摘要: 隨著課程改革的深入和理念的轉(zhuǎn)變及現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，以“基礎(chǔ)充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本、以能為主”的主體思想為宗旨來構(gòu)建的“模塊式”整體課程，進(jìn)行?？旎虒W(xué)，演示教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞: 課程改革;基礎(chǔ)會計

隨著21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會對教育提出了綜合型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新需求。隨著以信息為主的技術(shù)革命的到來，社會對教育也提出知識的更新問題，也就是21世紀(jì)所需人才的問題。

一、職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)會計教學(xué)的現(xiàn)狀

1、實(shí)踐教學(xué)形式單一

大部分學(xué)校會計實(shí)踐性教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后，僅采用建立會計模擬實(shí)驗(yàn)室的形式進(jìn)行，學(xué)生對會計操作的感性認(rèn)識基本上就在會計模擬實(shí)驗(yàn)室里獲得，與實(shí)際情況有一段距離。在會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常是給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證要求學(xué)生對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理完成“憑證—賬簿—報表”的循環(huán)，整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容也往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括供、產(chǎn)、銷的核算以及成本的計算，基本局限在會計核算上，只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，沒有培養(yǎng)學(xué)生決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的能力，這種實(shí)踐性教學(xué)與新時期要求培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。

2、教學(xué)手段及方法落后

在教學(xué)手段上，大部分學(xué)校的絕大部分課程仍然是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段，在會計教學(xué)方法上目前基本上還是“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教師習(xí)慣了，但學(xué)生厭煩了，有些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)理論太枯燥無謂，有些人上課睡覺，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果較差。一方面現(xiàn)實(shí)生活中是生機(jī)勃勃的會計理論與實(shí)務(wù)的進(jìn)步與發(fā)展，另一方面卻是會計教學(xué)手段與方法的傳統(tǒng)與少變，形成了極大的反差。教學(xué)手段的落后、教學(xué)方法的單一 ，使我國的會計教學(xué)效率低、效果差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對現(xiàn)代會計專業(yè)人才的需求。

二、基礎(chǔ)會計教學(xué)的改革措施

1、改革教學(xué)方法。

課堂應(yīng)是教師和學(xué)生共同討論課題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。積極采用行動導(dǎo)向教學(xué)，以下結(jié)合本人基礎(chǔ)會計教學(xué)改革情況，介紹兩種常用的教學(xué)方法:

(1)模擬教學(xué)法

這種方法主要是在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某企業(yè)所需的知識、技能和能力。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會和隨時進(jìn)行過程評價的可能性，且成本較低。我在學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)時將學(xué)生分成幾組，每組模擬一般公司財務(wù)科，將每個成員定崗定編，各司其職，責(zé)任到人，一遍下來以后輪崗，模擬結(jié)束以后個人談感受，進(jìn)行交流。學(xué)生很感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

(2)大腦風(fēng)暴法

這種方法主要是針對某一個問題，老師積極鼓勵學(xué)生思考，并分小組進(jìn)行熱烈討論，大膽發(fā)表自己的意見。還可以將這些意見寫在卡片上，貼在黑板上，再由師生共同討論，形成最后的結(jié)論。例如我在講原材料采購時可能發(fā)生哪些費(fèi)用?鼓勵學(xué)生積極動腦，分小組討論，并進(jìn)行比賽，看哪個小組想出的又多又快。學(xué)生的積極性很高，討論熱烈，一下子提出很多，我在最后講評時發(fā)現(xiàn)很多費(fèi)用是教科書上沒有出現(xiàn)的，不僅幫助學(xué)生加深了記憶，而且開拓了學(xué)生的視野。

2、采取多種形式以提高基礎(chǔ)會計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

(1 )演示教學(xué)。我校如幻燈演示教學(xué)、電視錄像演示教學(xué)、多媒體教學(xué)軟件演示教學(xué)等。學(xué)習(xí)興趣大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

(2 )校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)?；A(chǔ)會計主要是認(rèn)識性實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看僅包括會計核算，從實(shí)習(xí)手段上看，既要進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，又要進(jìn)行電算化模擬實(shí)習(xí)，一般先進(jìn)行手工模擬實(shí)，后舉行電算化模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。

3、改進(jìn)教學(xué)手段

我們學(xué)校，地處河西新城區(qū)，學(xué)校緊跟時代步伐，為了培養(yǎng)出符合市場需求的人才，全校上上下下正在進(jìn)行一場重大的改革即課程改革。今年暑假學(xué)校拿出五百萬專項(xiàng)資金，對每個教室進(jìn)行現(xiàn)代化改造，每個教室都可以進(jìn)行多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。所以要充分運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行會計課程教學(xué)，而且會計信息網(wǎng)絡(luò)化是未來會計人員面臨的具體工作環(huán)境，為此，在會計教學(xué)過程中只有將信息技術(shù)與會計課程進(jìn)行整合。經(jīng)過一學(xué)期的使用，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)、現(xiàn)代教育技術(shù)使教師由單純的講授者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是一種家長式的講解者，以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生消極被動地接受知識，而現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴，一支粉筆”的干巴巴的說教變成多感官的刺激，使教師的課堂充滿魅力，更加符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

(2)現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂變得有趣，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，只注重知識的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。學(xué)生被動地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚唬F(xiàn)代教育媒體走進(jìn)課堂，以其特有的功能優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生提供了多種參與機(jī)會，這樣就可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。

4、改革教學(xué)評價方法

職業(yè)學(xué)校要樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評價的教育功能，全面反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)者多方面的潛能，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識自我、建立自信;重視學(xué)習(xí)過程評價，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，充分反映學(xué)習(xí)者不同智能類型和水平;廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、工件制作、提交案例分析報告、成果演示、作品評價、學(xué)習(xí)方法記錄、自評、第三者評價等多種評價方法，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系?；A(chǔ)會計教學(xué)中，我是這樣評定學(xué)生的成績的，理論成績占20%，主要考業(yè)務(wù)分錄題，由老師出題批改給出成績。實(shí)踐成績占80%，分為阿拉伯?dāng)?shù)字及漢字書寫，憑證填制，憑證裝訂，賬簿的登記，報表的制作五項(xiàng)內(nèi)容(每一項(xiàng)各占20%). 這五項(xiàng)內(nèi)容分別由學(xué)生自評、互評及老師評，然后核定出實(shí)踐成績。最后將理論和實(shí)踐成績合在一起就是學(xué)生最后的成績。打破了過去那種只注重理論不重視實(shí)踐的做法，現(xiàn)在考試與實(shí)際聯(lián)系的更緊了，學(xué)生反映良好，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，將會有越來越多的好方法被運(yùn)用到教學(xué)工作中去。本文只是基礎(chǔ)會計教學(xué)改革中的一點(diǎn)體會，今后將繼續(xù)加大改革力度，培養(yǎng)出真正符合市場需求的高素質(zhì)會計人才。

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[ 2] 聞麗華 淺談高職會計電算化課程教學(xué)改革 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，20062 13-14.

作者簡介:

周秀華，南京理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在職研究生，研究方向是質(zhì)量管理;江蘇聯(lián)合技術(shù)學(xué)院南京分院會計專業(yè)教師。