摘 要： 興趣是人愛好某種活動的傾向，學生有了興趣就有了內部動機，就會高效率地學習和掌握知識。本文就英語教師在課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣展開了論述。

關鍵詞： 被動學習心理 逆反心理 興趣

一、前言

目前一般中學的英語教學和英語學習確實十分令人憂慮，學生學習英語的積極性不高，興趣不濃，出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的學生存在兩種不同的心理狀態(tài)：被動學習心理和逆反心理。這兩種心理狀態(tài)給中學英語教學帶來了相當大的影響。為了消除學生的心理障礙，教師要采取主動、積極的方式引導他們、啟發(fā)他們、開導他們，努力提高學生學英語的興趣，使他們改變對英語的那種高深莫測的看法。

二、興趣在英語教學中的作用、地位

興趣是人愛好某種活動的傾向。有了興趣，就有了內部動機；有了興趣，學生學習英語就有自覺性、積極性、主動性，從而高效率地學習和掌握知識。

興趣是最好的老師，興趣是學習的先導。因此，教師的首要任務是要激發(fā)學生學習英語的興趣，從而達到開發(fā)學生潛力、使其學好英語的目的。

三、如何激發(fā)學生學習興趣，全面提高英語課堂學習質量

英語教學的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展其自主學習的能力，使其形成有效的學習策略。多年來，筆者在英語課堂教學中重點激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的濃厚興趣，充分調動學生的學習積極性，挖掘他們的學習潛能，并收到了較好的效果。

1.借用體態(tài)語和簡筆畫激趣

在教學中，利用動作、手勢向學生傳遞信息，可以取得口頭語言收不到的效果。在語言教學中，適當使用簡筆畫，能使講解的內容由抽象變形象，從呆板到生動。在教學中，筆者常用簡筆畫教學詞匯，使學生易于掌握，記得牢靠。

如在教學be made up of這個短語時，筆者先畫一個圓圈

“”，說：“This is the earth.”接著在相應的部位畫上六個小圓圈“”，說：“This earth is made up of six plates.The man’s head is also made up of six ‘plates’.Two eyes are two ‘plates’.One nose is one ‘plate’，One mouth is one ‘plate’.Two ears are two ‘plates’.”語音剛落，笑聲四起，學生也指著自己的頭說：“My headis made up of six ‘plates’.”立即掌握了該短語的意義及運用，且能舉一反三，整個教學氣氛輕松、愉快、和諧。

2.巧借笑話、幽默故事激趣

教師和學生都是帶著一定的學習任務與壓力來到課堂的，這是因為外語學習是一個艱苦、漫長的歷程。一般情況下每一節(jié)課剛開始時學生精力集中、課堂氣氛活躍，學生對教師講授的內容理解吸收良好、反饋熱烈，但隨后課堂氣氛就會轉向沉悶，學生的反饋也較遲緩，一些學生甚至會“昏昏欲睡”，此時恰當?shù)匾胍粌蓚€精心挑選的小笑話、幽默故事，或是一兩句話的謎語，則能達到調節(jié)氣氛、活躍課堂、重新調動學生積極性、激發(fā)學生學習興趣的目的。如：

Teacher：Mike，why are you late for school every morning?

Mike： Every time I come to the corner，a guide-post says，“School——go slow.”

3.善用趣記巧學激趣

記憶是學習英語非常重要的一環(huán)，沒有記憶學習便沒有結果。記憶分機械記憶和意義記憶。機械記憶主要靠重復進行；意義記憶是通過積極思考，搞清材料之間的內在聯(lián)系及意義基礎上的記憶。機械記憶固然必不可少，但把學習材料巧記、活記、趣記更能提高記憶的效果，引起學生的興趣。

如以“o”結尾的名詞變復數(shù)，有的加es，有的加s，學生很容易混淆，如編一個句子：黑人(nergo)和英雄(hero)愛吃火山(volcano)上的土豆(potato)和西紅柿(tomato)，句中這些詞要加es，學生很容易記住。

再如，在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對詞組be married to sb.（與某人結婚）記不住，常把介詞with與to相混淆。筆者思考后找到了記憶訣竅：結婚是兩人(two)的事，因to與two讀音相似，所以記起來特別有趣、有效。筆者把此招一講，學生茅塞頓開，笑聲哈哈，輕松掌握了這一用法。

4.巧用一詞多義激趣

大家知道，一詞多義、多性現(xiàn)象在英語中是很常見的。教師如能精心設計，恰如其分地運用這一點，效果定會顯著。如：

I saw a saw saw a saw.

The football fan often fans his fan.

Can you can a can in a can as can can a can?

學生一見，眉開眼笑，如獲至寶，隨即能誦。

5.利用英語例句激趣

英語教學的首要任務仍然是發(fā)展學生的語言運用能力。教學中學生要學習大量詞匯、句型、語法等知識內容，為了加深學生的理解，教師要提供一定的例句。在選擇例句時，教師要注意滲透有關情感態(tài)度的內容，特別是選用一些英語名言、諺語、習語等，遷移學生的積極情感，使學生產生濃厚的學習興趣。如：

（1）Success depends on hard work.（成功依賴于勤奮。）

（2）Don’t give up and try your best.I believe every dog has its day.（不要放棄，繼續(xù)努力，我相信每個人都會有成功的時候。）

（3）You’re never too old to learn.（學習永遠不嫌老。）

6.使用鼓勵性語言激趣

英語教學是一個復雜的過程，課堂上師生交流頻繁。教師的舉手投足都會傳遞某種情感信息。一名優(yōu)秀的英語教師應熱愛學生，非常重視使用鼓勵性語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答問題時，教師總是認真傾聽，面帶微笑。學生答對了，教師要給予及時的肯定和鼓勵：Great/Interesting/That is a good idea/I’m glad to hear that/That’s what I thought...教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心、激活學生學習英語的興趣。

四、總結

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在英語教學中，教師努力讓興趣滲透到學生的學習生活中，努力激發(fā)學生的學習興趣，才能促使學生主動積極地投入到英語學習中去，才能使英語教學成為一種愉快的教學，使學生學有所獲，從而推動素質教育的發(fā)展。

參考文獻：

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