隨著現(xiàn)代計算機技術的迅猛發(fā)展，一種新型的現(xiàn)代化的教學技術——計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）技術已全面走進英語課堂。教師在教學過程中適當?shù)剡\用CAI，能突破時空的限制，克服文字符號過于抽象、單調的缺點，向學生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，擴大學生視野，豐富感性認識。通過文字、圖像、聲音、動畫等多種信息功能有效地調動學生各個感官參與學習活動，增強情感體驗，創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，提高他們的聽、說、讀、寫能力，從而提高英語課堂效率和教學質量，更好地體現(xiàn)以學生為中心的教學觀念。因此，多媒體輔助越來越多地受到了學生的青睞。多媒體輔助教學的優(yōu)點是顯而易見的。然而，如果過多使用多媒體教學，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，就會使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式。如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢?筆者認為在認識與實踐兩方面應避免以下一些誤區(qū)：

誤區(qū)之一：課件設計片面追求新奇，分散學生注意力。

課件是CAI最主要的載體，它如果能設計得賞心悅目，吸引學生關注學習內(nèi)容，無疑是好事。圖片的使用是CAI最基本的應用形式，如果使用得當，可以一改英語課堂原來“黑加白”的單色調，容易調動起學生的學習積極性和興趣。但物極必反，現(xiàn)在很多課件制作者在設計課件時使用大量鮮艷奪目的圖片，其中不少與教學內(nèi)容毫無關系，純粹作為點綴，一堂課下來，看得人眼花繚亂，疲憊不堪，教學效果也可想而知了。除了圖片以外，背景和文字顏色也是需要注意的問題。背景應該以素雅為主，而不要過于花哨，因為繁雜艷麗的背景往往會影響整個頁面的視覺效果。同樣文字顏色的選擇要和背景相適應，一般不應選擇和背景接近的顏色，以凸顯文字內(nèi)容。有時候我們需要用不同的字體和顏色來突出部分內(nèi)容，比如說答案等，但在同一頁面不應采用過多不同的顏色和字體?？傊?，課件畫面的設計應該以“悅目”為原則，而不能“刺目”。

誤區(qū)之二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內(nèi)在美”。

有些課件制作者在展示其課件時大談他的課件多么漂亮、華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽，卻不談用他的課件解決了英語教學中什么不用電腦不能解決的問題，不談用他的課件輔助教學“輔”在何處。甚至一個課件制作者對我說：“Powerpoint（輔助英語教學）固然好，但是用Powerpoint制作的課件不易得獎，還是Authorware好，做出的軟件漂亮?”在這種思想指導下，課件所用色彩當然就比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質?！半娔X輔教”不僅是藝術，更重要的是科學，這是每一個課件制作者都需要注意的。我們提倡課件應該有友好的界面，操作簡單、方便，“界面友好”與“華麗”當然不是一回事，特別是作為輔助英語教學的電腦軟件，更應該把解決英語教學中的問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”。“英語美”是英語內(nèi)容的和諧、結論“奇異”的內(nèi)在美，對學生“英語美”的教育與熏陶主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容上。

誤區(qū)之三：重視形象思維，忽視抽象思維。

電腦的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用電腦，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而英語又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于英語的再學習，特別不利于高等英語的學習。固然傳統(tǒng)教學偏重邏輯能力培養(yǎng)的認知構建有一定的局限性，運用多媒體技術開發(fā)學生形象思維的心理優(yōu)勢和學習潛力可以彌補這一缺憾，多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，但一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。

誤區(qū)之四：教師成了“放映員”。

在英語課堂中運用多媒體教學，目的是為學生創(chuàng)造語境，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的口語與聽力，更好地促進他們?nèi)シe極思考，主動運用語言表達他們的思想。但通過聽課我發(fā)現(xiàn)，在課堂上用課件講課的教師只顧忙著播放預先制作的課件或剪輯的資料，對里面的內(nèi)容既不深入講解，也無重點、難點板書，更談不上什么有效的達標檢測了，把學生變成了教師課件的“觀眾”和“聽眾”，教師也成了過于“輕松”的課件放映員。學生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，使電腦成了“應試教育”的幫兇。機器播放的語言固然比較標準，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對不是可以等同的，忽視教學中老師與學生的情感交流，不恰當?shù)乜浯髾C器的作用就必然把電腦輔助教學引向反面。教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學效果中起著重要的作用。再說，有些內(nèi)容用其它媒體進行教學并不比電腦差。能用黑板、嘴巴等其它媒體講清楚的，就不必使用電腦，應該指出的是，運用多媒體進行教學只是一種手段而不是目的，評價一堂課的質量高低的標準也不是教具用得越多就越好，而應根據(jù)教學需要正確利用多媒體。過多、過雜地使用多媒體會浪費課堂時間，分散學生的注意力，對教學有害無益。應該明白：教師的講解方是課堂授課的關鍵，任何教具都取代不了教師的主導作用，這是我們將CAI引入課堂前必須注意的。

總之，教師在教學中應根據(jù)具體內(nèi)容恰當使用多媒體輔助教學，精心制作多媒體課件，應用恰當?shù)慕虒W方法，貼近學生的認知水平。只有科學、合理地將電腦多媒體與教學規(guī)律及其它教學因素揉合在一起，才能使多媒體在教學過程中發(fā)揮應有的作用，達到提高教學質量的目的。