摘 要： 本文對初中英語教師的教學(xué)理念創(chuàng)新作了論述。教學(xué)中通過突破傳統(tǒng)、轉(zhuǎn)換教學(xué)思維、運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等有利于激活教師的教學(xué)理念創(chuàng)新。教師創(chuàng)新教學(xué)理念更應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和情感態(tài)度及審美價值觀服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 初中 英語教師教學(xué)理念 創(chuàng)新

隨著英語在更廣泛場合的運用，社會越來越需要具備聽、說、讀、寫、譯等方面綜合素質(zhì)的人才。這就給學(xué)校教育特別是中學(xué)英語教育提出了一個嶄新的課題，那就是：僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的符號系統(tǒng)是不夠的，還要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語，豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為一名英語教師，向?qū)W生傳授英語知識，解疑釋惑，幫助他們排除英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難責(zé)無旁貸。傳道、授業(yè)、解惑三位一體應(yīng)是教師在從事教學(xué)過程中要努力做到的。

1.英語的教學(xué)現(xiàn)狀需要教師創(chuàng)新理念

由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，教師和學(xué)生都一味地追求高分，甚至有時還違背語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得很累，很被動。教師上課多數(shù)情況下采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方式，其弊端是顯而易見的。它側(cè)重于知識的學(xué)習(xí)，是孤立的、片面的，不能從真正意義上誘導(dǎo)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的長效動機，學(xué)習(xí)語言的需要很難長久維持。而且，這種教學(xué)模式的閱讀范圍小，詞匯量小，信息少，沒有語境，顯得蒼白無力，發(fā)揮不了語言張力的作用，偏廢了聽與說，而語言教學(xué)則必須以聽、說為先導(dǎo)，聽、說能力是語言在交際中最重要的功能。因此，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式浪費了大量時間，卻不易取得成效。更重要的是，這種教學(xué)模式嚴重妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。如果一個學(xué)生沒有自學(xué)能力，就談不上學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也談不上自我發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)思路

2.1激情飛揚，全面調(diào)動積極性。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動組織學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計過程，改變“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)方式，形成以學(xué)生為中心、以教師為輔助的學(xué)習(xí)局面。通過雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問而有答，使教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。否則，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會影響學(xué)生的情緒，不利于啟發(fā)式教學(xué)的進行。在平等、民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲望強烈，精神飽滿，心情舒暢，敢想，敢說，敢問，能在“在游泳中學(xué)會游泳”，使優(yōu)等生得到提高，后進生得到帶動，學(xué)生互相配合，互相啟迪，相得益彰。而許多學(xué)生的見解和問題往往都是教師沒有想到的。

2.2聯(lián)系實際，拉長縱向思維鏈條。

教師將啟發(fā)貫穿于講練中，通過循循善誘，步步啟發(fā)，調(diào)動全體學(xué)生的思維共同研究、討論、分析，解決問題或提出問題后組織學(xué)生自己分組討論，利用集體的智慧解決問題。這一方法在理解課文和處理難點問題上較為常用，且效果明顯，特別在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面頗為有效。例如，上課時，待學(xué)生理解課文后，我會將內(nèi)容引申到具體的生活當(dāng)中去，然后讓學(xué)生討論。學(xué)生你一言，我一語，提出了很多主意，我則時而給予鼓勵，時而提出反對意見，使他們的思維更嚴謹，看問題更全面。

2.3抓住重點環(huán)節(jié)，增強學(xué)生把握重點的能力。

通過課文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)中，教師要緊扣“理解”和“運用”這兩個環(huán)節(jié)，以課文為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加輔助閱讀材料。課文要遵循循序漸進、螺旋上升的規(guī)律；學(xué)生要在自學(xué)過程中領(lǐng)會教室布置的提示性問題，初步把握文章內(nèi)容和主旨，然后進行模仿性練習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)詞、句。教師要教導(dǎo)學(xué)生找出主題句，弄清段落大意及段落關(guān)系，然后設(shè)置提示性練習(xí)，初步讓學(xué)生獨立運用有關(guān)語言點。教師要增加閱讀訓(xùn)練，設(shè)置專項練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)進行有關(guān)詞、短語、句型的操練，并要求運用所學(xué)詞、短語、句型表達思想。練習(xí)的設(shè)計要具有交際性，詞句教學(xué)不脫離課文，課文教學(xué)不因詞句教學(xué)而中斷。

2.4精心設(shè)計，著眼于全體學(xué)生，提高能力。

教師應(yīng)該摸清每個學(xué)生的情況，深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做他們的知心朋友，以情激情，以情育情，用自己的情感之火去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進而收到“親其師，信其道”的效果。同時，教師要努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。此外，教師要因材施教，為不同層次的學(xué)生設(shè)計難易程度不同的訓(xùn)練，給每個學(xué)生發(fā)揮和提高自己能力的機會。比如，在課堂答問時，把比較容易的問題留給成績較差的學(xué)生回答；在進行口語訓(xùn)練時，將成績好的與成績差的學(xué)生搭配組合，進行分組教學(xué)和練習(xí)，從而滿足各個層次學(xué)生的要求，使他們得到盡可能的發(fā)展。若個體學(xué)生素質(zhì)提高，全體學(xué)生的素質(zhì)也就提高了。對學(xué)生進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練時，教師也要采用多種教學(xué)方法和形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正具備綜合運用英語的能力。

3.運用先進教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)手段

3.1吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

多媒體教學(xué)課件把課文內(nèi)容變得形象生動、有聲有色，使學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣和情緒，感覺英語教學(xué)不再是枯燥無味、趣味索然，而是生動活潑的語言過程。有情景的幫助理解一句話或認識一個單詞，學(xué)生會感到輕松、有成就感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。如英語時態(tài)的教學(xué)，一直以來是難以引入的。但運用CAI課件可使課文內(nèi)容“動”起來，把對話設(shè)計成動畫圖像。這樣，課文內(nèi)容不再枯燥、死板，因而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2增強學(xué)生的口語培養(yǎng)，適應(yīng)新課標的要求。

運用多媒體系統(tǒng)設(shè)備和直觀教具進行英語教學(xué)，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少老師對學(xué)生控制和束縛，使學(xué)生擺脫被動局面，積極地加入整個課堂操練中，成為課堂教學(xué)的主體，增加口語訓(xùn)練的機會。這正符合新課標的要求。如在要求學(xué)生掌握買東西的口頭表達時，由于環(huán)境和物品的局限，很難使學(xué)生進入狀態(tài)。筆者選擇運用多媒體教學(xué)，把課件設(shè)計為在一個商場里，讓學(xué)生進行購物。這樣，既訓(xùn)練了口語，又增加了實踐的機會。

總之，寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)中，實施“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌是一項長期而艱苦的任務(wù)。這就要求教師在英語教學(xué)中必須貫徹素質(zhì)教育的思想，在要求學(xué)生掌握語言知識的同時，還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力；同時還要面向全體學(xué)生，因材施教，提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。