摘 要： 課堂教學(xué)的有效性是當今深化課堂改革的關(guān)鍵。本文闡述了教學(xué)目標完成、學(xué)生自動參與和教學(xué)互動的有效性的理念和策略。

關(guān)鍵詞： 科學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

隨著科學(xué)新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性已成為目前最迫切的要求。什么是課堂教學(xué)的有效性？余文森教授認為：通俗地說，是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步；從專家角度說，是指課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。那么如何使科學(xué)課堂教學(xué)有價值，真正提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、注重教學(xué)目標的全面性，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)目標是教學(xué)活動的靈魂，它對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價的作用。新的科學(xué)課程標準的教學(xué)目標由知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標三部分構(gòu)成，這三方面的目標是一個密不可分的有機整體，不能隨意割裂三維目標。教師在課堂教學(xué)過程中，要緊緊圍繞教學(xué)目標進行；在突出教學(xué)目標的前提下，將有趣的活動、實驗和生活實踐結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

以“氣體的流速與壓強的關(guān)系”這節(jié)的教學(xué)為例，氣體的流速與壓強的關(guān)系為：氣體的流速越大，壓強就越小。并由此自然引出液體的流速與壓強的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)利用實驗，層層遞進，歸納出結(jié)論。實驗1.找一張薄紙帶，捏住紙的一端，讓紙自然下垂，當你用嘴朝水平方向吹氣時，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？若改變吹氣的力量和速度，紙帶又會發(fā)生什么變化？實驗2.找兩張相同的薄紙，用手捏住兩張紙的一端，讓兩張紙自然下垂，相距3—5厘米，并使兩張紙保持平行，沿兩張紙的中間向下吹氣時，猜測會出現(xiàn)的現(xiàn)象。試一試，結(jié)果與你的猜測相同嗎？實驗3.把一支玻璃管插入水中，當用另一支玻璃管對著它的上端吹氣時，有什么現(xiàn)象？試一試，對此現(xiàn)象作出解釋。思考：上述實驗說明了什么？在實驗的過程中，展示了思維的過程，并且通過實驗、觀察、分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力。在實驗過程中的討論、質(zhì)疑、交流，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、科學(xué)態(tài)度等，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，落實了三維課程目標，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生自動參與課堂的有效性

良好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它可以使人們?nèi)褙炞?，產(chǎn)生愉快、緊張的心理，有利于提高學(xué)習(xí)效率。它既發(fā)生在教學(xué)伊始，又貫穿于教學(xué)全過程，充滿整個教學(xué)時空。教師應(yīng)以滿腔的熱情投入教學(xué)活動中，以其高超的教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造出引人入勝的教學(xué)情境，使科學(xué)課堂變得生動形象，使學(xué)生興趣盎然，使科學(xué)課堂充滿生機和活力。在教學(xué)中教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，以各種具體的情境引入科學(xué)新知，讓學(xué)生在各種情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

（一）善用多媒體

利用多媒體輔助教學(xué)，可以提供形式多樣的信息，吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快融入到課堂學(xué)習(xí)中來。如《日食》一課的教學(xué)中，日食的全過程無法在課堂上通過實物演示進行觀察，傳統(tǒng)的講授法又很難激起學(xué)生探究的興趣，于是在教學(xué)中，我設(shè)計并利用了多媒體教學(xué)課件：地球帶著月球繞太陽運動，當月球運行到地球和太陽之間，并且三個星球正好或接近排成一條直線時，月球擋住了觀察太陽的視線，就產(chǎn)生了日食現(xiàn)象。并通過多媒體展示了日全食、日偏食、日環(huán)食現(xiàn)象，形象而又直觀。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日食形成的全過程，從而自然而然地掌握知識。

（二）抓住好奇心

好奇心是興趣的先導(dǎo)，是學(xué)生積極探求新奇事物的動力之一，也往往是學(xué)生打開科學(xué)大門的鑰匙。例如在教學(xué)《地球的形狀與大小》中的片斷：師播放一段海上帆船駛向遠處的片段，讓學(xué)生留下在遙遠的海面上船身比桅桿先消失的初步印象。而后問：你們知道為什么遠去的帆船的船身比桅桿先消失嗎？下面我們來做一個實險：把籃球和木板置于同一水平線上，把鉛筆的頭豎直朝下，分別沿著籃球和木板由近及遠移向遠處，觀察鉛筆的長度和鉛筆頭位置的變化，從而引入地球的形狀。這種情境，能激起學(xué)生的好奇，使學(xué)生在感官上承受多方面的刺激，迫切地要求解惑。學(xué)生通過自己動手實驗來解決問題，從而達到事半功倍的效果，實現(xiàn)了有效教學(xué)。

三、注重師生情感的營造，增強課堂教學(xué)互動的有效性

為了促進學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在師生及生生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，并且教師要耐心地傾聽他們的想法，提供有針對性的引導(dǎo)。

（一）課堂提問要有效

有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。第一，要注意適度性。適度性即所指問題難度適中。課堂中所提問題不能太淺，也不能太深奧。問題過于淺顯則學(xué)生無須動腦，不能反映思維的深度；問題過于深奧則學(xué)生無從動腦，不能引發(fā)學(xué)生積極地思考。第二，要有啟發(fā)性。所提的問題能激發(fā)學(xué)生進行思考，促進學(xué)生思維的發(fā)展。第三，要把握提問的對象。所提的問題要針對不同程度的學(xué)生，提問后要給學(xué)生充裕的時間思考，使學(xué)生會回答、想回答、敢回答，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂的有效性。第四，要有針對性。作為一種教學(xué)手段，教師提問要照顧到全體學(xué)生，設(shè)計出來的問題要有層次，從而調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能得到提高。

（二）關(guān)愛每個學(xué)生

在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生由于環(huán)境、遺傳等各種因素，造成各方面的差異很大，因此，教師要平等友愛地對待每一個學(xué)生，尤其是對后進生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力，不能根據(jù)成績來評價，否則會造成后進生更差的惡性循環(huán)，甚至使后進生喪失學(xué)習(xí)的信心，喪失對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏懼心理。相反，教師要以熱情的目光、可親的面孔面對每個學(xué)生，特別對后進生要更多一些厚愛，要努力尋找他們的閃光點，加以鼓勵，幫助他們樹立信心，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚。其實學(xué)生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。相信每個學(xué)生都會在這種愛的感召下充滿學(xué)習(xí)欲望。

（三）多采用一些鼓勵性的評價

有效的課堂活動需要評價手段的支持。課堂上多采用一些鼓勵性的語言，如“你反應(yīng)真快”、“你真聰明”、“你真棒”等，能滿足學(xué)生好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理，能幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，討論：從水分子電解模型中你能獲取哪些信息？當學(xué)生紛紛舉手時，教師說：“比比看，看誰獲得的信息多。”當學(xué)生獲得很多信息時，教師要對學(xué)生的出色表現(xiàn)及時給予表揚和鼓勵，或是通過口頭表揚，或是通過肯定的眼神或動作；對于回答得不夠完整的，對其不足之處則應(yīng)委婉地提出建議；對于回答錯誤的學(xué)生，也要大加贊賞。在課堂上用美的語言，是對學(xué)生的信任，更能有效地促進課堂氣氛的融洽。

總之，新課程背景下的科學(xué)課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。在實際的教學(xué)過程中，我們還需更多地思考，更用心地去設(shè)計、去實施，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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