孫 銳， 李 明， 任立生

（長春工業(yè)大學(xué)，吉林 長春 130012）

在圖學(xué)教育中，研究了圖學(xué)延伸與一種新教學(xué)模式的試驗、圖學(xué)藝術(shù)底蘊延伸的藝術(shù)教育試驗、圖學(xué)奠基的藝術(shù)教育內(nèi)容與方法、圖學(xué)奠基的藝術(shù)教育目地與任務(wù)等（詳見《工程圖學(xué)學(xué)報》2000，(4)；2002，(1)；2004，(4)等刊載的論文）。 現(xiàn)在，再將圖學(xué)奠基的教育中的意蘊與旨歸總結(jié)出來，使圖學(xué)的藝術(shù)教育更有新意。

1 圖學(xué)藝術(shù)教育的意蘊

意蘊是指潛藏蓄積而未顯露、未挖掘的理性內(nèi)涵，是一種只可意會，難于言傳的哲理神韻、風(fēng)采與意味；是一種內(nèi)在的生氣、情感、靈魂與精神。

圖學(xué)藝術(shù)教育意蘊是指珍藏于圖學(xué)中的、能給學(xué)生以美的享受與藝術(shù)聯(lián)想、激發(fā)審美再創(chuàng)造的審美理論與藝術(shù)本質(zhì)精神。

1.1 圖學(xué)藝術(shù)教育蘊含著生命意識與生命運動

近年來，配合圖學(xué)藝術(shù)教育研究，在設(shè)計專業(yè)限選課及全校公選課中，每個學(xué)期講授圖學(xué)藝術(shù)教育的相關(guān)課程，如：圖學(xué)的字體教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)領(lǐng)域中的書法結(jié)合的圖學(xué)書法課；圖學(xué)的軸測投影圖、透視投影圖與藝術(shù)中的效果圖結(jié)合的技術(shù)繪畫課；圖學(xué)中的組合體視圖、零件圖等內(nèi)容與藝術(shù)中的素描結(jié)合的圖學(xué)寫生課等。其中，主要訓(xùn)練方式是手工寫字、繪畫及制作模型，讓學(xué)生在圖學(xué)藝術(shù)教育中重新享受手工勞動的樂趣；削一支鉛筆，寫一篇長仿宋字、描畫一幅圖形、制作一個模型，再放開手腳，畫徒手草圖。洋洋灑灑，享受“圓者不以規(guī)，方者不以矩”的酣暢淋漓。欣賞這些手工勞動的成果，心理愉悅會油然而生。仿佛將生命融入其中，在意蘊中神游而獲得神韻，升華了對生命理性內(nèi)容的理解和認識，學(xué)會追求高格調(diào)的生命意義。

教學(xué)中，展示一下圖學(xué)前輩教師使用過的老教材，用手工在硫酸紙上描圖后曬制的藍圖，木制丁字尺、三角板、粗糙的紙上畫出的黑光亮的圖線、比印刷還要清晰的手工畫成的巨幅掛圖，手工制作的教學(xué)模型，自己制造的看似簡陋、但很實用的繪圖工具等等，都印記著歲月的滄桑，記錄著圖學(xué)的發(fā)展歷程，訴說著一代又一代圖學(xué)教師對生命寓意的純樸理解及對圖學(xué)教育的執(zhí)著精神。

無論哪部圖學(xué)教材，教學(xué)任務(wù)都有：“培養(yǎng)學(xué)生具有看圖能力、空間想象能力和空間構(gòu)思能力”[1]；“培養(yǎng)認真負責(zé)的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風(fēng)”[2]。說明圖學(xué)教育強調(diào)的是用腦、用手、用心的機體與生命運動。圖學(xué)藝術(shù)教育課程秉承這一宗旨，已不是單純停留在教學(xué)的初級層面上，而是對生命意識與生命運動的張揚與呼喚，勘探著圖學(xué)王國中的藝術(shù)瑰寶。

看一看古往今來的中國畫大師與書法名家，享大耋者居多，大多是百歲壽星。因為他們心腦手足并用，運筆之中，氣到丹田。且可滌煩襟，破孤悶，釋燥心，迎靜氣。在恬靜淡泊的意境中，伴隨著生命的節(jié)奏而延年益壽。圖學(xué)的藝術(shù)教育何嘗不是如此，讓學(xué)生感悟手工勞動的價值。

1.2 圖學(xué)藝術(shù)教育孕育著工程與藝術(shù)的融合

工程與藝術(shù)之間有一塊空白地帶：盡管工科學(xué)生對自己的設(shè)計了如指掌，但若想直觀表達一下，難之又難；同樣，盡管藝術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)技法純熟，但若想畫一畫工程產(chǎn)品，會似是而非。

翻開大、中、小學(xué)的教材、專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論著等，書中的插圖大多極不規(guī)范，很難達到準確、清楚、藝術(shù)的程度；至于很多產(chǎn)品的使用說明書，其中的插圖讓人根本難以看懂。

圖學(xué)藝術(shù)教育力求彌合工程與藝術(shù)之間的空白地帶。其中的訓(xùn)練內(nèi)容既有科普化的圖學(xué)投影理論，又移植了藝術(shù)創(chuàng)作的技法，能使各專業(yè)的學(xué)生都得到實戰(zhàn)性的訓(xùn)練。

1.3 圖學(xué)藝術(shù)教育催生了圖學(xué)的新技法

以圖學(xué)中軸測裝配分解圖的繪圖方法為主線，從零件的材料、成型與加工工藝及表面粗糙度等技術(shù)特征為肌理要素，分析與歸納出工程技術(shù)繪畫的質(zhì)感潤飾理論與方法，比如：高級金屬材料、精加工的零件，晶亮耀眼，為強反光質(zhì)感特征；鑄鐵、注塑、半精加工的零件，質(zhì)感為弱反光特征；而非金屬材料形成的零件則為無反光的質(zhì)感等，再來精心刻畫一番，技術(shù)繪畫的作品就會惟妙惟肖。這樣，圖學(xué)中以透視投影與軸測投影為核心的技術(shù)繪畫技法從此也催生了新枝。

以藝術(shù)課程素描為分枝，入門與藝術(shù)專業(yè)一樣，練習(xí)基本幾何體的寫生。把握要領(lǐng)后，與藝術(shù)的素描對象分開，專門訓(xùn)練機械零件的寫生。在表達技法中，為了不失工程的精細逼真、結(jié)構(gòu)清楚的風(fēng)格，有沿用中國畫的白描畫法，是精細描繪機械零件的圖形輪廓的技法；有使用墨汁與古老的描圖工具進行單色潤飾的技法；有使用彩色鉛筆、水粉畫顏料的色彩潤飾技法等等。

聘請工廠的高級木型技師，指導(dǎo)模型制作，傳授嚴格依據(jù)工程圖樣制作極為標準木型的技法，以他們的看圖能力，對材料的感知能力，對工具的掌控能力感染學(xué)生，可能是模型教學(xué)的一種難得模式。

2 圖學(xué)藝術(shù)教育的旨歸

旨歸是指一種意旨或目標的實現(xiàn)與歸宿。

圖學(xué)藝術(shù)教育的旨歸是應(yīng)用圖學(xué)的藝術(shù)之美，旨在實現(xiàn)藝術(shù)熏陶的教學(xué)目標。

2.1 圖學(xué)藝術(shù)教育力求提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

經(jīng)過學(xué)習(xí)和鍛煉，在藝術(shù)方面達到一定的水平，叫藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)是抽象的，假若請教藝術(shù)大師為什么能創(chuàng)作出精湛的藝術(shù)作品，設(shè)計師靠什么能構(gòu)思出高貴典雅的工程產(chǎn)品，可能都很難述說清楚。

圖學(xué)奠基工程界的技術(shù)語言，圖學(xué)藝術(shù)教育旨在奠基工程界的藝術(shù)語言，以破解藝術(shù)修養(yǎng)抽象的難題。

歸納圖學(xué)藝術(shù)教育的旨歸，可見圖1。

圖1 圖學(xué)藝術(shù)教育旨歸

圖1 表明：圖學(xué)是工科學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)的是畫圖和看圖能力；而圖學(xué)藝術(shù)教育是藝術(shù)熏陶課，培養(yǎng)的是審美與鑒賞能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)圖學(xué)中的潛藏之美，進而學(xué)會創(chuàng)造工程之美。

圖學(xué)有和諧之美，即一種優(yōu)雅的、搭配勻稱得當(dāng)?shù)膬?yōu)美，比如：“畫法幾何學(xué)”中強調(diào)：“在學(xué)習(xí)過程中，要求我們經(jīng)常注意空間幾何關(guān)系的分析和空間問題與平面圖樣間的對應(yīng)關(guān)系。這種‘從空間到平面，再由平面回到空間’的反復(fù)研究和思維過程，就是本課程最有效的學(xué)習(xí)方法。因為只有這樣，才能保證我們的空間想象力得以較好的發(fā)展”[3]。這里隱含著空間與平面、幾何要素與投影的對應(yīng)和諧之美；又如：“圖樣中書寫的漢字、數(shù)字、字母必須做到：字體端正、筆劃清楚、排列整齊、間隔均勻”[1]，“布置圖形要勻稱、美觀”[1]。而且，在零件圖的內(nèi)容中更直接地指出：“當(dāng)然，從設(shè)計要求和工藝要求出發(fā)確定產(chǎn)品零件主要結(jié)構(gòu)形狀和局部結(jié)構(gòu)形狀，一般來說，是可以滿足要求的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，文化水平不斷提高，人們對產(chǎn)品的要求也越來越高。人們不僅要求能用，而且還要求輕便、經(jīng)濟、美觀……這就需要進一步從美學(xué)的角度出發(fā)來考慮結(jié)構(gòu)形狀。因此，具備一些工業(yè)美學(xué)、造型科學(xué)的知識，才能設(shè)計出更好的產(chǎn)品來”[1]。

可見，將圖學(xué)中的和諧之美，即優(yōu)美挖掘出來，用于圖學(xué)的藝術(shù)教育，使學(xué)生懂得，圖學(xué)講究的是線條、塊面、比例、形體、質(zhì)感的和諧，學(xué)會創(chuàng)造和諧優(yōu)美的意境。畫一條圖線要嚴格按照國家標準的規(guī)定，追求線與型的和諧；畫組合體的視圖，要注意各基本形體之間、局部與整體搭配的體積和諧，進而學(xué)會運用質(zhì)地和諧，色彩和諧，觀念的和諧，逐步領(lǐng)略圖學(xué)內(nèi)涵極為豐富的優(yōu)美。

圖學(xué)又有陽剛之美，即一種壯闊的、充滿抗爭氣勢的壯美，比如：圖學(xué)教師用三角板、圓規(guī)在黑板上圖解“交叉兩直線的公垂線”的畫法幾何題，其中需作14 條投影連線，投影總共要畫出32 條線，畫滿了黑板。大有一種頂天立地的壯美氣勢；將乞盼與憧憬比喻為理想的藍圖，更有一種震撼心弦的輝煌宏大，而藍圖正是圖學(xué)與工程界的圖樣。

圖學(xué)在作風(fēng)與態(tài)度訓(xùn)練上核心是一個“精”字：書寫長仿宋字，若一筆草率，通篇皆敗；畫平行且等距的剖面符號，不但要有極大的耐心，還要有手眼巧妙配合的感知能力；機件表面粗糙度及尺寸公差精細到微米的微觀世界。但又與精細相對，圖學(xué)中又有粗獷與大氣的豪放之美：“零件不可能，也無必要加工出一個絕對準確的尺寸”[1]。提出在滿足功能前提下，零件的技術(shù)要求要盡量放松，以降低生產(chǎn)成本。形成圖學(xué)的一絲不茍與“大巧若拙”的完美結(jié)合，體現(xiàn)了一切高度成功的藝術(shù)創(chuàng)造的特征?？梢姡瑘D學(xué)藝術(shù)教育能實現(xiàn)對學(xué)生美感的召喚與悅樂，心靈的感化與陶熔。

仔細品味圖學(xué)，其中美學(xué)的、藝術(shù)的、文化的意蘊是說不盡道不完的，為學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)提供了豐富的素材。

2.2 圖學(xué)的藝術(shù)教育力求增強學(xué)生的創(chuàng)造能力

圖學(xué)的研究對象核心是“圖”。然而，站在藝術(shù)的視角，“咫尺之圖，寫千里之景。東西南北，宛爾目前，春夏秋冬，生于筆下。”這樣看來，圖學(xué)的創(chuàng)造空間便極為廣闊了?？梢姡瑘D學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，藝術(shù)以創(chuàng)造和諧為旨歸，藝術(shù)的最高價值在于能由美入真，能啟示宇宙人生的最深真境。學(xué)生的創(chuàng)造膽識與創(chuàng)造能力都得到了提高。

例如，圖學(xué)的藝術(shù)教育課程被學(xué)生評為最受歡迎的選修課的第一名，在學(xué)校每年錄取的3000名新生中，有1920 名學(xué)生選修，而且要經(jīng)網(wǎng)上抽簽才能選定。

又如，學(xué)生運用圖學(xué)藝術(shù)教育課程學(xué)得的知識與技藝，手工繪制了以工程產(chǎn)品為主題的藝術(shù)作品、畢業(yè)求職書等，讓招聘單位人員贊嘆不已。有三名設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)的女學(xué)生，憑借圖學(xué)藝術(shù)教育學(xué)習(xí)中所獲的思想觀念、手上的功夫，在強手如林的角逐中脫穎而出，一步登上正規(guī)高等學(xué)校的講臺。

再如，配合圖學(xué)藝術(shù)教育中的實戰(zhàn)訓(xùn)練，師生共同設(shè)計制造了“牽手健身洗衣機”。其中運用圖學(xué)的齒輪常用件理論知識，設(shè)計了兩套圓柱直齒輪副與一套圓錐齒輪副的傳動系統(tǒng)，將自制的劃船式健身器械與購置的洗衣機聯(lián)結(jié)，既能健身又能洗滌。是將藝術(shù)、情感與文化融入工程設(shè)計的嘗試：“力求使健身洗衣機走入家庭，讓夫妻二人盡享‘你耕田來我織布，我挑水來你澆園’的如夢如幻的仙境”[4]。健身洗衣機是圖學(xué)藝術(shù)教育思想與理念物化的成果，在全國首屆大學(xué)生機械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽中榮獲二等獎。

古往今來，藝術(shù)大師與先哲們都把“以形寫神，形神兼?zhèn)洹弊鳛樗麄兊墓餐鲝?，提倡在形似基礎(chǔ)上追求神似。圖學(xué)藝術(shù)教育何嘗不是這樣：如果說圖學(xué)以形似為主旨，逼真反映出設(shè)計對象的形貌；那么，圖學(xué)的藝術(shù)教育則力求以神似為目標，藝術(shù)的傳達設(shè)計對象的內(nèi)在精神。這樣，圖學(xué)藝術(shù)教育的意蘊與旨歸才會相得益彰，成為工科學(xué)生的有力工具。

3 結(jié) 論

通過對圖學(xué)奠基的藝術(shù)教育意蘊與旨歸的研究與實踐，可以證明：圖學(xué)的藝術(shù)教育力求增強學(xué)生的創(chuàng)造能力。挖掘圖學(xué)藝術(shù)教育的意蘊，可以實現(xiàn)藝術(shù)熏陶的教學(xué)旨歸；研究圖學(xué)藝術(shù)教育的意蘊與旨歸，是促進圖學(xué)教育現(xiàn)代化的途徑之一。

[1] 大連理工大學(xué)工程畫教研室. 機械制圖(第4 版)[M].北京： 高等教育出版社, 1993. 1, 5, 32, 128, 165.

[2] 何銘新, 錢可強. 機械制圖(第5 版)[M]. 北京： 高等教育出版社, 2004. 1.

[3] 大連理工大學(xué)工程畫教研室. 畫法幾何學(xué)(第5版)[M]. 北京： 高等教育出版社. 1992. Ⅵ.

[4] 任立生. 設(shè)計心理學(xué)[M]. 北京： 化學(xué)工業(yè)出版社, 2005. 145.