新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教育理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，折射出了人們對(duì)美好未來(lái)的追求。能否落實(shí)新課程理念是新課程發(fā)展的核心。而新課程的實(shí)施則是教師的教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、教學(xué)由“教教科書(shū)”轉(zhuǎn)向“用教科書(shū)教”

美國(guó)學(xué)者塞勒等人就課程與教學(xué)的關(guān)系作了這樣的比喻：如果課程是一個(gè)樂(lè)譜，那么，教學(xué)就是作品的演奏。同樣的樂(lè)譜，每一個(gè)演奏家都會(huì)有不同的體會(huì)，從而有不同的演奏，效果也會(huì)大不一樣。為什么有的指揮家和樂(lè)隊(duì)特別受人歡迎，主要不是他們演奏的樂(lè)曲，而是在于他們對(duì)樂(lè)譜的理解和演奏的技巧。這就意味著，課程的內(nèi)容和意義并不是對(duì)所有人都相同，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀。教師對(duì)給定的內(nèi)容可以不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，也就是“體驗(yàn)課程”，即被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。因此，新課程理念下的教學(xué)并不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，也就是教學(xué)并不只是教科書(shū)，而是怎樣用教科書(shū)去教，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

二、將語(yǔ)言知識(shí)引入英語(yǔ)新課標(biāo)的教學(xué)中

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生的注意力主要集中在課本上，注重傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，形成了以獲取詞匯、語(yǔ)法知識(shí)為目的的教學(xué)方法。而這種方法的后果則是學(xué)生機(jī)械地背誦詞匯和語(yǔ)法，即使考試得心應(yīng)手，一旦需要用英語(yǔ)交際，也會(huì)出現(xiàn)大量語(yǔ)用錯(cuò)誤，造成不必要的誤會(huì)。而新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，諸如從單詞的講解、課文的編排、習(xí)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循這個(gè)原則，作為新課標(biāo)的發(fā)揚(yáng)者——教師，應(yīng)把語(yǔ)言知識(shí)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和課堂效益，使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是考試的驅(qū)動(dòng)，更是興趣所在。

1.語(yǔ)音教學(xué)

著名語(yǔ)言學(xué)家Searl指出：同樣一句話，由于語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的不同，所表達(dá)的意思也不盡相同。例如：對(duì)于同一個(gè)句子：“Mary has eaten the big apple.”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)調(diào)表示出陳述、感嘆等含義，使學(xué)生意識(shí)到句子并非只是單詞有序的羅列，更是思想和感情的表達(dá)，使學(xué)生在實(shí)際使用過(guò)程中注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的變化。

2.語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。新課標(biāo)提倡在特定的語(yǔ)言環(huán)境下讓學(xué)生通過(guò)讀、聽(tīng)、說(shuō)等手段學(xué)習(xí)語(yǔ)法，使得語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不再枯燥單一。

在講解英語(yǔ)時(shí)態(tài)時(shí)，教師如果僅僅告訴學(xué)生不同時(shí)態(tài)表示不同時(shí)間關(guān)系的行為是不夠的，還應(yīng)該告訴學(xué)生在使用這些語(yǔ)法形式時(shí)應(yīng)注意交際問(wèn)題。如：“to be+inf.”是用來(lái)表示將來(lái)行為的結(jié)構(gòu)，但是這個(gè)結(jié)構(gòu)通常與第二人稱(chēng)主語(yǔ)連用，這時(shí)的說(shuō)話者和聽(tīng)話者一般是上下級(jí)的關(guān)系，可以用于發(fā)出指令，如：“You are to be here by eight.”

在講句式時(shí)，教師既要告訴學(xué)生英語(yǔ)句子使用的一般規(guī)律，又要教會(huì)他們說(shuō)話的語(yǔ)言規(guī)律和習(xí)慣。比如：英語(yǔ)的祈使句就不一定只用于表示命令。

Be quite.

Have some coffee.

Give us our daily bread.

在這三個(gè)句子中實(shí)際上只有第一句表示命令，其它兩句分別表示邀請(qǐng)和請(qǐng)求。

句子結(jié)構(gòu)不相同不等同于功能也完全不同，比如：

I hope you’ll close the window.

Would you close the window?

It’s cold here.

在特定的語(yǔ)境中上述三個(gè)句子可以對(duì)聽(tīng)話者產(chǎn)生相同的效果。

3.詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重頭戲，因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言的基本單位，學(xué)生能否正確地表達(dá)自己的思想，在很大程度上取決于能否正確地運(yùn)用詞匯。而詞匯往往是學(xué)生的一大難題，因?yàn)榭菰餀C(jī)械的背誦既費(fèi)時(shí)間收效也不大，很多學(xué)生即使記住單詞的意思，也不會(huì)實(shí)際運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作中去。根據(jù)新課標(biāo)的宗旨，在詞匯教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是實(shí)行定義法教學(xué)，一定要著眼于詞與詞之間的搭配，以及如何用該詞在一定的情況下組成完整的句子，即通過(guò)一定的上下文對(duì)詞匯進(jìn)行講解。文化知識(shí)的滲透也是必要且有效的。如：well一詞相當(dāng)于漢語(yǔ)的“好”，“well done”是“干得好”的意思，但當(dāng)well作為句首語(yǔ)氣詞時(shí)，定義法就行不通了，這時(shí)需要通過(guò)對(duì)話使學(xué)生領(lǐng)悟到well用于說(shuō)話者自己意識(shí)到所說(shuō)的話不能滿足聽(tīng)話者的需求的時(shí)候。如：

——Did the weatherman say it was going to be free tomorrow?

——Well，he didn’t say it was going to rain.

再如，教師在講到apologize這個(gè)詞時(shí)，除了例句之外，還可以給學(xué)生講述中英文關(guān)于道歉方面的異同點(diǎn)，以及一些地道的用于表達(dá)道歉和回應(yīng)道歉的英語(yǔ)句子，這樣會(huì)使學(xué)生以輕松的心情真正掌握apologize這個(gè)詞的用法。

將語(yǔ)言知識(shí)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是新課標(biāo)的宗旨所在，也是英語(yǔ)教學(xué)的大勢(shì)所趨，因?yàn)檫@種教學(xué)會(huì)讓學(xué)生真正提高自身的英語(yǔ)能力，從而達(dá)到成功交際的目的。

三、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地利用課堂上的每一分鐘。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，教師要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在處理新舊知識(shí)上，教師要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移。同時(shí)教師還要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，教師要利用直觀教具或電化手段，輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。