摘 要： 隨著多媒體技術(shù)的逐漸普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個重要部分。計(jì)算機(jī)教學(xué)也順應(yīng)時(shí)代潮流，在課堂上采取多媒體教學(xué)的方式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

一

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，把通信技術(shù)、廣播技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融于一體，能夠?qū)ξ淖帧D形、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息進(jìn)行存儲、傳送和處理的綜合性技術(shù)。它具有較強(qiáng)的集成性、交互性和集成性的特點(diǎn)。隨著多媒體技術(shù)的逐漸普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個重要部分。計(jì)算機(jī)教學(xué)也順應(yīng)時(shí)代潮流，在課堂上采取多媒體教學(xué)的方式。計(jì)算機(jī)教學(xué)是抽象理論和實(shí)際操作結(jié)合起來教學(xué)的系統(tǒng)，要提高其教學(xué)效果，必須利用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中多媒體教學(xué)可更有效地激活學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展，它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時(shí)提供隨時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證、學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。而教師這時(shí)充當(dāng)領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而使想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮。與此同時(shí)，可以讓學(xué)生針對自身不同的情況（包括能力起點(diǎn)不同、認(rèn)知方式不同、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同等）來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑，從而確定自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的教學(xué)媒體，并通過不斷的反饋來評定學(xué)習(xí)的結(jié)果，以此來不斷地完善學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

二

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學(xué)生和教師之間的交流的媒體簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，教學(xué)活動也顯得枯燥乏味。現(xiàn)在的電化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多媒體語音設(shè)備將錄音、錄像、投影、DVD、教學(xué)軟件播放機(jī)，甚至包括計(jì)算機(jī)等多種教學(xué)媒體集于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動地運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動。多媒體教學(xué)充分利用聲像信號，使教學(xué)活動更加富有樂趣，在教學(xué)中學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。那么多媒體的應(yīng)用對我們課堂教學(xué)有何意義呢？

1.提高教學(xué)效率。一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價(jià)值。例如在講授操作型課程如Photoshop制作時(shí)，利用多媒體制作錄像、AVI視頻等媒體將教師從重復(fù)講授的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時(shí)間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。另一方面，多媒體可以減少學(xué)生的被動等待時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)機(jī)會，并可將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。如《微機(jī)原理》等課程，相比沒有相關(guān)的操作實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過程的機(jī)會不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)學(xué)生的事，多數(shù)學(xué)生上課習(xí)慣于被動地聽教師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。而多媒體課件具有較強(qiáng)的人—機(jī)—人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動過程，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就可以大大提高學(xué)生的價(jià)值，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

2.提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程中，單純的示范演示往往達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而運(yùn)用多媒體課件來讓學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)組裝的實(shí)際操作，并通過動畫進(jìn)行模擬演示，那么學(xué)生就很容易地理解相關(guān)重要的操作步驟，這樣學(xué)生對計(jì)算機(jī)組裝的相關(guān)步驟也會記得扎實(shí)牢固，從而提高教學(xué)效果。

三

由于所教學(xué)科不同，因此在多媒體的選擇和應(yīng)用上也有所不同，不是所有的學(xué)科都能通過運(yùn)用多媒體取得良好的教學(xué)效果，同一門學(xué)科也不是每節(jié)課都必須用多媒體課件進(jìn)行講授。多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，所以我們應(yīng)在適時(shí)、必要時(shí)才使用它。那么，在教學(xué)活動中如何適當(dāng)應(yīng)用多媒體才能取得最佳效果呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.用于導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。在教學(xué)中，往往所學(xué)新課的內(nèi)容同上節(jié)課的知識毫無聯(lián)系，這就給我們在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上帶來了不便。如在微機(jī)課教學(xué)中，由于每一節(jié)課的內(nèi)容都是一些操作問題，而且各個操作問題之間都沒有聯(lián)系，這樣我們就無法用上一個問題來引出下一個問題。這時(shí)我們就可以將用相關(guān)的新知識制作好的多媒體課件展示給學(xué)生，讓他們通過觀察課件來發(fā)現(xiàn)新知識、新內(nèi)容，從而引出新課。

2.用于顯示過程，使抽象知識具體化、形象化。有些學(xué)科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識既無法用語言敘述清楚，又不能提供真實(shí)事例展示在學(xué)生面前。例如，在《三維動畫設(shè)計(jì)》課程中，在講解人類DNA模型時(shí)，組成相對抽象復(fù)雜。這時(shí)我們就可借助電教手段，通過類比、模擬建立一個聲、光、色、形于一體的形象化模型，從而使學(xué)生形成很深刻的印象。

3.用于強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生聽懂學(xué)會，體驗(yàn)成功感。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看是否突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。例如，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中，相關(guān)理論往往作為一個抽象概念來講授，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏感性認(rèn)識，因而枯燥無味，造成對某些知識學(xué)習(xí)的困難，但網(wǎng)絡(luò)的連接與應(yīng)用又是所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)我們就可使用多媒體課件來突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，既降低學(xué)習(xí)難度，又突破重、難點(diǎn)。

4.用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。有些學(xué)科在教材中有大量的概念和原理，這些內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解很枯燥，甚至?xí)饾u削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，相關(guān)的概念學(xué)生學(xué)起來很枯燥，我們可以通過圖像或動畫模擬的方式，動態(tài)地演示要求學(xué)生掌握的條文和概念，并利用課件的互動性讓學(xué)生參與操作過程，如此既能達(dá)到授課的目的，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

總之，多媒體的適當(dāng)使用，節(jié)省了教師的講授時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間用于練習(xí)和鞏固。這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，完成了教學(xué)任務(wù)，而且大大提高了課堂教學(xué)效果。但多媒體的使用受多方面因素影響，我們除了要考慮以上幾方面，還要適當(dāng)考慮教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等問題。如果不考慮實(shí)際情況，生搬硬套地使用，不僅不能取得良好的教學(xué)效果，還會增加教師的負(fù)擔(dān)，使多媒體教學(xué)流于形式而難以取得實(shí)效。