摘 要： 近年來關(guān)于小學(xué)生的各種“負(fù)面消息”層出不窮：離家出走、自殘自殺、欺詐同學(xué)等。究其原因無不是在于學(xué)校對他們心理健康的忽視。本文就小學(xué)生人際關(guān)系中的模仿、競爭、減壓等能力方面作粗淺探討，并提出一些對策和建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 人際交往 關(guān)系處理

人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)在交際過程中關(guān)系的深度、親密性等心理方面聯(lián)系的程度。小學(xué)生一入學(xué)就從家中的“太陽”變成學(xué)生群體中的一員，因此在與老師和同學(xué)形成人際關(guān)系的同時，自我意識和對他人的態(tài)度會發(fā)生很大變化。結(jié)合多年的班主任實踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在正確處理人際關(guān)系的能力上存在許多不足，如考慮問題以自己為中心；自視清高或自閉、孤獨離群；是非不分、交友不慎，等等。原因很多：一是學(xué)生大都是獨生子女（低段學(xué)生更為突出），從小受到家人遷就溺愛，沒有集體或團(tuán)結(jié)概念。二是部分學(xué)校、家庭對學(xué)生這方面能力不夠重視。小學(xué)生正處于心理逐漸成熟的關(guān)鍵時刻，是心理發(fā)展中的群體意識與自我意識處于矛盾交織的起始階段，如何幫助小學(xué)生處理人際關(guān)系中的種種困難，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化人際關(guān)系的策略指導(dǎo)，從而形成正確良好的人際關(guān)系，是小學(xué)生心理發(fā)展中亟待解決的重要問題。

一、學(xué)會正確模仿，拒絕過分崇拜

小學(xué)生的心理發(fā)展受到生理發(fā)展的制約，所以他們對老師或者能力強(qiáng)于自己的人比較容易產(chǎn)生敬佩并進(jìn)行模仿，可是由于小學(xué)生的生理幼稚、腦發(fā)育的不完善和是非分辨能力的價值觀念不足，這種敬佩和模仿很容易演變成盲目行動，導(dǎo)致悲劇發(fā)生。如去年網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)伊拉克前總統(tǒng)薩達(dá)姆被絞死的畫面后，世界各地發(fā)生了一些小學(xué)生盲目模仿而導(dǎo)致身亡的悲劇。還有個別低段學(xué)生看了一些充斥暴力的打斗動畫片后，模仿里面的情節(jié)，結(jié)果對自身造成損害的報道也時常出現(xiàn)。許多犯罪分子也正是利用這點教唆青少年犯罪。一般來說，學(xué)生對這些現(xiàn)象行為的對錯往往分析不足，常常會把這些轉(zhuǎn)化成一種信任，進(jìn)而不自覺地進(jìn)行模仿。為了使小學(xué)生學(xué)會正確模仿，理清關(guān)系。我的建議如下：

1.抓住學(xué)生心理的可塑性，加強(qiáng)價值觀教育。

馬克思主義心理學(xué)理論認(rèn)為，在一定的社會和教育條件下，小學(xué)生的心理年齡特征是穩(wěn)定的，但在每個個體身上的作用是不同的，是可變的。因此，雖然小學(xué)生的心理年齡特征受到生理發(fā)展的制約，但對小學(xué)生的價值觀的教育仍會有一定效果。一方面，價值觀的教育能促進(jìn)小學(xué)生生理發(fā)展，特別是邏輯思維的發(fā)展，以加快心理年齡的成熟，另一方面，以正確的價值觀教育小學(xué)生，充分利用社會心理學(xué)中的“先入為主”效應(yīng)，促進(jìn)小學(xué)生是非觀的確立。我班曾有一位學(xué)生家庭條件比較困難，每當(dāng)看到別的同學(xué)有新穎的文具、可口的零食時，總會流露出羨慕的樣子，從而陷入一種封閉狀態(tài)。我觀察到了這一細(xì)微的反應(yīng)，及時在班中開展了以“勤儉節(jié)約”為主題的班隊會，了解勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生學(xué)會合理使用零花錢，養(yǎng)成不吃零食的習(xí)慣，從小樹立節(jié)約光榮的意識，樹立正確的金錢觀。

2.教育學(xué)生學(xué)會自尊自信。

有材料研究證實，自尊心與個人魅力有較大的關(guān)系。所謂自尊心，可以說是人對自身所持的態(tài)度，特別是當(dāng)自己的態(tài)度伴隨好的或差的評價時。教育小學(xué)生學(xué)會自尊，有利于讓學(xué)生正確區(qū)別敬佩與盲目崇拜的區(qū)別，有利于讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)和生活的自信心。幫助小學(xué)生建立自尊心，在教育中必須堅持以下幾點：其一，在教育學(xué)的雙邊活動中，正確建立教師和學(xué)生的互相尊重的關(guān)系；其二，在教育方法上，堅持多表揚(yáng)少批評的原則。

二、學(xué)會公平競爭，杜絕不良妒忌

競爭是一個人類社會發(fā)展的永恒的主題，是社會相互作用的基本形態(tài)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就不可避免地存在競爭，如同學(xué)間的成績、各種比賽及老師家長之間的教育，這些評比強(qiáng)化了競爭功能。小學(xué)生們也意識到這點，因此，他們在學(xué)習(xí)中總是以某位同學(xué)為榜樣激勵自己。適度的競爭是激勵學(xué)生們積極向上的動力，它與競爭日益激烈的市場社會是吻合的。但競爭如果過多，壓力過大，小學(xué)生就容易產(chǎn)生緊張、不安等情緒，如果不加以正確疏導(dǎo)，則會演變成挫折感、焦慮感，以致產(chǎn)生嘲笑、攻擊、謾罵等一系列的不良行為，特別是部分學(xué)困生。但是競爭又是不可避免的，該如何讓學(xué)生面對競爭又不會感到失敗呢？教師要善于調(diào)節(jié)和使用競爭手段，并輔之相對應(yīng)的引導(dǎo)教育。

1.認(rèn)識競爭的負(fù)面作用，提高挫折忍受力。

讓學(xué)生理解、認(rèn)識競爭是檢驗自己力量和能力的機(jī)會，能更客觀地觀察、認(rèn)識自己，正確面對競爭的失敗，認(rèn)識“失敗是成功之母”的道理。如果不因此而氣餒的話，就能把失敗作為一種契機(jī)，這樣能使學(xué)生深刻檢查自己，找出克服困難之路。

2.團(tuán)結(jié)合作，減少競爭的負(fù)面作用。

妒忌作為競爭的負(fù)面影響，對學(xué)生危害很大，而團(tuán)結(jié)合作能切實減少妒忌。合作主要是為了達(dá)到目標(biāo)而相互合作的事態(tài)，為了達(dá)到合作，只能更多地和同伴有效地交流思想，協(xié)調(diào)一致。因此，學(xué)生會認(rèn)識到自己到達(dá)目標(biāo)的機(jī)會是在同群體其他成員的關(guān)系中彼此促進(jìn)、相互依存的。而對同群體成員的依賴性，必定會大大減少妒忌作用。陳梅、梁曉意是我班兩個學(xué)生，她倆都喜愛繪畫，可梁曉意因為家庭比較富裕，有條件去課外學(xué)畫，基礎(chǔ)優(yōu)于陳梅，但陳梅并沒有氣餒，在三年級時就說過要在繪畫上超過梁曉意。在以后的學(xué)習(xí)中，她們相互促進(jìn)、相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，在繪畫上各具特色，上學(xué)期兩人都參加了全國小學(xué)生書畫大賽并雙雙獲得了銀質(zhì)獎?wù)隆W(xué)生在協(xié)作過程中相互依存，將促進(jìn)合作行為的發(fā)展，減少妒忌，減少競爭的負(fù)面影響。

三、學(xué)會自我減壓，輕松對待煩惱

素質(zhì)教育的目標(biāo)之一是要使受教育者達(dá)到心理健康標(biāo)準(zhǔn)，而心理健康的簡明標(biāo)準(zhǔn)之一，就是個體生活空間充滿歡悅，積極向上。從這個意義上講，素質(zhì)教育應(yīng)該在教育過程中使學(xué)生學(xué)會快樂。對于一個學(xué)生來說，如果學(xué)習(xí)和與同學(xué)相處等在校時光絲毫沒有給他帶來快樂，那長此以往就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。因此，對于學(xué)校、教師來說，讓學(xué)生學(xué)會減壓，使自己快樂是一項重要的教育內(nèi)容。我認(rèn)為可以從認(rèn)識和行為兩方面進(jìn)行教育。

1.認(rèn)識自己，消除煩惱。

發(fā)揮教師的榜樣疏導(dǎo)作用。學(xué)生對于老師總是有一份信任，在家訪時許多家長都會反映學(xué)生不聽話，可在學(xué)校表現(xiàn)不錯，這就是老師的作用。老師應(yīng)用好這個資源，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，平時與學(xué)生多溝通交流，讓學(xué)生能暢所欲言。教師應(yīng)成為學(xué)生的老師、游戲的好朋友、煩惱時的知心人，對于一些比較敏感的學(xué)生可以通過學(xué)生日記或班級信箱來處理。

2.同學(xué)互助，傳遞快樂。

從快樂中淡化競爭意識，減輕心理負(fù)擔(dān)，讓班級中那些能時常保持快樂心情的學(xué)生去教會其他同學(xué)如何快樂，讓歡悅充滿學(xué)生的生活空間。平時可以在班級里開展各種活動來減輕學(xué)生壓力，通過學(xué)習(xí)、勞動或游戲時的互助體驗快樂。

小學(xué)生人際關(guān)系中存在的一些問題，是小學(xué)生心理發(fā)展中有待解決的問題。在實踐中教師一定要貫徹教與育并重的思想，使學(xué)生既掌握知識，又成為心理完善的社會棟梁。世界也許很小，心的領(lǐng)域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。讓我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，無愧于自己的學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生無愧于生命長河中的那段青春年華。

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