一件產(chǎn)品的最終形態(tài)并不重要，關(guān)鍵是它的設(shè)計過程;一個孩子的未來無法預(yù)期，但是，給予他什么樣的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、什么樣的素質(zhì)培養(yǎng)，卻是由父母把握和思考的。

草草一看，分享、潛能、開放、責(zé)任感，似乎都是太陳舊的話題，但是王堅博士卻對它們進(jìn)行了新的詮釋。每一個詮釋，都為我們的養(yǎng)育打開了一個新的視角，開啟了一種新的思路。

分享

分享其實是種自信

“阿里云”的80 后員工很多，在和他們的接觸中，我有一個比較深的感觸，就是關(guān)于分享?，F(xiàn)在的年輕人都很優(yōu)秀，很多孩子20 多歲就碩士畢業(yè)了，但是不知道是不是跟大多數(shù)年輕人都是獨生子女有關(guān)，關(guān)于分享的問題也越來越明顯了。當(dāng)然我說的分享，不是指物質(zhì)上或者金錢上的，而更多指的是他們不愿意分享自己的好想法、好創(chuàng)意，喜歡憋在那兒自己干，很多業(yè)內(nèi)的管理者可能都有類似的感觸。

一個年輕人，如果思想根子里沒有“分享”，其實對他的個人成長是不利的。和團(tuán)隊分享自己的創(chuàng)意或想法，在啟發(fā)別人的同時，也會收獲團(tuán)隊里更多人的幫助。但是想要分享，就要有分享的自信和習(xí)慣。

教給孩子分享，并不是單純地讓孩子把自己的物品分給別人，從某種意義上講，這是一個培養(yǎng)孩子自信心的過程。如果孩子能理解和體會到，分享后自己并沒有失去什么，反而是得到了很多，那么他自然就會喜歡并習(xí)慣分享。如果孩子沒有這樣的自信，就會覺得分享一個就丟掉了一個。

潛能

孩子的潛能你永遠(yuǎn)不知道邊界

一個孩子的潛能邊界在哪里?父母怎樣才算是了解了自己的孩子?這可以從我自己的女兒談起。

女兒在北京上高中的時候，一直感覺自己的數(shù)學(xué)很差，對學(xué)數(shù)學(xué)也沒有什么興趣?？墒堑搅思幽么蠛螅罱嬖V我，她要代表學(xué)校去參加數(shù)學(xué)競賽。當(dāng)然，很多人都知道老外的數(shù)學(xué)很差，中國孩子到了那邊很容易能考到高分。但女兒這樣的表現(xiàn)，能考到多少分并不重要，重要的是她真的對數(shù)學(xué)有了興趣，而且覺得自己在這方面有所成長。

她還選修了3門我完全沒想到的課，第一門是聲樂。我們的音樂課大多是讓孩子學(xué)會唱某首歌，就算完成任務(wù)了。然而女兒在加拿大選修了這門課后不久，就自己去跟老師講，她覺得自己更適合某一個聲部，她從自己身上發(fā)現(xiàn)了一種我們都不了解到能力。第二門是歷史課，這種課對于她來講，其實就是語言課，需要看一些資料和書。但是，更大的挑戰(zhàn)是她要用自己的話去復(fù)述某段歷史，并不是了解就完了，要自己寫成一篇文章，不能去抄襲別人或網(wǎng)絡(luò)的，但是可以用自己的任何理解去講。當(dāng)我有一次看到她的作業(yè)，看到她用自己的角度去理解歷史，真的很震驚。最后一門課是繪畫，她把作品給我看過一次，畫的是一個骷髏，實際上那是一張很嚇人的畫，但非常特別、精致，如果不是她告訴我那時她畫的，我永遠(yuǎn)也不會相信她有這樣的天賦。

所有這些事讓我思考良久，我覺得自己和女兒生活了那么久，但其實對她也沒了解多少。我想我可能永遠(yuǎn)也不知道她的邊界在哪兒，也不知道再換了某種環(huán)境，她還能突然冒出多少潛能來。一個孩子的潛能邊界到底在哪里，我們做父母的并不知道，所以我們就不能太早地限定孩子、圈住孩子。

開放

寬松的環(huán)境造就開放的心態(tài)

在很寬松的條件下做某件事情，和在很緊張、有很大壓力的情況下做，每個人都會有不同的感受?？梢韵胂胛覀冏约旱墓ぷ鳡顟B(tài)，就知道我們該給孩子什么樣的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境了。我們的工作團(tuán)隊也一樣，如果一個年輕人永遠(yuǎn)是在一種很緊張的情況下工作，總有一天他要被“燒”壞。那么，給孩子寬松的環(huán)境，就更是非常重要了。

而且，一個孩子成長的環(huán)境寬松與否，和他將來能不能成長為一個具有“o p e n”素質(zhì)的人有很大的關(guān)系。如今，我們都看重具有開放性思維與心態(tài)的人，但是我們的孩子怎樣才能成這樣?這就要看我們什么時候給他“關(guān)上門”了。今天的教育，太容易過早地就把孩子的一些可能性給“關(guān)”掉，比如文理科的選擇，很早就要給孩子定性他將來要從事什么，再超前一點就是很多家長會過早地認(rèn)為，只有現(xiàn)在進(jìn)這個學(xué)校(幼兒園)，才能進(jìn)下一個學(xué)校，才能進(jìn)某一個大學(xué)。實際上，正是這些過早的決斷把孩子的路都堵死了，把各種可能的“門”都關(guān)閉了。所以我覺得從這個角度上講，也許一些教育體制的弊病我們無法干涉，但是父母首先要自己用非常開放的心態(tài)來看待教育、看待孩子。

機(jī)會永遠(yuǎn)不必過早安排，它也不會任由你過早安排。也許，你看起來跑得快，好像早了一點知道小孩子能上哪個大學(xué)，但或許孩子還應(yīng)該有的很多可能性就沒有了!讀什么小學(xué)，讀什么大學(xué)，讀什么專業(yè)，其實都跟一個人的“以后”沒有什么必然的聯(lián)系，也沒有特別重要的影響。如果一定覺得有必然聯(lián)系的話，實際上，就是將很多機(jī)會之門給關(guān)閉了。

人的變化是貫穿了一生的，只要認(rèn)真想想，就知道讓孩子知道如何選擇要比給他定好某條路重要得多。幾十年前，整個社會的狀態(tài)是我們自己無法選擇，工作、住房都是國家、單位給安排的，但是今天形勢不一樣了，每一個年輕人都有很多選擇的機(jī)會，但是很多人會覺得沒有，這是為什么?就是因為他太早就把自己的“門”都關(guān)上了，太早就把自己圈定在一個很狹小的范圍之內(nèi)了。

責(zé)任感

責(zé)任感包含為理想有所放棄

現(xiàn)在的很多年輕人包括孩子都是具備最基本的責(zé)任感的，比如你交代給他一些事情，他會去做，而且能做得很好。但是從另外一個角度講，現(xiàn)在的年輕人似乎也越來越缺乏責(zé)任感了。因為有時候一些高于普通理解中的責(zé)任感是意味著要付出些什么，甚至是犧牲些什么的。也就是說一個人可能要為了自己的某種理想而放棄一些東西。但是在這種狀態(tài)下，很多年輕人就會選擇放棄理想。在他認(rèn)可愿意付出的范圍之內(nèi)，他愿意去做，而讓他多放棄一些、多付出一些，他就不愿意了。只有意識到責(zé)任感也是一種理想時，大家才可以心照不宣地去付出、去犧牲自己的一些利益，去做更大的事，去幫助更多的人。

所以我覺得從教育的角度講，還是應(yīng)該鼓勵孩子有理想、有追求、有夢想，并且需要告訴他為了某種理想他需要有所放棄。這是對一個人的發(fā)展至關(guān)重要的事。如果一個年輕人覺得自己的某個起點對他要做的事情很重要，即使需要他付出更多、犧牲更多，他也會去做。他能想清楚，今天他要做什么，將來他才能做得到什么。追求理想，真的要學(xué)會放棄，其實很多年輕人就業(yè)及職業(yè)發(fā)展中的各種苦悶都是因為這個原因。

人物介紹

王堅

阿里巴巴集團(tuán)首席架構(gòu)師，阿里巴巴云計算公司總裁。王堅博士于2008 年9 月加盟阿里巴巴集團(tuán)，幫助阿里巴巴集團(tuán)建立世界級的技術(shù)團(tuán)隊。在加入微軟亞洲研究院、擔(dān)任副院長之前，王堅博士曾為浙江大學(xué)心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，兼任浙江大學(xué)工業(yè)心理學(xué)國家專業(yè)實驗室主任。所以，時任計算機(jī)研究高端領(lǐng)域領(lǐng)袖位置的他，也一直十分關(guān)注兒童心理和兒童教育話題，并總能從對女兒的養(yǎng)育中、對年輕的I T 團(tuán)隊的管理中，以及自己的深度思考中提煉出高瞻遠(yuǎn)矚并且十分中肯的教育觀點和主張。