孫鐵英

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著信息社會的到來，計算機科技迅速深入到各行各業(yè)之中，擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)時代對人才的需求，培養(yǎng)具有競爭力的人才，計算機的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，所以高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)對于提高21世紀大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的“計算機意識”，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的能力。因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標應(yīng)當(dāng)從過去的基本操作技能過渡到知識與能力的培養(yǎng)，所以高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。

1 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校的目標是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向企業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識和很強動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足市場需求。計算機在各行各業(yè)的實際工作中應(yīng)用廣泛，對工作人員的應(yīng)用能力要求不斷提高，因此計算機基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課教學(xué)的重點部分。我們學(xué)院分別在全院各專業(yè)開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，在第一學(xué)年兩個學(xué)期里組織教學(xué)。沒改革前計算機基礎(chǔ)課程第一學(xué)期是計算機基礎(chǔ)知識，第二學(xué)期是Visual FoxPro程序設(shè)計。每周4課時，理論課時和上機課時各半，所有課均安排在計算機實驗室教學(xué)，提供了較好的教學(xué)條件，基本保證了教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過幾個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生計算機實際操作能力和應(yīng)用水平并未達到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實際工作的要求，主要存在以下原因。

在逐步建立教師隊伍的過程中，師資隊伍的組成比較復(fù)雜，對教師的管理缺乏有效途徑和方法。沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)安排和要求，尤其第一學(xué)期的計算機基礎(chǔ)知識的授課內(nèi)容各個教師不一致，教師對教材的選用和授課內(nèi)容的選擇全憑個人經(jīng)驗，沒能適應(yīng)各個專業(yè)學(xué)生的特點。

雖然使用了多媒體教學(xué)，但各別教師教學(xué)方法不夠新穎，延用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，學(xué)生被動接受，沒有根據(jù)計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實踐性很強的特點組織教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

新生入學(xué)時所具備計算機應(yīng)用能力差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。所以統(tǒng)一的教學(xué)進度和要求導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有興趣，基礎(chǔ)太差的學(xué)生又跟不上，影響了整體教學(xué)效果。

Visual FoxPro程序設(shè)計課程開設(shè)的目的主要是針對學(xué)生參加計算機等級考試，實用性稍差，課程內(nèi)容稍難，大部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不好。

2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方法

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，將普通教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合起來，加強教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計算機知識素養(yǎng)和實踐能力，以及應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。開發(fā)了計算機基礎(chǔ)課網(wǎng)站，把教師的授課教案、教學(xué)計劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點難點、有關(guān)知識的問答、實驗素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用。實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達到良好的教學(xué)效果。

2.2 計算機基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的整合

對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說，計算機課程只是一門工具學(xué)科，學(xué)習(xí)計算機課程的目的是學(xué)會使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在實踐應(yīng)用中，并要考慮到它的應(yīng)用價值?；诟鲗I(yè)的要求不同，我們在第二學(xué)期的課程內(nèi)容設(shè)置上是可以靈活改變的，并要有側(cè)重點。例如針對制藥工程專業(yè)的藥劑學(xué)班級，在OFFICE高級應(yīng)用中就要側(cè)重excel電子表格的實訓(xùn)，在函數(shù)的講解上內(nèi)容要加深，不但會用常規(guī)函數(shù)，還要了解一些特殊函數(shù)，像統(tǒng)計函數(shù)中的求方差，計算樣本、概率等。在實用軟件的學(xué)習(xí)上要側(cè)重圖像處理軟件的學(xué)習(xí)，可以開設(shè)Photoshop，結(jié)合此專業(yè)開設(shè)的藥品包裝課程來具體的設(shè)計包裝盒。

2.3 開展技能大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于大多數(shù)計算機愛好者來說，單純的課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，適當(dāng)?shù)拈_展一些課外實踐活動或組織一些比賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，同時對提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力很有好處。擔(dān)任計算機基礎(chǔ)課授課任務(wù)的計算機應(yīng)用技術(shù)系每學(xué)期都舉辦全院的《辦公自動化技能比賽》，《網(wǎng)頁設(shè)計比賽》等，還組織學(xué)生參加了全省的《C調(diào)的華麗-銳捷杯2008黑龍江省大學(xué)生計算機技能大賽》，《C調(diào)的華麗-科瑞、銳捷杯2009黑龍江省高職院校大學(xué)生計算機技能大賽》，比賽成績喜人。

2.4 考試形式改革

考試是檢驗教學(xué)效果的重要手段，也是監(jiān)控和評定教學(xué)質(zhì)量的重要指標。對學(xué)生來說，考試不僅是考察和評價學(xué)生知識與技能的一種方法，而且是決定學(xué)生未來培養(yǎng)方向的依據(jù)。從教育本質(zhì)上看，考試本身不是目的，而是在于“以考促學(xué)、以考促教、以考促管”，以調(diào)動學(xué)校、教師和學(xué)生各方面的主動性和積極性，保證和促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。對高職院校而言，考試更應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的考核和評價。傳統(tǒng)的考試模式就是靠期末一次考試決定學(xué)生的成績，這樣不能客觀、科學(xué)的評價學(xué)生，也造成部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，期末抓緊時間突擊一下也能過關(guān)的心理。基于以上因素，注重學(xué)生計算機操作技能的平時養(yǎng)成性鍛煉，特采取過程式考核模式?？荚囌n總成績=平時成績（課堂、考勤、提問）×10%+能力測試成績×50%+期末考試成績×40%，其中能力測試（過程實踐、案例模仿、案例制作）成績的50%由任課教師對學(xué)生進行能力測試，全學(xué)期分3-5次進行，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力為主，期末的理論考試占考試總成績的40%，這樣不僅大大提高了學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，而且大大提高了學(xué)生此課程的通過率，客觀、科學(xué)地評價學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長，避免了就業(yè)前大批學(xué)生課程成績不合格現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3 嘗試分層次教學(xué)

由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計算機水平存在較大差異，計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計算機基礎(chǔ)課程學(xué)的沒什么用，浪費時間，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不了”，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，容易自我放棄，這樣對提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙，所以采用分層次教學(xué)是一種非常合理的教學(xué)模式。目前，我院計算機應(yīng)用技術(shù)系正在積極準備全院計算機基礎(chǔ)分層次教學(xué)方案，在2010級新生入學(xué)后將全面開始試行。

計算機基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀教學(xué)體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們應(yīng)該進一步深化改革進程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，推動整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

[1]朱家駒，王月姣：對高校非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用教學(xué)的思考 [J]科技進步與對策2003.6

[2]姚?。宏P(guān)于高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與分析[J]華夏教育 2008.8

[3]孫勇：高職院校人才培養(yǎng)目標定位研究與實踐[J]計算機教育 2006.10