摘 要： 本文針對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特征，指出目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出高校應(yīng)提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)和專業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)方法，加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以及建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè) 特征 問(wèn)題 建議

隨著我國(guó)高等教育連續(xù)十幾年的擴(kuò)招，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)持續(xù)攀升。然而，就大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀：財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力差，因此，就業(yè)狀況不盡如人意，凸顯出我國(guó)目前高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的不足。受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)高校教學(xué)表現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐，重課堂講授、輕學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作等問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境復(fù)雜化下企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的能力需求產(chǎn)生較大的矛盾。作為培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才的本科院校，更應(yīng)在結(jié)合企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的應(yīng)用型專門(mén)人才。因此，深入了解當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，認(rèn)真研究和構(gòu)建同應(yīng)用型本科專業(yè)性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的人才培養(yǎng)模式，提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)特色和畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力非常必要。本文就如何完善應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系問(wèn)題略陳管見(jiàn)。

一、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特征

應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)人才，而不是普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型、工程型人才。因此，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，在系統(tǒng)、完整的課程體系基礎(chǔ)上側(cè)重應(yīng)用性、針對(duì)性和模塊化，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中的親自操作，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的分析能力和解決能力，做好理論與實(shí)際的銜接。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足。

高校作為非營(yíng)利組織，應(yīng)以提高畢業(yè)生的質(zhì)量為最終目標(biāo)。但是，很多高校的教學(xué)方式仍側(cè)重于課堂專業(yè)理論教學(xué)，加上適量的一般在財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的專業(yè)（模擬）實(shí)驗(yàn)（習(xí)），畢業(yè)前再進(jìn)行約半個(gè)多學(xué)期的實(shí)務(wù)單位畢業(yè)實(shí)習(xí)。這樣即便是優(yōu)秀畢業(yè)生往往也只會(huì)紙上談兵，實(shí)際動(dòng)手能力差。究其原因主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在大部分高校中沒(méi)有得到足夠重視，很多高校依然“重理論、輕實(shí)踐”，部分專業(yè)主干課程沒(méi)有在課程中開(kāi)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課［１］。這是導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)量上無(wú)法滿足企業(yè)需求的根本原因。

（二）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性。

盡管許多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)已初具雛形，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面也取得不少進(jìn)步，但是大多尚未形成相對(duì)成熟的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性較差。部分高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中缺乏完整而又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和配套的實(shí)踐教材，實(shí)踐教學(xué)隨意性較大。部分實(shí)踐教材的資料老化，已不具有分析價(jià)值。

（三）財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入較少。

通過(guò)在校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序和方法，學(xué)生能夠?qū)ぷ鳝h(huán)境產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是，目前很多高校沒(méi)有注重財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，或由于經(jīng)費(fèi)短缺，沒(méi)有能力進(jìn)行這樣的建設(shè)。據(jù)有關(guān)資料表明，全國(guó)六百多所開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校多數(shù)建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但很少有高校建立專門(mén)供財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室。部分高校的財(cái)務(wù)管理類實(shí)驗(yàn)課通過(guò)借助會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)開(kāi)展［2］。

（四）教師實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提高。

作為從事財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)同時(shí)具備較高的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，包括手工操作能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力等，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分全面的指導(dǎo)。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國(guó)高校發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，目前資深的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師大多是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)教學(xué)和研究，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。許多青年教師又是從校門(mén)到校門(mén)的同門(mén)教師，缺乏到企業(yè)實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，對(duì)財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)操作也缺乏深刻了解，實(shí)踐指導(dǎo)能力不高［3］。

（五）實(shí)驗(yàn)課效果不明顯。

許多高校雖未建立系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，但已經(jīng)開(kāi)始在財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心專業(yè)課程中設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。由于在理論課程的授課過(guò)程中未注意學(xué)生問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力較差，對(duì)教師指導(dǎo)過(guò)分依賴，實(shí)驗(yàn)課難以收到滿意的效果。

（六）缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

目前，高校鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生到校外企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，有些高校也實(shí)行了“雙導(dǎo)師”制，分別為學(xué)生配備校內(nèi)和校外的導(dǎo)師，進(jìn)行共同指導(dǎo)。但是，我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)未設(shè)立專門(mén)的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生難以找到對(duì)口的實(shí)習(xí)部門(mén)，只能做一些會(huì)計(jì)的相關(guān)工作。也有些部門(mén)單位出于擔(dān)心商業(yè)秘密泄漏等原因，以種種借口拒絕實(shí)習(xí)學(xué)生，或不認(rèn)真配合，不給予必要的指導(dǎo)，或安排其做一些文員等工作，有關(guān)籌資、投資、利潤(rùn)分配等決策工作一般由財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人承擔(dān)，學(xué)生即使到了企業(yè)也可能沒(méi)有真正的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，隨著財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，也出現(xiàn)一二十學(xué)生擠在同一單位實(shí)習(xí)的情況，不僅影響實(shí)習(xí)單位的正常工作，而且讓學(xué)生的實(shí)習(xí)效果大打折扣。

（七）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系。

一方面，由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足，多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的考核主要還是側(cè)重于通過(guò)考試成績(jī)來(lái)認(rèn)定，對(duì)實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)只占很小的比分或不計(jì)分，以致學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也不夠重視。部分教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也流于形式，未作深刻研究和嚴(yán)格控制，實(shí)踐結(jié)果也沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。另一方面，由于缺乏有效的監(jiān)督，加上部分學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其在校外實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生弄虛作假的情況，實(shí)踐效果有限。

三、完善應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建議

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高認(rèn)識(shí)。

學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度是影響學(xué)生實(shí)踐能力的重要因素。財(cái)務(wù)管理專業(yè)融合了一系列專門(mén)研究方法論的應(yīng)用學(xué)科，涉及財(cái)務(wù)管理基本理論及各種實(shí)踐操作方法與作業(yè)程序，這些實(shí)際操作技能只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉才能鞏固提高。因此，學(xué)校必須明確應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，重視實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)。目前，一些高校在探索財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了不小的進(jìn)步，如嘉興學(xué)院已經(jīng)建立了“雙導(dǎo)師”制的人才培養(yǎng)模式，即在校內(nèi)校外分別設(shè)置了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

應(yīng)用型本科院校應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，制定相對(duì)獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，并將學(xué)分在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中給予合理的分配。完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐教學(xué)基地及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師。其中，實(shí)踐內(nèi)容按層次可以分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、模擬綜合性實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)，并針對(duì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容制定不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱，保證實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，正式將實(shí)踐性教學(xué)目的、任務(wù)、手段、內(nèi)容和要求列入財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。

另外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。由于國(guó)家對(duì)教材的選擇沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)資料的選擇由任課老師及專業(yè)其他教師共同研究決定，其合適與否直接影響到實(shí)踐教學(xué)效果的好壞、學(xué)生的實(shí)踐操作能力能否提高。實(shí)踐課程教材的選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和理論課程教學(xué)內(nèi)容，遵循實(shí)用性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性原則，即模擬實(shí)習(xí)教材應(yīng)是對(duì)理論知識(shí)的加深、鞏固與運(yùn)用，能系統(tǒng)反映企業(yè)日常財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，并隨著財(cái)務(wù)管理新領(lǐng)域、新方法、新規(guī)則的出現(xiàn)不斷補(bǔ)充和完善。［3］

（三）提高專業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

1.鼓勵(lì)教師參加專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)。這種活動(dòng)能使教師與具有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論造詣的專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，從中獲取豐富的知識(shí)和難得的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的學(xué)術(shù)層次，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)的能力。

2.鼓勵(lì)專業(yè)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉。高?？赏ㄟ^(guò)建立輪訓(xùn)制度等安排專業(yè)教師定期到企業(yè)單位進(jìn)行鍛煉，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

3.積極開(kāi)展高校間的交流合作。高校之間應(yīng)積極進(jìn)行教育教學(xué)方法的研討，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)習(xí)對(duì)方有效的經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，相互促進(jìn)。

4.聘請(qǐng)外部實(shí)務(wù)專家做講座。學(xué)校可邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員等做專題講座，使全體師生受益，并請(qǐng)他們針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷治療，不斷改進(jìn)。

（四）改進(jìn)應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)方法。

針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理課程，應(yīng)采取更為靈活的教學(xué)形式，如課堂分組討論、撰寫(xiě)小論文并進(jìn)行分析陳述等，適當(dāng)增加理論教學(xué)中的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立思考，提高案例分析的技能與解決能力，為實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)包括電算化實(shí)驗(yàn)和手工實(shí)驗(yàn)。隨著科技的日益發(fā)達(dá)，財(cái)務(wù)管理電算化將成為公司理財(cái)?shù)内厔?shì)。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須掌握利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行理財(cái)?shù)幕炯寄芎头椒ā８咝?yīng)有針對(duì)性地建立實(shí)驗(yàn)室模擬平臺(tái)，購(gòu)置或研發(fā)相應(yīng)的理財(cái)軟件供學(xué)生使用。實(shí)驗(yàn)軟件的功能可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理工作簿的創(chuàng)建、財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等，提高學(xué)生基本操作能力；在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，可針對(duì)某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用軟件進(jìn)行資本成本和資本結(jié)構(gòu)決策、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨批量決策等，提高基本知識(shí)運(yùn)用能力；在綜合試驗(yàn)中，可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行長(zhǎng)期投資決策分析、并購(gòu)決策分析等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)是財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐操作能力必不可少的一個(gè)內(nèi)容。一些經(jīng)費(fèi)緊張的院?？山柚渌麑?shí)驗(yàn)平臺(tái)如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，建立綜合的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心，也可與其他高校一起合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（六）建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

校外實(shí)習(xí)基地能讓學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，是任何模式實(shí)驗(yàn)室都無(wú)法比擬的。學(xué)校可鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或與某些企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，對(duì)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。針對(duì)一些企業(yè)對(duì)此的謹(jǐn)慎態(tài)度，學(xué)校可要求企業(yè)通過(guò)與學(xué)生簽訂保密合同或提供專業(yè)咨詢服務(wù)等尋求合作，從而既能提高對(duì)方企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的理論水平，解決企業(yè)中一些財(cái)務(wù)管理難題，又能使企業(yè)成為學(xué)生長(zhǎng)期性的培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏［4］。

（七）建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系。

由于實(shí)踐教學(xué)在很大程度上取決于學(xué)生的積極配合，尤其校外實(shí)習(xí)難以監(jiān)督，因此，應(yīng)建立有效的控制監(jiān)督體系，保證學(xué)生按照實(shí)習(xí)要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的。實(shí)踐教學(xué)控制監(jiān)督體系可與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系結(jié)合，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的考核約束學(xué)生的行為，如將實(shí)習(xí)單位的鑒定意見(jiàn)納入校外實(shí)習(xí)考核范圍，適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)分的比重，與理論成績(jī)一起作為學(xué)生的綜合評(píng)定依據(jù)。

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［3］陳愛(ài)成.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究［J］.考試周刊，2007，（23）：18-19.

［4］喬金杰，邱玉興，張?jiān)挛涞?財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006，（5）：30-31.