新修訂的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出，中學(xué)英語教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過親身體驗、積極參與和小組合作等方式，進行自主的語言學(xué)習(xí)，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言的能力。我在中學(xué)的英語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)收到了一定的效果，現(xiàn)就任務(wù)型教學(xué)談?wù)勎业恼J(rèn)識。

任務(wù)型語言教學(xué)是20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的一種新興的教學(xué)途徑。它是在我國實施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后引入的一種新型的英語教學(xué)方法。該模式是20年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。

所謂任務(wù)型語言教學(xué)，就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種模仿真實的生活、學(xué)習(xí)、工作的任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運用自己所學(xué)語言。在實施任務(wù)型教學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式，在英語課堂要創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍。

任務(wù)型語言教學(xué)具有以下特點：

1.通過交流來學(xué)會交際。任務(wù)型語言教學(xué)中各項任務(wù)的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會給學(xué)生真正交流的機會，才能使學(xué)生真正學(xué)會運用。

2.將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因為真實的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言、理解語言并大膽地運用語言，達(dá)到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。

3.既關(guān)注語言本身，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成符合本目標(biāo)的若干個任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，進而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運用又是對舊知識的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。

4.學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去，以完成各項任務(wù)而體驗自己的學(xué)習(xí)過程。

任務(wù)型教學(xué)作為一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，包含五個方面：（1）任務(wù)目標(biāo)；（2）構(gòu)成任務(wù)的輸入材料；（3）給予輸入材料的各項活動；（4）任務(wù)所隱含的教師和學(xué)習(xí)者的作用；（5）任務(wù)執(zhí)行的環(huán)境。

任務(wù)應(yīng)是：意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評估基于任務(wù)完成與否。也就是說，任務(wù)重視學(xué)生如何溝通信息，而不是強調(diào)學(xué)生使用何種語言形式；任務(wù)具有在現(xiàn)實生活中發(fā)生的可能性，而不是“假交際”；學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點放在如何完成任務(wù)上，對任務(wù)進行評估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功的完成。外語教學(xué)課堂中的任務(wù)是指學(xué)習(xí)者運用目標(biāo)語進行交際以達(dá)成某一結(jié)果的活動。

而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師和學(xué)習(xí)環(huán)境等外因的影響只有通過學(xué)習(xí)主體的積極參與和內(nèi)化而起作用。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，它以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔。因此，我們在設(shè)計教學(xué)活動中，要讓學(xué)生通過一系列的自主活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過同學(xué)合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值，這也是全面實施素質(zhì)教育的根本要求之一。下面闡述我是如何實施任務(wù)型教學(xué)的。

首先，教師角色的變化，原先我主要是“精講多練”，關(guān)注的僅僅是語言知識的傳授和學(xué)生成績的好壞，很少關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入、思維能力的發(fā)展、個性發(fā)揮和自主能力的培養(yǎng)。與學(xué)生之間是很嚴(yán)肅的師生關(guān)系，很少進行合作性的學(xué)習(xí)。但在任務(wù)型活動中，教師的角色比較豐富，既要充當(dāng)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者，還充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動的伙伴。教師在教學(xué)活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動；同時組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實踐機會和時間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

其次，轉(zhuǎn)變觀念，新課標(biāo)的目的之一就是通過開展任務(wù)型教學(xué)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。利用任務(wù)型教學(xué)方式幫助學(xué)生形成發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容，確定哪部分內(nèi)容適合采取任務(wù)型教學(xué)活動。采用適合任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的日常生活。確定如何設(shè)計教學(xué)任務(wù)。所設(shè)計的活動要求全體學(xué)生參加，根據(jù)學(xué)生英語水平分為高、中、低，使每組都有不同層次的學(xué)生，而不僅僅是讓能力和水平好的學(xué)生參加。把活動設(shè)計為若干種形式，這樣就可以保證有效的分層次教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能參與并完成一定的任務(wù)。

在運用任務(wù)的過程中，我采用以提問為中心的操練活動，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的體會，擺脫他們開始用英語表達(dá)的不自然的心態(tài)。了解學(xué)生對所學(xué)材料的理解程度、正誤情況和困難情況。在聽說結(jié)合的聽力教學(xué)活動中，不割裂聽說這兩個環(huán)節(jié)。目前英語聽力教材以英美等講英語的國家基本的語言表達(dá)材料為主，句式簡單，要求學(xué)生把聽的因素擺在應(yīng)有的位置上，一要敢張口，二要會張口，把聽力課變成有聽有說、有說有聽的內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂。精講而多練的教學(xué)活動要騰出一部分時間給學(xué)生利用，給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生利用這部分時間去回憶、思考、提問、討論以及閱讀教材。積極開展形式多樣、豐富多彩的課內(nèi)英語學(xué)習(xí)活動，例如英語猜謎、趣味句子傳遞、幽默看圖說話、趣味話題討論、爭議話題辯論等。為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機會，激發(fā)興趣，提高實際表達(dá)能力。在知識技能教學(xué)過程中，我注重任務(wù)對知識技能的需要，教學(xué)過程圍繞任務(wù)的完成而進行；同時，在教學(xué)過程中不斷運用學(xué)生正在學(xué)習(xí)的知識技能完成任務(wù)。并根據(jù)實際情況時而個人，時而小組，時而集體，保證學(xué)生有角色可以充當(dāng)，成為多樣化的課堂交際活動的主體。

任務(wù)型教學(xué)在我英語課堂教學(xué)中的具體運用如下：

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計：

1.話題:What does he look like?

2.目標(biāo):

1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞短語及句型，學(xué)會描述人的外貌，并能根據(jù)描述畫出人像。

目標(biāo)語言：

What does your friend look like?

She is of medium build，and she has long hair.

She is thin，and she is of medium height.

2）能力目標(biāo)：

①學(xué)會談?wù)撋砀摺Ⅲw重、發(fā)型、面部特征及著裝特點。

②能積極思維，運用所學(xué)單詞、短語及句型，結(jié)合實際生活進行靈活運用。

③能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。

3)情感目標(biāo)：學(xué)會簡單地表達(dá)自己的觀點或好惡，學(xué)會為人善良的美德。

任務(wù)設(shè)計：

我在本課時設(shè)計3個不同的任務(wù)活動形式，緊緊抓住了七年級學(xué)生求知欲強、好動、好自我表現(xiàn)的年齡特點，較為成功地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)一：猜一猜，學(xué)一學(xué)。

在本課時的第一步，新教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生從老師的體態(tài)語言中復(fù)習(xí)句型“I have a nose”和“I am...”，讓學(xué)生談?wù)撟约旱纳砀吆臀骞?，學(xué)生自然就進入了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中。

任務(wù)二：談?wù)摵糜选?/p>

讓學(xué)生通過接受語言知識點后，談?wù)摵糜训奈骞?、年齡、愛好、身高。對新知識的掌握和舊知識的鞏固。在實際生活中是學(xué)生有話可談，能熟練掌握所學(xué)知識。

任務(wù)三：說一說。

我設(shè)計了一個結(jié)合生活實際的開放性任務(wù)：“神六”登月成功，假設(shè)一個情景，學(xué)生在月球上碰見外星人，說說外星人的長相。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，同時還培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并滲透了愛國主義教育，對本課的主題作了一個升華。

在教學(xué)過程中我認(rèn)為初中英語任務(wù)型教學(xué)是行之有效的，而且從平時課堂觀察看，學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)表自己的見解，課堂參與的積極性高，合作意識較強，口語表達(dá)能力強，學(xué)生們積極參與其中，英語語言真正擔(dān)當(dāng)起交際工具的角色。英語任務(wù)型教學(xué)給初中英語課堂帶來了更多的活力的同時，也對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)造精神提出了更高的要求；需要我們每一位英語教師在實踐中不斷探索、不斷反思、更新教育觀念，使任務(wù)型教學(xué)能夠在提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力上發(fā)揮出最大的作用。