摘 要： 本文主要從校企合作的現狀入手，積極分析了當前的一些校企合作模式及存在的問題，并以一線教育者的身份提出了彈性學制建立的必要性，并積極對彈性學制執(zhí)行過程中可能存在的問題進行了相應的思考。

關鍵詞： 校企合作 彈性學制 人才培養(yǎng)方案

隨著改革開放的深入，學校理論知識的單一化和市場經濟的復雜化矛盾日益突出，社會對學校提出了理論知識和技能素質的思考。職業(yè)教育是一種與經濟社會聯(lián)系最為緊密的教育類型，其必須走產學研結合、校企合作的辦學之路。中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于進一步加強高技能人才工作的意見》中提出“建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，并要求成立高技能人才校企合作培養(yǎng)協(xié)調指導機構，明確了該機構的職責；對職業(yè)院校、企業(yè)、政府三方在校企合作培養(yǎng)制度中應承擔的責任進行了明確的界定。2006年7月，國家勞動保障部張小建副部長在國家高技能人才東部地區(qū)培訓工程2006系列活動大會上，提出要“全面建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，并特別強調：“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度絕不是學校教學環(huán)節(jié)的技術性問題，而是一項全新的高技能人才培養(yǎng)制度?！?/p>

我校從以前的行業(yè)辦學到現在成為教育廳的隸屬學校，對校企合作的重要性認識是比較超前的，以計算機網絡專業(yè)為例，從2001年起先后與華為3COM（現在的H3C）、南京嘉環(huán)科技有限公司、南京海舟科技有限公司、上海工超科技有限公司、西安開元有限公司、南京普天、南京建策科技有限公司進行合作，先后在校內建立了華為數據通信實驗實訓室、華為網絡安全實驗實訓室、西安開元綜合布線實驗實訓室、HP局域網實驗實訓室、海舟科技有限公司分公司，同時在企業(yè)建立了學生頂崗實習基地。從校本教材的開發(fā)、人才培養(yǎng)方案的制定、課堂教學的考核、實訓技能的考核、培訓認證和企業(yè)專家顧問委員會的成立六個方面進行了全面的合作。

雖然我校在校企合作方面取得了一定的成效和經驗，但在合作中也發(fā)現不少問題。如政府缺乏有力的財政和政策支持、企業(yè)行為短期、學校缺乏對教師的激勵機制、學生在企業(yè)的實習時間短、學生學習能力差異等。同時由于受計劃經濟體制的影響，我國的職業(yè)學校包括我校目前普遍實行整齊劃一、步調一致的傳統(tǒng)學制，學習的期限、人才培養(yǎng)方案的安排基本上由上級教育部門統(tǒng)一制定。毫無疑問，傳統(tǒng)學制有利于教育主管部門加強對學校的管理，規(guī)范學校的辦學行為。但隨著改革開放的深入和企業(yè)的現代化進程加速，傳統(tǒng)學制在現代職業(yè)教育的實踐上有很大的缺陷：其一，忽視學校主體地位；其二，忽視職業(yè)學校學生差異性；其三，忽視專業(yè)的特殊性；其四，忽視市場需求的復雜性。這樣，就使得學校辦學被動、呆板，教師上課缺乏動力，教師職業(yè)技能提高缺乏保障，學生學習缺乏興趣，畢業(yè)即失業(yè)，甚至會出現職業(yè)學校成為較低層次高校的簡化版現象。

針對這些現象僅靠在現有的人才培養(yǎng)方案下進行小范圍的改革，如進行單門課程的教學設計等是行不通的。我認為職業(yè)學校必須在與企業(yè)合作制定人才培養(yǎng)方案后建立新的教學機制，應針對不同學生、不同企業(yè)建立學習制度——彈性學制。下面我就該制度的建立提出幾點的思考。

一、教育部門應頒布相應實施方案，建立健全管理彈性學制

彈性學制是新時期我國職業(yè)教育的產物，還處在剛剛起步階段，國家教育部門應在企業(yè)參與的基礎上制定一個包括指導思想、實施方法、實施步驟、實施原則、證書的認可等內容的總的指導性的實施方案，用以指導、規(guī)范彈性學制的實踐工作。各級教育部門和各職業(yè)學校也要在國家彈性學制實施方案的基礎上，充分調動校企合作企業(yè)的積極性，制定適合地方特色和學校特色的實施方案，以保證彈性學制的順利運作。同時，教育主管部門要建立健全有關彈性學制的管理制度，對彈性學制的人才培養(yǎng)方案、學制類型、學籍管理、證書的社會認可等作出明確規(guī)定。各地方教育部門和學校制定的彈性學制實施方案、相關制度要層層上報主管部門，經批準后才能予以實施。

二、學校應推行學分制與證書制相結合的教學管理制度

學校實行彈性學制必須推行學分制與證書教育制相結合的教學管理制度，這既有利于學校對學生的管理，又可以讓企業(yè)積極參與到學校的教學管理中。學校要根據不同的專業(yè)、不同的學科制定學分，頒布學分制度，并與證書教育制度相結合。學生在學習期間（無論是全日制、半日制學習，還是業(yè)余時間制、階段時間制學習），都要不斷地學習，不斷地通過考試，積累學分。各單科成績合格者，可以獲得代表各單科水平（能力）的單科證書，各單科學分累計達到相應的總學分的時候獲得相應專業(yè)的技術等級證書或相應學歷的畢業(yè)證書。學分制與證書教育制的結合，符合彈性學制的要求，能促進學校教學質量的提高，促進職業(yè)學校辦學的多元化發(fā)展，增強辦學的靈活性，體現出企業(yè)的需求。

三、進一步修訂人才培養(yǎng)方案，構建校企合作特色課程體系

學制的變化對原有的人才培養(yǎng)方案提出了新的挑戰(zhàn)，修訂相應的實施性人才培養(yǎng)方案勢在必行，其中方案的制定應由學校、企業(yè)兩方面共同完成，我們網絡專業(yè)每年利用周末尤其是暑假時間邀請企業(yè)專家、教育專家對人才培養(yǎng)方案進行修訂，力求滿足市場經濟的發(fā)展。新的人才培養(yǎng)方案應滿足不同類型學制的教學、學習的需要，并且要按照“目標明確，學制靈活”、“寬基礎，活模塊”的原則，根據實際情況構建兩種類型模塊式課程體系：一種類型是完成某種專業(yè)學習的基本課程模塊，包括必修文化課、必修專業(yè)課、必修專業(yè)技能課、選修文化課、選修專業(yè)課、選修專業(yè)技能課共六種課程類型的模塊體系。這種課程體系是一種水平標準化課程體系，旨在衡量學生的文化和專業(yè)水平，保證畢業(yè)生質量，能及時服務于整個市場經濟，同時能為學生的第二職業(yè)的選擇提供應用的理論和技能水平。另一種類型是便于分階段學習的多樣性的學制型課程模塊，按學制分為一年制、一年半制、二年制至五年制等不同類型。兩種類型的模塊式課程體系，寓統(tǒng)一性與靈活性于一體，既相對穩(wěn)定又富于變化，相輔相成，互相照應。

四、應嚴格過程管理彈性學制的靈活性，加強考核管理

彈性學制的執(zhí)行必然帶來職業(yè)學校辦學的一系列變化：人才培養(yǎng)方案、課程結構多樣化，教學內容、教學情況復雜化，學籍變動頻繁，學生流動加快，必然增加教學過程管理的難度。學校應與企業(yè)合作成立學制執(zhí)行管理委員會，確定專職人員組織實施、管理。過程管理主要包括：人才培養(yǎng)方案管理、課程體系管理、教學過程管理、學籍管理、實習管理、考核管理、就業(yè)管理等。過程管理最根本的一點是做好各項管理工作本身和各項管理工作之間的銜接工作，防止疏漏、中斷，造成管理脫節(jié)。同時對于文化課、專業(yè)理論課的單科證書要考核，專業(yè)技術等級證書要考核，專業(yè)實踐（動手）能力也要考核。學校和企業(yè)共同制定各級各類考核內容、考核標準、考核制度，嚴格考核，確保畢業(yè)生質量。

五、應提高教師的技能水平、敏銳的洞察力和服務社會意識

所有的設想和制度都需要教師這個群體來執(zhí)行，教師的水平直接影響著最后學生產品的質量。因此，在校企合作彈性學制的執(zhí)行中，應提高教師的理論和技能水平，如網絡專業(yè)目前多人取得行業(yè)承認的技能證書（H3CSE、H3CTE、CCNP、綜合布線工程師等），讓教師參與到企業(yè)的崗位，對其到定點公司頂崗實施鼓勵和相應的考核措施，讓教師將市場需求帶回課堂，帶到校本教材的研究等方面，通過教師抓住學生的心；同時教師應積極關注課堂、學生和市場，職業(yè)學校的學生各方面差異比較大，一本書一份課程設計不能適應不同的班級，甚至一個班級的不同學生，這就要求教師對班級和學生進行分類教學，而這也正是彈性學制的一個難點所在。

總之，在現有的校企合作下實施彈性學制，既可以吸引眾多學生，穩(wěn)定生源，減少流生，保持學校規(guī)模，促進學校自身發(fā)展，又可以充分調動學生學習的主動性、積極性，有利于提高教學質量，培養(yǎng)出社會所需的技能人才，從而更好地推動職業(yè)學校的自身發(fā)展。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部高等教育司和中國高教學會產學研合作教育分會主編.必由之路——高等職業(yè)教育產學研結合操作指南［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］黃亞妮.高職教育校企合作模式初探［J］.教育發(fā)展研究，2006，（58）.

［3］霍曉光.校企合作 產學互動 訂單培養(yǎng)［J］.中國培訓，2006，（2）.

［4］石麗敏.國外校企合作辦學模式的分析與研究［J］.高等農業(yè)教育，2006，（12）.

［5］葛軍.對高等教育實施彈性學制的思考［J］.現代教育科學，2003，（3）.