摘 要： 音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)是擅長(zhǎng)抒發(fā)情感的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在教與學(xué)的情感體驗(yàn)中陶冶情操，是達(dá)成音樂(lè)教學(xué)目的的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教學(xué) 情感體驗(yàn) 重要途徑

初中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于讓學(xué)生通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生在教與學(xué)的情感體驗(yàn)中感受音樂(lè)的美、陶冶情操，是達(dá)成音樂(lè)教學(xué)目的的重要途徑。

一、情感體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

從心理學(xué)上講，情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿足的反映，體驗(yàn)是情緒和情感的基本特征，無(wú)論人對(duì)客觀事物持什么態(tài)度，人自身都能體驗(yàn)到，離開了體驗(yàn)根本談不上情緒和情感。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)可以獲得和培養(yǎng)。因此，在音樂(lè)課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)，產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高音樂(lè)審美修養(yǎng)水平。情感體驗(yàn)?zāi)苁柰ń處熍c音樂(lè)、學(xué)生與音樂(lè)、教師與學(xué)生之間多方面的渠道。情感體驗(yàn)是引導(dǎo)式與自然流露相配合，與音樂(lè)緊密相聯(lián)，突出了學(xué)生的主體作用。學(xué)生產(chǎn)生了情感的呼應(yīng)，就有了對(duì)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的積累，對(duì)音樂(lè)興趣的提高，從而尋找到適合于自己，并與自己的性格相吻合或有差異的音樂(lè)去聆聽(tīng)、感悟。音樂(lè)大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)是最好的選擇。

當(dāng)然，情緒情感有積極和消極之分，積極的情緒情感能增進(jìn)師生情感，構(gòu)建和諧的音樂(lè)課堂，提高音樂(lè)教學(xué)效率。反之，消極的情緒情感會(huì)破壞師生關(guān)系，破壞音樂(lè)課堂的和諧，降低音樂(lè)教學(xué)效率。表情動(dòng)作是情緒情感的外部表現(xiàn)形式，是一種獨(dú)特的情緒情感語(yǔ)言，主要包括面部表情、身段表情和語(yǔ)言表情。教師要充分地利用好表情動(dòng)作，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、情感體驗(yàn)對(duì)教師教學(xué)的要求

音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式。毫不夸張地說(shuō)，音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，情緒情感體驗(yàn)在音樂(lè)欣賞中占有舉足輕重的地位。音樂(lè)欣賞過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程，它既是教師對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，又是教師自己的情感和音樂(lè)中表現(xiàn)的情感相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。而有效的音樂(lè)教學(xué)，必須建立在教師、學(xué)生的情感活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的情感基本相吻合的基礎(chǔ)上。在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)，對(duì)教師提出了以下要求。

（一）音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)，首先要求教師能夠準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的情感內(nèi)涵。就音樂(lè)作品情感內(nèi)涵體驗(yàn)而言，有感性上的體驗(yàn)與理性上的體驗(yàn)兩個(gè)層次。感性上的體驗(yàn)是初級(jí)的、直感式的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)只能給人帶來(lái)感官上的情緒波動(dòng)，使人局限于喜怒哀樂(lè)的情感類型的體驗(yàn)上面，而不能更深入地體驗(yàn)樂(lè)曲情感的內(nèi)在含義，在欣賞范圍上也只能對(duì)那些很通俗的、淺顯的作品起作用。而理性的體驗(yàn)是更廣泛的，從多角度對(duì)作品中豐富的內(nèi)涵、深刻的思想等加以高層次的理解認(rèn)識(shí)，這種體驗(yàn)由于對(duì)作品情感賴以產(chǎn)生的思想和生活基礎(chǔ)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，因而能更深刻、更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品中的情感內(nèi)涵，并從中獲得極大的藝術(shù)享受。如在歌曲《阿西里西》的教學(xué)中，課前播放《阿細(xì)跳月》的MTV，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)就走進(jìn)彝族山寨，繼而介紹彝族的火把節(jié)的盛況，最后播放課件《阿西里西》，讓學(xué)生從感性上喜歡我國(guó)彝族音樂(lè)，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感；通過(guò)教唱讓學(xué)生體會(huì)“阿西里西”、“丘都拉迪嗡啊”的意思，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，在感性的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的分析，關(guān)注音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)作品起到的重要作用。創(chuàng)編歌詞能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，引導(dǎo)他們善于觀察、熱愛(ài)生活，使一些優(yōu)美的旋律賦予新生命。

（二）音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)，還要求教師能把對(duì)作品的情感體驗(yàn)與自身的生活體驗(yàn)及情感活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)。這就使音樂(lè)有了能夠更強(qiáng)烈地作用于教師的情感的特性。只有那些在平日生活中具有豐富和深刻的情感體驗(yàn)的教師，才有可能更好地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行情感體驗(yàn)，而那些情感冷漠的欣賞者，或是情感膚淺、對(duì)生活缺乏深刻理解的欣賞者，對(duì)于具有豐富而深刻的情感內(nèi)涵的音樂(lè)的欣賞就必然會(huì)受到很大的局限。如在學(xué)習(xí)《游擊隊(duì)歌》、《過(guò)雪山草地》、《四渡赤水出奇兵》等革命歌曲時(shí)，我結(jié)合自己刻苦讀書，最終考上大學(xué)的經(jīng)歷給學(xué)生講解，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)欣賞，學(xué)生自然地了解了革命歷程，激發(fā)了奮發(fā)向上、敢于拼搏的斗志；在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的云》、《故鄉(xiāng)的小路》、《那就是我》等思鄉(xiāng)歌曲時(shí)，我融合進(jìn)自己為了工作，離開了家鄉(xiāng)，離開了父母，每當(dāng)節(jié)假日時(shí)就非常想念家鄉(xiāng)和親人的情感，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲的演唱和欣賞，感受作品流露出的對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛(ài)之情。

（三）人們由于心理需求、興趣愛(ài)好、志向等的不同，對(duì)同一事物或現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生不同的看法，其情緒感受也會(huì)有差異。人們由于接觸的事物、對(duì)象和所處的環(huán)境不同，其情緒感受也是有差別的。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)同一音樂(lè)曲會(huì)存在情感體驗(yàn)的差異，這是音樂(lè)教學(xué)中情感體驗(yàn)的特點(diǎn)之一。出現(xiàn)這種情況的原因是由于欣賞者的欣賞能力不同，而且每個(gè)欣賞者都只能根據(jù)自己的不同生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)樂(lè)曲所表達(dá)的情感。這樣必然滲透著他自己的主觀感受，帶上他自己的主觀色彩，而不可能和作者在創(chuàng)作時(shí)的情感體驗(yàn)完全一樣。因此，音樂(lè)欣賞中的情感體驗(yàn)在基本性質(zhì)一致的前提下，在具體表現(xiàn)形態(tài)上出現(xiàn)各種差異，這不但是可能的，而且是完全正常的。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分地引導(dǎo)學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受音樂(lè)的美，培養(yǎng)音樂(lè)的情感，習(xí)得音樂(lè)知識(shí)和技能。