楊涌

(哈爾濱航運學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000)

1 樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思維

由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，長期以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生完全處于被動地位，智能得不到充分的開發(fā)，個性得不到全面發(fā)展，在“分?jǐn)?shù)至上”的錯誤觀念影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機幾乎被扼殺。因此必須改變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思維。在教學(xué)中尤其要注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和自主性，使他們主動參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要本著因材施教的原則，對學(xué)生進行了分類指導(dǎo)。

1.1 關(guān)心學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)表明：差生的各種心理障礙、心理失衡原因是多樣的，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)差，老師就不關(guān)心、疏遠，長期以往，學(xué)習(xí)越來越差，所以關(guān)心差生是轉(zhuǎn)化差生的前提，要使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師不僅要關(guān)心和愛護差生，而且要信任和尊重他們，成為他們的良師益友，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，促進師生的感情交流。只有這樣，差生才能全身心的去學(xué)習(xí)，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。利用課余時間因勢利導(dǎo)幫差生制定學(xué)習(xí)計劃，幫學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，解除學(xué)習(xí)難題。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)心學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)主動學(xué)習(xí)的思維能力

數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練必然會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。盡管大多數(shù)學(xué)生都具備能進行有效數(shù)學(xué)思維的稟賦，但是現(xiàn)實中并非所有的學(xué)生都能利用這種稟賦，不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高通常與他們數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不好以及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不高有關(guān)。因此.通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高就具有非常重要的意義。應(yīng)當(dāng)特別重視以下幾點。

1.2.1 教學(xué)中應(yīng)盡可能拉長學(xué)生有效數(shù)學(xué)思維的長度，引發(fā)學(xué)生積極主動的數(shù)學(xué)思維，通過有效的思維活動過程優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力。

1.2.2 教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生探索性、研究性、理解性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，注意對學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、數(shù)學(xué)思考方法的有效分析，注意教給學(xué)生符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點的思維方法和技巧，特別是加強思維策略的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)反思。

1.2.3 教學(xué)中應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生群體。高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的高效率，縮小個體差異是高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的平衡點，而縮小個體差異除了要分析學(xué)困生知識與情感兩方面的因素外，更重要的是要分析學(xué)困生思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)與大多數(shù)學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)思考及影響數(shù)學(xué)思考的各種因素，要有效運用因材施教的教學(xué)原則，給學(xué)困生留有充分的思考時間，并教給他們基本的數(shù)學(xué)思維方法，切實發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。

2 強調(diào)學(xué)生的主體地位發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在強調(diào)學(xué)生主體地位的同時，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。一方面提供更多的機會增加學(xué)生的獨立活動，不僅課本讓學(xué)生自己閱讀，定義讓學(xué)生概括，解題思路也啟發(fā)學(xué)生獨立探求，疑點難點，讓學(xué)生討論解決，總之，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定讓學(xué)生自己親自去解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，另一方面，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在精心設(shè)計和組織教學(xué)過程中，通過整體把握和分層推進，讓學(xué)生充分參與新知識的學(xué)習(xí)過程，并通過組織多層次的訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。在教學(xué)過程中要及時了解和掌握各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時幫助學(xué)生解決各種疑難問題。

3 以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法

改變課堂教學(xué)滿堂灌的舊的教學(xué)模式，滿足以學(xué)生為主體教學(xué)方法的基本要求。采用培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合課堂提問的教學(xué)模式。把啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)方法等根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于教學(xué)的過程，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際采用靈活的教學(xué)方法。

3.1 以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本要求

3.1.1 確立學(xué)生的主體位置

改革舊的教學(xué)方法，探索現(xiàn)階段中專課堂教學(xué)模式，一方面要改進以教師為中心，以課堂為中心的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，另一方面要積極探索以學(xué)生為中心、為主體的教學(xué)模式，從學(xué)生心靈深處探掘潛能，培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣放在首位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，敢于提出自己的見解和疑問，無所顧忌的發(fā)表意見，即意味著課堂教學(xué)改革獲得了較大的成功。

3.1.2 教師素質(zhì)的提高

教學(xué)效果的好與差，與教師的素質(zhì)有著非常直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師接受了專門的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)具備很高的理論和專業(yè)知識，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，應(yīng)該具有務(wù)實索本、求真達理、樂觀通曉、質(zhì)樸無偽、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，并在教學(xué)中認(rèn)真負責(zé)，不斷探索，不斷總結(jié)和提高，這也是是課堂改革成功的關(guān)鍵。

3.1.3 師生互動、活躍課堂氣氛

一是要有和諧、融洽的師生關(guān)系，這種關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧的課堂氛圍，努力做到“教的輕松、學(xué)得愉快”。

二要在課堂上保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太過放任，也不太過約束，形成積極活潑、健康向上的課堂氛圍，改革課堂教學(xué)，就是要有創(chuàng)新，創(chuàng)新教育就是要搞“活”教育，現(xiàn)在的課堂教學(xué)規(guī)矩多，這必然束縛學(xué)生們的思維，窒息他們的創(chuàng)新精神，因此，寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生暢想、暢言，必然會引發(fā)創(chuàng)新的火花。

3.2 以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法

3.2.1 預(yù)習(xí)

要求學(xué)生按照教師布置的提綱進行預(yù)習(xí)，同時了解本節(jié)課講了那些知識，在引入新知識的過程中應(yīng)用了那些舊的知識，你對舊知識是否熟悉，新概念是否理解有什么不懂的問題，以便在上課時集中注意力聽講，提高學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力。

3.2.2 提問

每節(jié)課對學(xué)生進行提問或檢查或小測試，以檢查學(xué)生對舊知識的掌握情況和預(yù)習(xí)情況，檢測時的內(nèi)容一般先告訴學(xué)生，這樣大部分學(xué)生都會取得較好的成績，從而體驗成功的快樂，增強學(xué)校在培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣的同時，更不能放松對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成立了一個由班級數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)組成的數(shù)學(xué)課外興趣小組，小組的活動在課堂內(nèi)容掌握好的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力?；顒有问截S富多彩，在小組內(nèi)建立了激勵和競爭機制，對在各種競賽活動中取得較好成績的同學(xué)以及對差生的幫助方面作出成績的同學(xué)給予表揚和鼓勵，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進步較快的學(xué)生及時吸收成為課外小組成員，并大力表揚，這樣，使優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)成績進一步提高，同時也做好了后進生的轉(zhuǎn)化工作，通過以上措施，使全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到加強，從而確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

[1]鄭建輝，于守武，南守宇.重構(gòu)“學(xué)生主體性”的內(nèi)涵[M].石家莊：河北理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009-05-15.