新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新?！边@個響亮的口號尤其為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個更科學(xué)更合理的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為提供了一個適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我著重從以下幾個方面進行了嘗試。

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在日常教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，信其道。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中，善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引用了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的賦。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

三、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實踐中不斷完善

在語文課堂教學(xué)中，我逐漸建立了新型的師生關(guān)系，逐漸改變了單一被動的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

首先是強調(diào)自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，解決“怎么做”、“做什么”的問題，此階段總的原則是鼓勵學(xué)生大膽地想，大膽地說，還給學(xué)生心靈的自由。其次是合作探究階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅具備與人交流的能力，還學(xué)會了發(fā)言、傾聽、評價、質(zhì)疑，在交流中形成了與人合作的能力。

四、正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系

以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“唯課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學(xué)，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去。如在學(xué)習(xí)了《漢字》專題后，可發(fā)動學(xué)生走上街頭查找錯別字，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)以致用，不斷豐富學(xué)生的語言積累，不斷擴展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即“生活-課堂-生活”，不斷提高學(xué)生的基本技能，不斷鼓勵學(xué)生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn)。

五、合理利用語文資源，廣泛閱讀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)者余秋雨曾說過：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！?/p>

因此，教師要合理利用語文資源，想方設(shè)法組織學(xué)生廣泛閱讀。為了達到以上目的，教師可以組織學(xué)生每周開展一次豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的語文素養(yǎng)。在閱讀中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力，提高其語文素養(yǎng)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會質(zhì)疑。如教學(xué)《幽徑悲劇》，在閱讀中我們可讓學(xué)生從標(biāo)題入手質(zhì)疑：“文章寫的是‘幽徑’的悲劇，還是發(fā)生在‘幽徑’上的悲??？”根據(jù)這一疑問仔細讀過全文，許多同學(xué)一定會明白文章寫的其實是幽徑上一棵古藤蘿的悲劇。然后再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑：“造成藤蘿悲劇的原因是什么？”這個問題弄清楚之后，學(xué)生基本上就能夠明白文章的主旨了。閱讀中經(jīng)常質(zhì)疑，提高了學(xué)生的閱讀欣賞能力，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，也就提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，我們還可以通過舉辦讀書知識競賽活動，促進學(xué)生多讀書、讀好書。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教育教學(xué)策略，并注重運用教科書上的種種開發(fā)設(shè)計，積極開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在活動中，學(xué)生可以運用發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己獨到的見解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，又達到了豐富語文課程資源的目的。

在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能使師生雙方勤教、善思，促成長。