社會教育學(xué)”專業(yè)(研究方向)，培養(yǎng)今后可從事檔案社會教育工作與研究的“精英”，為檔案館社會教育工作提供理論指導(dǎo)和人才支持。二是建議有關(guān)部門與高等院校圖書館溝通，或在圖書館內(nèi)專設(shè)檔案查詢目錄專柜，提供檔案目錄、索引等檢索工具，或在圖書館網(wǎng)站上設(shè)置檔案館查詢目錄，并與檔案館網(wǎng)站建立鏈接，消除廣大師生與檔案的距離感，使查閱檔案、利用檔案也逐漸成為師生們收集資料、累積知識、拓展眼界的常用途徑之一。三是建議檔案館與高等院校建立聯(lián)系，尤其是與檔案有密切關(guān)系的專業(yè)，如歷史、社會學(xué)、民俗學(xué)、城建、市政與環(huán)境等專業(yè)，檔案館可派出社教工作者主動為他們舉行檔案知識講座，并發(fā)放檔案館館藏簡介和專題館藏介紹等，為學(xué)生日后的科研和工作提供一定的幫助。

總之，檔案館社教工作者要依據(jù)自身擁有的人力、財力和館藏，在實踐中不斷探索適合本檔案館、本地民眾的教育活動形式，拉近檔案館與群眾的距離，提高檔案館的社會教育地位，使檔案館成為人們增長知識、開拓視野的常用途徑之一。

注釋:

①姜之茂.檔案館的社會教育工作.中國檔案.1997(7).

②佩恩.教育與檔案.第九屆國際檔案大會報告集.1982.

作者單位:北京市豐臺區(qū)檔案局