中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型會計人才，但傳統(tǒng)中職會計教學(xué)中，更多被采用的是機械的“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”的教學(xué)模式。課堂大量時間被用來講授教材內(nèi)容，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。這一模式下，很難培養(yǎng)出動手能力強并具有創(chuàng)新能力的會計人才。在積極推進職業(yè)教學(xué)改革的今天，筆者結(jié)合日常教學(xué)工作，想就提高中職會計教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，談幾點體會:

1、加大案例式教學(xué)的運用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是從事具體會計工作的應(yīng)用型人才，而會計專業(yè)課程理論性、應(yīng)用性和操作性都較強。假如教師在課堂上只對課本內(nèi)容進行講授，必然令學(xué)生感到枯燥無味。為適應(yīng)中職畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強的特點，應(yīng)盡量避免講授面太寬、專業(yè)性太強的理論知識。而應(yīng)多結(jié)合實際，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

案例式教學(xué)是一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，可靈活的設(shè)計“發(fā)散式”、“ 變換式”等不同類型的案例開展課堂教學(xué)。

(1)發(fā)散式案例

案例中采用發(fā)散性問題對學(xué)生進行提問，能較好地激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。如某企業(yè)接受外單位投資方式的研究，其思維角度有:以現(xiàn)金資產(chǎn)投入、以實物資產(chǎn)投入、以無形資產(chǎn)投入。又如在介紹會計外來原始憑證的要素時，可把將搜集的各種類型的發(fā)票、賬單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生說明發(fā)票、賬單上有些什么內(nèi)容，并對不同發(fā)票、賬單上共有的內(nèi)容進行總結(jié)。此類問題可使學(xué)生思維向多個方向發(fā)展，使其思維過程靈活、全面，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

(2)變換式案例

在變換式案例中，通過增減問題的限制因素和條件，或變換設(shè)問的角度和方向，使學(xué)生根據(jù)不同條件、不同角度分析和解答問題。有利于學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維束縛，學(xué)會隨問題的條件、角度的變化靈活地解答問題，提高靈活應(yīng)變的能力。如備用金的報銷業(yè)務(wù);在有商業(yè)折扣和現(xiàn)金折扣的情況下，如何確定應(yīng)收賬款的入賬價值這一類問題就有很多的變換方式。

2、注重可持續(xù)發(fā)展，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)是一個人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在會計教育中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力顯得

非常重要。一方面，會計工作具有很強的時效性，會計準(zhǔn)則會隨著會計環(huán)境的變化而作相應(yīng)調(diào)整。《會計法》明確規(guī)定，會計人員必須每年參加繼續(xù)教育，以掌握不斷更新的會計制度及相關(guān)理論知識。學(xué)生所學(xué)知識在畢業(yè)以后也許會被淘汰或更新，故需通過自學(xué)等途徑來獲取新知識。另一方面，由于各個單位的實際情況不同，要適應(yīng)不同企業(yè)的特殊情況，必須具備較強的適應(yīng)能力。而這一能力是建立在自學(xué)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)之上的。只有具備了自學(xué)和創(chuàng)新的能力，才可能不斷地吸取新的知識，靈活處理實際工作中遇到的新問題。

有位名人說過:“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教師應(yīng)注重教育學(xué)生樹立“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生通過自我探究來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。有些教學(xué)內(nèi)容或問題，可以由學(xué)生自己學(xué)習(xí)或思考的，如果完全由教師講授了，不僅占用了教學(xué)時間，而且還使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，失去了獨立鉆研的鍛煉機會。因此，教師的“教”應(yīng)由簡單地灌輸知識轉(zhuǎn)化為對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，由教“書”向教“學(xué)”轉(zhuǎn)變，適當(dāng)降低課堂講授的比重，增加課堂討論、質(zhì)疑、練習(xí)和實驗的時間。

3、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，增強教學(xué)互動

現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)“合作、交流”的學(xué)習(xí)理念。教學(xué)本身就是一種互動，單純的教師“教”和單純的學(xué)生的“學(xué)”都不成其為“教學(xué)”。教學(xué)應(yīng)該是一種“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)過程，這種“學(xué)習(xí)”必然是一種教師與學(xué)生的合作。師生之間必須有“互動”，否則就是“對牛彈琴”。教師與學(xué)生之間是一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生個體間、學(xué)生群體間同樣也是一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。通過組成學(xué)習(xí)小組，有利于小組成員互幫互助;小組內(nèi)不同觀點所產(chǎn)生的沖突與對立可幫助小組成員的知識技能體系重整和建構(gòu)。小組間的合作學(xué)習(xí)，構(gòu)成小組間的競爭或協(xié)作關(guān)系。既提高了學(xué)生的團隊榮譽感，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作的精神;最重要的是構(gòu)成了更大范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。通過組織學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，還有利于為教師提供相當(dāng)數(shù)量的“助教”，減輕教師課堂指導(dǎo)的壓力。但合作學(xué)習(xí)需要教師精心設(shè)計，做到“放得開，收得攏”，避免發(fā)生課堂混亂，失去控制的情況?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)合理安排，充當(dāng)好“互動”中“導(dǎo)演”的角色。

4、加強動手訓(xùn)練，促進理論與實踐相結(jié)合

會計是應(yīng)用性、實踐性很強的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)會計的最終目的是在掌握會計理論的基礎(chǔ)上勝任會計實際工作。因此，會計教學(xué)不僅要向?qū)W生系統(tǒng)地傳授會計理論知識和基本方法，更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法去解決會計實踐問題的能力。模擬教學(xué)法是一種適合會計專業(yè)實作教學(xué)的方法，可操作性也很強。教師可根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)進度，靈活安排相應(yīng)的模擬活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

會計模擬教學(xué)的方式一般有兩種:

(1)單項模擬教學(xué)

以本學(xué)科的章節(jié)為實驗單位，根據(jù)教學(xué)進度分別組織模擬實驗。如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，可按填制審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等核算程序進行實訓(xùn)。這樣可使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后，對相關(guān)理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解，對理論知識的理解更加深刻，從而使學(xué)生的實踐能力也得以真正提高。

(2)綜合模擬教學(xué)

在教師引導(dǎo)和幫助下選擇典型會計案例，由學(xué)生擔(dān)任不同的會計職業(yè)角色，如出納、材料會計、工資會計、收入會計、主管會計等，嚴(yán)格按照會計核算、會計監(jiān)督的程序，對會計典型案例進行模擬實訓(xùn)。能使學(xué)生將所學(xué)的技能得到綜合訓(xùn)練，檢驗所學(xué)知識，使學(xué)生的實踐能力、表達能力、職業(yè)判斷能力得到全方位的鍛煉。

總之，在“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)樹立“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育理念，靈活運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和方法，才能有效培養(yǎng)出動手能力強并具有創(chuàng)新能力的會計人才。

參考文獻:

(1)王進君——《試論中職會計教學(xué)中的創(chuàng)新教育》，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007第458期

(2)丁玲玲——《職校會計教學(xué)中運用互動式教學(xué)法的探討》，職業(yè)技術(shù)教育(教學(xué)版)2006第32期