摘 要： 本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)教育觀，樹立創(chuàng)業(yè)教育觀；重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系；加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍的建設(shè)；強化創(chuàng)業(yè)實踐活動；營造校園的創(chuàng)業(yè)文化氛圍五個方面探討了我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞： 高校 創(chuàng)業(yè)教育 內(nèi)涵 必要性 實施途徑

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象較為突出，在這種情況下，大學(xué)畢業(yè)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，是一個很好的就業(yè)渠道，是緩解就業(yè)壓力的有效措施。自主創(chuàng)業(yè)需要個人具有較高的素質(zhì)，而在現(xiàn)實中，大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識、實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、應(yīng)有的心理素質(zhì)、較強的創(chuàng)新能力方面，都比較欠缺。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念，是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育，英文為enterprise education，也可翻譯為“創(chuàng)業(yè)精神教育”或“企業(yè)家精神教育”。1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力，以及技術(shù)、社交和管理技能。顯然，創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應(yīng)性、守成性教育，而是注重把事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護照所享有的同等地位，通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來社會，更好地促進社會經(jīng)濟的發(fā)展和個人生活質(zhì)量的改善。

二、高校實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）是知識經(jīng)濟發(fā)展的必然需要。

知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)業(yè)已成為經(jīng)濟運行中一種極其重要的驅(qū)動力。這就要求高校把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才放在首位，從科教興國的戰(zhàn)略高度來認識創(chuàng)業(yè)教育的重要性。因為從現(xiàn)實看，經(jīng)濟的發(fā)展對傳統(tǒng)工作崗位已造成沖擊，未來工作崗位將越來越脫離傳統(tǒng)的模式和要求，更多潛在的或前人未涉足的新型崗位會不斷涌現(xiàn)，而未來的新型崗位必須由具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才來開拓。而長期以來高校培養(yǎng)的大多是傳統(tǒng)的就業(yè)型人才，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，難以在充滿機遇和挑戰(zhàn)的社會環(huán)境中更好地發(fā)展事業(yè)。因此，必須通過創(chuàng)業(yè)教育，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學(xué)生勤奮進取、開拓創(chuàng)新的個性，使大學(xué)生由知識的擁有者變成直接為社會創(chuàng)造價值的創(chuàng)業(yè)者。高校是知識中心和國家創(chuàng)新體系的重要支柱，在知識的創(chuàng)造、傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用等方面具有獨特的優(yōu)勢，所培養(yǎng)的人群更具有創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和資源優(yōu)勢。高校實施創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（二）是高校提升素質(zhì)教育的重要途徑。

高校素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生既會做事，又會做人，成為有知識、有能力、人格高尚的人。而創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心即創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育，是高校正在實施的素質(zhì)教育的有機組成部分。同時，創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)了知行統(tǒng)一，體現(xiàn)了人的全面和諧發(fā)展的要求，并且反映了終身教育的特征。創(chuàng)業(yè)教育不僅是一種新的教育理念，而且是素質(zhì)教育的一種有效載體。在高校實施創(chuàng)業(yè)教育，是高校素質(zhì)教育的深化和具體化，是提升素質(zhì)教育的重要途徑。

（三）是實現(xiàn)高等教育大眾化的必然選擇。

為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，高等教育必須加快大眾化的進程。但是，實現(xiàn)高等教育大眾化面臨的困難很多，其中畢業(yè)生就業(yè)問題尤為突出。如果大學(xué)生只會等待就業(yè)機會的來臨，而不積極地創(chuàng)業(yè)和開拓事業(yè)，將會造成智力資源的損失，會延緩高等教育大眾化的進程。高校為社會輸送的大量畢業(yè)生不能順利就業(yè)，就會制約高等教育的發(fā)展，阻礙我國高等教育由精英教育向大眾化教育階段邁進的步伐。創(chuàng)業(yè)教育就是要改變就業(yè)教育的思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且是崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育，是實現(xiàn)我國高等教育大眾化的必然選擇。

（四）是適應(yīng)就業(yè)難新形勢的需要。

中國實現(xiàn)高等教育大眾化，最大的困難就是畢業(yè)生的就業(yè)問題。我國的就業(yè)形勢是個非常嚴峻的問題，要構(gòu)建和諧社會，不解決就業(yè)問題是不行的。對大學(xué)生來說，進行創(chuàng)業(yè)，不僅能解決自己的就業(yè)問題，而且能為社會作出一定的貢獻。因此，高校實施創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能、增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，促使大學(xué)生更新?lián)駱I(yè)觀念、超越就業(yè)、嘗試創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是拓寬就業(yè)途徑、解決當(dāng)前就業(yè)難的有效方式。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑

創(chuàng)業(yè)教育如何轉(zhuǎn)變成高校的教育實踐，使大學(xué)生既會“求職”又能“創(chuàng)造新的工作崗位”，是一個亟待研究和解決的問題。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)教育觀，樹立創(chuàng)業(yè)教育觀。

創(chuàng)業(yè)教育是把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育全面推向深入的一種全新的教育理念和教育方法。高校要樹立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的觀念，包括通識教育觀和個性化教育觀，轉(zhuǎn)變那些妨礙學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的教育觀念?，F(xiàn)代社會突飛猛進，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟快速發(fā)展，高校要適應(yīng)時代的發(fā)展，就必須培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)業(yè)型人才，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到大學(xué)教育的各方面，貫穿于教書育人、管理育人、服務(wù)育人中。

（二）大力加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)。

目前在開展創(chuàng)業(yè)教育的各高校里，從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師大多是專家出身，自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時，往往純知識的講授多于實戰(zhàn)中的真知灼見，難免陷入“紙上談兵”的尷尬。然而，創(chuàng)業(yè)教育中的核心部分——自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)尤其注重實踐和實務(wù)，若沒有親身感悟，而是簡單地照本宣科就很難把握創(chuàng)業(yè)的精髓和實質(zhì)?？梢哉f，教師是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個關(guān)鍵因素。因此，一方面要加強對創(chuàng)業(yè)教育的師資進行選拔和專門培訓(xùn)，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，著力提高教師創(chuàng)業(yè)教育的水準(zhǔn)。另一方面要注重吸收社會上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定專業(yè)學(xué)術(shù)背景的人士從事兼職教學(xué)和研究，特別是聘請成功的企業(yè)家做創(chuàng)業(yè)教育的客座教授，讓學(xué)生體會到直接來自實踐的真知灼見。

（三）改革課程體系、教學(xué)和評價模式，重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系。

創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系應(yīng)建立在對教學(xué)內(nèi)容和教育方式改革的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新和實踐，深化課程體系改革，擯棄陳舊的教材和教學(xué)方式，加大實驗、實習(xí)和社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)在整個課程體系中的比重。優(yōu)化課程設(shè)置，對課程設(shè)置實施從“剛性”向“柔性”的改革，是當(dāng)今世界高等教育改革的重點，也是在創(chuàng)業(yè)教育中完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。一般來說，創(chuàng)業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)分為三種類型：專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。因此，在教學(xué)中首先要加強專業(yè)學(xué)科與其它學(xué)科課程的交叉融合，在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和外語、計算機等課程，拓寬學(xué)生的知識面，加強學(xué)生的文化底蘊；其次要加大選修課程的比例，增強課程的選擇性與彈性，拓寬學(xué)生自主選擇的空間，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次要將原在畢業(yè)前進行的就業(yè)指導(dǎo)設(shè)置為貫通四年全過程的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，以必修或限制選修課的形式，側(cè)重創(chuàng)業(yè)綜合性知識的傳授，讓學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)所需的知識。應(yīng)加大教學(xué)方法改革的力度，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化、個性化，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性與特長。同時還應(yīng)建立和健全相應(yīng)的評價體系、評價指標(biāo)，以體現(xiàn)鼓勵創(chuàng)新和激勵創(chuàng)業(yè)。

（四）強化創(chuàng)業(yè)實踐活動，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路。

創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑，它能使學(xué)生進一步鞏固知識、激發(fā)探究欲、提升知識和專業(yè)技能，繼而轉(zhuǎn)化為實際運用的能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育要注重實踐性和應(yīng)用性，不能僅局限于“創(chuàng)業(yè)設(shè)計”、“案例教學(xué)”等傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，而要讓大學(xué)生身臨其境，如參與專題性市場調(diào)查、小型創(chuàng)業(yè)、技術(shù)攻關(guān)和管理、法律咨詢等，獲得最真實的創(chuàng)業(yè)感受。同時，加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，積極推動大學(xué)生開展科研活動和創(chuàng)業(yè)活動，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路，將學(xué)校教育與社會實踐緊密結(jié)合，建立穩(wěn)定的、多樣化的校外實踐教學(xué)基地，從而使創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。

（五）營造校園的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

校園創(chuàng)業(yè)文化是指全體師生敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識，以及相應(yīng)的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理之和。創(chuàng)業(yè)文化作為觀念形態(tài)的文化，是社會存在的能動反映，是社會經(jīng)濟和政治及社會全面發(fā)展的巨大推動力。一個良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍的形成對師生的影響是整體的、潛移默化的。高校實施創(chuàng)業(yè)教育，必須重視創(chuàng)業(yè)文化的培育，改變那種僵化落后、不思進取的觀念，積極營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，崇尚創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)理想，樹立創(chuàng)業(yè)信念等，使學(xué)生在這樣的氛圍中以創(chuàng)業(yè)為榮，主動創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)人生價值。

新的歷史時期呼喚創(chuàng)業(yè)型人才，高校必須與時俱進，更新觀念，在世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大背景下理解創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的深刻涵義，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、創(chuàng)業(yè)型的人才作為重要任務(wù)來抓。只有這樣，各高校才能搶占人才培養(yǎng)的制高點，才能更好地推進全面建設(shè)小康社會的進程，為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)作出貢獻。

參考文獻：

［1］夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考［J］.江蘇高教，2004，（6）：106－108.

［2］徐懷平.試論我國高校的創(chuàng)業(yè)教育［J］.中國高教研究，2004，（2）：71.

［3］劉鑫玲.創(chuàng)業(yè)教育探析［J］.教育探索，2003，（3）：41

［4］羅美萍.我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策［J］.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006，（2）：74－77.