摘 要： 生活化政治課堂的構(gòu)建，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 高中 政治課 生活化教學(xué)

傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)重書本知識傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的說教，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，輕整體素質(zhì)提高等。新課標(biāo)指導(dǎo)下的生活化課堂需要教師在新課程基本理念下更多地進(jìn)行創(chuàng)新，以收到更好的教學(xué)效果。

一、政治課實(shí)行生活化教學(xué)的價(jià)值

1.以生為本理念的貫徹。

當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中還存在著照本宣科、脫離學(xué)生實(shí)際生活；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為政治書本上的一些原理枯燥、空洞、無趣；在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生注意力不集中、昏昏欲睡的現(xiàn)狀。在教學(xué)過程中必須改變課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間相脫節(jié)的現(xiàn)象，要將課堂理論知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，營建“生活化課堂”，讓學(xué)生參與社會生活，盡量豐富學(xué)生現(xiàn)代生活經(jīng)驗(yàn)，改變過去那種與社會生活相脫離的教學(xué)方式，使政治課成為學(xué)生喜歡的一門課程，從而提高政治課教學(xué)的實(shí)際效果。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同的發(fā)展需求。

政治科目所包含的不同的主題單元，在數(shù)量及內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了政治課的多樣化，可以滿足不同學(xué)生的不同需要。在實(shí)施中，生活化教學(xué)將政治學(xué)科的先進(jìn)性要求與適用范圍的廣泛性要求相結(jié)合，將知識功能與實(shí)際功效相統(tǒng)一，既著眼于部分學(xué)生升學(xué)的需要，在認(rèn)識世界、改造生活的實(shí)踐中發(fā)展科學(xué)思維，同時(shí)又考慮到部分學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求，教給學(xué)生成為一個(gè)社會人所必須的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識、法律知識；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種理論對各種生活現(xiàn)象進(jìn)行分析與綜合，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生有差異的發(fā)展。

3.體現(xiàn)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。

生活化教學(xué)在書本知識與實(shí)際生活中架設(shè)了橋梁，經(jīng)濟(jì)生活告訴學(xué)生如何駕馭市場經(jīng)濟(jì)，政治生活使學(xué)生行使當(dāng)家作主的權(quán)利，文化生活使學(xué)生自覺投身于社會主義精神文明實(shí)踐。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的生活化，感受著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、倫理、法律等各個(gè)主題單元知識理性思考的意義，更找到了應(yīng)用知識的價(jià)值。

二、政治課實(shí)行生活化教學(xué)的具體策略

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是生活化教學(xué)的前提。

生活認(rèn)識論認(rèn)為，生活世界最基本的含義是我們個(gè)人或團(tuán)體直接生活于其中的現(xiàn)實(shí)而具體的環(huán)境。因此，課堂教學(xué)被看成是生活世界的一部分，是教師和學(xué)生生活中的預(yù)設(shè)背景，要求把教師和學(xué)生看成是存在于生活世界中的不同主體，而不是一方主體，一方客體；要求師生之間的交往關(guān)系是在生活認(rèn)識基礎(chǔ)上的平等、民主、和諧的關(guān)系。和諧、民主、寬松的師生關(guān)系是授課成功的重要因素，是“生活化課堂”的重要組成部分，是構(gòu)建“生活化課堂”的基礎(chǔ)。因此，在政治課教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為政治教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從而關(guān)注學(xué)生的精神需求，指導(dǎo)學(xué)生的精神生活。

2.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，是生活化教學(xué)的重點(diǎn)。

“生活化課堂”重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的生活，因此，在教學(xué)中要充分讓學(xué)生體驗(yàn)生活實(shí)景。例如在高一經(jīng)濟(jì)生活《股票、債券和保險(xiǎn)》這一課的學(xué)習(xí)中，一位老師創(chuàng)設(shè)如下情境讓學(xué)生進(jìn)行角色表演：“投資人—老大爺”，“股票專家”，“債券顧問”，“保險(xiǎn)顧問”，讓學(xué)生從這些角色中了解股票、債券和保險(xiǎn)這三種投資方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生也感到新穎，課堂氣氛十分活躍。這樣一方面不拘泥教材，使知識點(diǎn)高于教材，另一方面加深學(xué)生對本課的理解，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)取得良好的效果。

3.整合教學(xué)資源，是生活化教學(xué)的手段。

全方位的信息技術(shù)與課程整合要求教育者必須重視學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)要從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，整個(gè)教學(xué)對資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識，在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。教師在多媒體課件素材資源的選擇上，要考慮到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等多種因素，盡量利用學(xué)生的身邊事、國內(nèi)外的重大時(shí)事。在多媒體素材展示上，要注意文字、圖片、視頻、動畫等的合理運(yùn)用，以期收到更好的應(yīng)用效果。

4.革新評價(jià)方式，是生活化教學(xué)的亮點(diǎn)。

生活化課堂需要生活化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和內(nèi)化新知識的目的在于運(yùn)用。在課程評價(jià)中，不妨將學(xué)生的小論文、小調(diào)查、課堂討論等也納入新的評價(jià)體系。例如，在講授“影響價(jià)格的因素”前，可以預(yù)先布置一項(xiàng)調(diào)查：分小組調(diào)查家的周邊菜市場的主要商品價(jià)格，并通過電視、家長、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑整理近期肉類和蔬菜價(jià)格大幅上漲的原因，并撰寫成小論文，在班級辟出一角進(jìn)行成果展示交流，最終結(jié)果將成為學(xué)生學(xué)分的重要組成部分。這種靈活多樣的生活化作業(yè)既能提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

5.利用校本課程，是生活化教學(xué)的延伸。

教師還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行校本課程研究。如讓學(xué)生在教室不定時(shí)地收看12點(diǎn)的“午間新聞”、不定時(shí)地“新聞?wù){(diào)查”；還可以根據(jù)國內(nèi)外的重大事件適時(shí)舉行熱點(diǎn)專題講座，如“神舟”七號飛船發(fā)射成功、黨的“十七屆三中全會”和北京奧運(yùn)專題等。當(dāng)然，政治老師平時(shí)要多聽多看廣播、電視、報(bào)刊雜志，關(guān)心國事，理解世界形勢，在教學(xué)中緊扣時(shí)代脈搏，隨時(shí)引入新事例，不斷用國內(nèi)外形勢變化的最新情景資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的時(shí)空距離，使政治課更富有時(shí)代氣息、生活氣息。

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！笨傊瑯?gòu)建生活化的政治課堂，是順應(yīng)新課改，發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式的必然選擇。

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