摘 要： 在如今的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是所有大學(xué)英語教師應(yīng)該考慮也必須要解決好的重要問題。本文作者根據(jù)自己的多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了在大學(xué)公共英語教學(xué)中如何通過一些有效的方法、模式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，優(yōu)化課堂氣氛，從而獲得最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 課堂教學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)方法

大學(xué)公共英語課堂教學(xué)不同于其它各式英語教學(xué)，它是一種范圍廣、層次多、功能齊全、綜合運(yùn)用面廣的教學(xué)活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用并且相互融合的一種極其復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，以及提高和改善學(xué)習(xí)效果，是大學(xué)公共英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。要解決這一系列問題，教學(xué)方法就顯得尤為重要。好的教學(xué)法能改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而大學(xué)教師也要盡快適應(yīng)一種任務(wù)性強(qiáng)、信息量大、教學(xué)形式多樣、氣氛活躍、互動(dòng)式強(qiáng)的課堂教學(xué)方法。英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言實(shí)際運(yùn)用能力，而不是單純的語言積累。

一、運(yùn)用有效的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們“教學(xué)有法，但教無定法”。因此在大學(xué)英語的實(shí)際課堂教學(xué)中教學(xué)法的運(yùn)用至關(guān)重要。首先教師要根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，確定不同的教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用各種方式方法和手段，最大限度地運(yùn)用課堂上每一分鐘，達(dá)到自己的最終教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。其次在處理知識與技能的關(guān)系問題上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，開展討論，使課堂氣氛處于一種活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生在一種愉快的氣氛中，既掌握里語言相關(guān)知識，又提高發(fā)展語言的實(shí)際運(yùn)用能力。在面對新舊知識問題上，教師要善于利用已有的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識和新技能，同時(shí)又要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識，使知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用情景教學(xué)法或多媒體手段來輔助英語教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，重視學(xué)生的興趣、注意力、意志等非智力因素的培養(yǎng)。教師可以將班級分組，以組為單位，組長配合教師的課堂活動(dòng)安排并且?guī)椭處熡涗泴W(xué)生每次教學(xué)活動(dòng)中所取得的進(jìn)步，以便激勵(lì)學(xué)生下次做得更好。教師還要重視電子教學(xué)手段的使用，特別是多媒體教學(xué)，它會(huì)使得師生自始至終都置身于一種生動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)氛圍中，這樣也就使得學(xué)習(xí)英語更加輕松有趣了。不過，對于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，他們大多對于學(xué)習(xí)英語沒有任何興趣可言，另一方面又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，如果教師在上課時(shí)過多地重視手段而忽視基礎(chǔ)，那么很有可能一開始這部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樾迈r，產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣不能持久，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們能真正聽得懂、說得出、寫得對的時(shí)候，才可能真正喜歡英語，從而產(chǎn)生持久的興趣。而要達(dá)到以上所說的，教師就必須從一開始就幫助他們踏踏實(shí)實(shí)地打基礎(chǔ)。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

盡管大學(xué)英語課堂教學(xué)是在教師的組織和安排下，但我們應(yīng)該記住學(xué)生的積極參與配合才是重點(diǎn)，以學(xué)生為中心才是教學(xué)的重點(diǎn)及出發(fā)點(diǎn)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師成為課堂的主導(dǎo)，教師是表演者，而學(xué)生是觀眾或者聽眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答。課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師只會(huì)越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)沒有趣味可言。教師的“教”其實(shí)是為了學(xué)生的“學(xué)”，如今的大學(xué)教師要探究學(xué)生的想法，還要在一定程度上了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理和需要。因而教師的組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，遵循英語教學(xué)的規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生語言的實(shí)際交際能力，讓學(xué)生充分接觸英語、運(yùn)用英語，力爭最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)還要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)活動(dòng)使得不同程度的學(xué)生都有所提高并且盡量讓更多的學(xué)生有所突破。

在具體的教學(xué)過程中教師還必須面對一個(gè)客觀存在的事實(shí)，那就是課堂中存在一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。他們是學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，是教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這些學(xué)生普遍都存在自信心差、厭學(xué)的諸多特點(diǎn)，但是實(shí)際他們也有其自身的積極性，也有一定的求知欲。但要想通過某些方式將他們的這種內(nèi)在潛力釋放出來，還需要花費(fèi)比別的學(xué)生更多的時(shí)間與耐心，需要更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

三、科學(xué)地運(yùn)用評價(jià)手段

在英語課堂教學(xué)中，評價(jià)是一種我們看不見的潛在工具，它是教學(xué)過程中的一個(gè)必不可缺的組成部分。學(xué)生需要老師的評價(jià)，因?yàn)樗麄冇蟹N希望老師關(guān)注或者他人認(rèn)可的強(qiáng)烈愿望。而教師通過評價(jià)，能將他們對學(xué)生及其個(gè)人行為的認(rèn)識和教師自身的情感偏向自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的肯定，學(xué)習(xí)的成就感也就得到了滿足，這樣勢必會(huì)提升他們的自尊心和自信心，并最終會(huì)使他們感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快樂，隨之而來的學(xué)習(xí)英語的積極性也將逐步提高。反之，如果得到的負(fù)面評價(jià)過多，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生一定的消極影響。有些學(xué)生，特別是有些基礎(chǔ)極其薄弱的學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理，并伴有信心下降、厭學(xué)等跡象。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，具體問題具體分析，對不同的學(xué)生采用不同的方式方法，從而使基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的樂趣，基礎(chǔ)弱的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，也要具有一定的針對性，比如對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些較易回答的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心；對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)奶崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。因此教師要善于利用有效的評價(jià)方法，多鼓勵(lì)、少批評，多肯定、少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語知識。

四、和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是形成好的課堂氣氛的基礎(chǔ)。在課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià)，作出一定的判斷，從而產(chǎn)生“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的喜歡和厭惡情緒遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。一旦雙方產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得蒼白無力了。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)愛護(hù)、尊重、關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣而產(chǎn)生親疏和偏向。組織課堂活動(dòng)或者課堂提問也要做到機(jī)會(huì)均等，尤其要注意多給那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心。教師要學(xué)會(huì)了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，盡量記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果學(xué)生經(jīng)常感到老師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，提升自身能力。

總之，對于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，要充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。只有這樣才能使英語課堂活躍起來，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

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